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1、日月明教学设计 教学目标：初步了解会意字的构字特点，认识“明、尘”等 9 个生字，感受识字乐趣；会写生字“力、木、林”。教学重点：尝试用会意字的构字特点，识记生字。教学难点：了解会意字的构字规律，培养学生初步的识字能力。教学过程：一、揭题导入 1.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现。（“日”和“月”组成“明”）（1）师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）那我们一起来看一段动画片吧。（课件播放红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。）（2）在刚才的动画片里，你看到了什么？明白了什么？（3）你们知道“明”是什么意思吗？2.揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在
2、一起造出“明”字，意思取日、月组合明亮之意。这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。（板书课题：日月明）3.齐读课题。二、合作探究，趣味识字（一）“日月明，田力男”。1.课件出示“明”，拼读，组词，识记“明”的构字儿歌。2.课件出示“男”，学生回忆“男”的字音。设疑：男是什么意思呢？3出示田里一名男子在劳动的图片，揭示字义：古代田间劳动者大多是男子，这样的劳动需要很大的力气，所以古人便用“田”和“力”组成一个新字：男，表示男子用力在田间耕作。4.自编儿歌识记“男，田力男”。5.齐读本行课文，感受古人造字的智慧。6.课件出示“力”，拼读、组词。“力”和我们学过的哪个字很像？形近比较“刀”。指导书
3、写“力”。（二）“小大尖，小土尘”。1.课件出示“尖”，让学生说说“尖”是什么意思，揭示末端细小为“尖”。2.演示“尖”的构成，探究汉字笔画的变化。3.启发学生链接生活经验，想象“尖”的东西有哪些？识记“尖”的构字儿歌：尖，小大尖。4.动画演示“尘”的产生，相机出示“尘”，正音，探究汉字笔画的变化。揭示字义：很小的泥土就是灰尘的尘。5.再识“尘”字，拼读、组词。6.启发学生链接生活经验，你在哪儿见到过“尘”呢？7.识记“尘”的构字儿歌：尘，小土尘。（三）“二人从，三人众”。1.课件演示“从”字的构成，探究汉字笔画的变化，揭示字义：一人走一人跟随为“从”。2.再识“从”字，拼读、组词，识记构字儿
4、歌：从，二人从。3.课件演示“众”字的构成，揭示字义：人多为“众”。4.再识“众”字，拼读、组词，识记构字儿歌：众，三人众。（四）“双木林，三木森”。1.课件演示“林”字的构成，探究汉字笔画的变化。揭示字义：成片的树木或者竹林为“林”。2.再识“林”字，拼读、组词。识记构字儿歌：林，双木林。3.出示“竹林、树林”图，感受“林”的特点。4.指导书写“木、林”（1）出示课件“木”，拼读、组词。“木”和我们学过的哪个字很像？形近比较“禾、本”。指导书写“力”。（横要写得平直，竖与竖中线重合写端正，撇和捺要写舒展。）（2）出示课件，指导学生观察“林”在田字格里的位置。学生反馈后，教师一边示范书写，一边
5、说要领。（左窄右宽，左边的“木”做偏旁，略窄小，捺改点，右边的“木”略宽大，撇要穿插到木字旁的点下面。）5.课件演示“森”字的构成，揭示字义：更多更茂密的树木为“森”。识记构字儿歌：森，三木森。6.出示“森林”图片，感受“森”的字义。三、游戏巩固，灵活认字 1.出示“明、力、尘、从、众、双、木、林、森”，指名识字。2.游戏：分苹果 （1）课件出示苹果，在苹果中写上所学生字：明、尖、尘、从、众、双、林、森。（2）请学生来认读。（3）指导学生给苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。3.填空识字。小结会意字构字规律：以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有
6、个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。四、课堂小结 汉字可真有意思。两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。学生每日提醒 励志名言：1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。5、学习只是一种状态和一种习惯而已。-每日名言 励志名言：思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。这句话出自杰克霍吉的习惯的力量。奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。”习惯是一个思想与行为的真正领导者。习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。