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1、 1 部编版语文八年级（上）第三单元 钱塘湖春行教学设计 课程名称 钱塘湖春行 授课人 李佳佳 课型 新授课 教材分析 钱塘湖春行是部编版语文八年级上册第三单元的一首七言 律诗。诗歌通俗易懂，诗人白居易抓住早春具有代表性的景物来写，用形象化的语言表达了诗人对钱塘湖春景的喜爱和赞美之情。本诗在表达上有三个特点：1、诗歌语言富有形象性和节奏感；诗歌中的意象所构成的早春游览图给人想象的空间，充满张力，言有尽而意无穷。2、诗歌在结构上体现着地点的转换，不见痕迹，条理井然。3、诗歌除了直抒胸臆表达对钱塘湖春景的喜爱之情外，在写景的过程中也流露出对景色的赞美，可以说是一字一语总关情。学情分析 本节课根据学
2、生的学习起点,包括他们的知识基础、思维能力、生活经历、情感状态、认知态度等等确立教学目标。作为八年级的学生，能基本领会诗歌的内容。但我所教授的对象是农村学生，对诗歌的学习缺乏兴趣，对诗歌的鉴赏能力不够，赏析诗歌的方法与思路是碎片化的。因此，调动学生学习诗歌的兴趣，让学生体会诗中精炼而富有节奏的语言，抓住诗中描写景物的词语谈感受和理解,思考景物描写与诗人内心情感之间的关系，将学生对诗歌的赏析引向深入和系统化显得尤为重要。教学目标 1、通过反复诵读，感受诗中精炼而富有形象性、节奏感的语言。2、品味诗中的意象，体会诗歌的结构关系。3、合作探究，培养学生学习诗歌的兴趣。4、培养学生鉴赏诗歌的能力，陶冶
3、学生的情操。教学重难点 教学重点：感受诗中精炼而富有形象性、节奏感的语言。教学难点：品味诗中的意象，体会诗歌的结构关系。教学方法 诵读法、讨论法、赏析法 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：中国有句古话：上有天堂，下有苏杭。自古以来，杭州就美的让人心驰神往，而杭州西湖十景更是美不胜收。下面请同学们欣赏西 观赏西湖美景的图片 观看着西湖的美景，听着悦耳的音乐，让学生能够身临其境地体会西湖之美，调动学生学习诗歌的兴趣。为白居易的朋友圈配文字和图片的活动，又拉近了学生与作者和作品 2 一、导入新 课，走进作者、作品 湖美景（配乐）。西湖的美景引得了 无数诗人的吟咏，诗 人的创
4、作为西湖的 美更加增添了光彩。今天，我们一起来帮白居易一个忙：万能的朋友圈，请为我的新诗钱塘湖春行配上文字、图片，有劳了。的距离，具有代入感。要完成这个任务，首先要了解作者和作品 1、“知人论诗”如果说，中唐只有一位可以与李杜相媲美的诗人，那绝对是他：白居易。请同学们来介绍一下白居易。学生分享自己预习时，查到的作者白居易的资料。诗人的人生经历与诗歌创作的风格密不可分，因此了解作者是十分必要的。2、解题 学生回答对诗题的理解 诗歌的题目是诗歌的眼睛，要通过分析题目，提 纲挈领地抓住诗歌要写的内容。二、读一读，领略诗之韵 读诗要注意什么？这是一首七言律诗：可以按照四三或者二二三的节奏朗读，请你按照
5、喜欢的节奏朗读古诗。学生回答读诗歌要注意的问题。1、同桌互读 2、个人展示 3、学生评价 并展示 4、全班朗读 诗具有“歌”的特征，可以通过声音来表达感情，因此朗读有助于诗歌的理解。在朗读中，学会不断丰富诗意的感受。三、写一写，通晓诗之意 引入本节课的主要任务：“万能的朋友圈，请为我的新诗钱塘湖春行配上图片、文字，有劳了 ”。之前预习，各小组已经选择了 1、学生借助工具书与课下注释，在学习单上按照“读诗释词译句”的步通过把诗歌转化成图片、文字解说的活动，不仅可以让学生与文本充分对话,还可以培养学生对美的感知能力。将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相 3 自己最喜欢的一联，并合作完成了配
6、图。白居易的诗通俗易懂，请每位同学为本小组选的那一联配文字解说。骤为本小组选的那一联配文字。2、写完后，小组内部交流，互相补 充。互欣赏，让学生与他人对话，使学生有安全感，在展示时能尽情的、自由地表达和参与。1、纠正学生解说不准确的地方。2、教师根据学生的板书进行小结：诗人把镜头对准钱塘湖早春时节最具代表性的景物。同时，又在首联和尾联显示着诗人游览的足迹。3、教师板书：诗中有画显游踪 小组代表发言：为诗歌所配的图片和解说，并板书发现。通过代表发言的方式，锻炼学生的语言表达能力，提高学生对诗歌的鉴赏能力，同时培养学生之间互相倾听的习惯。四、品一品，领悟诗之妙 这首诗写的好吗？好在哪里？1、先自己
7、思考，再小组内部交流。2、分享个人的感受 3、有感情地读一读诗歌。在通晓了诗意的基础上，学生再次聚焦诗歌，体会诗歌精炼、形象的语言。作者真挚的情感、独到的体悟就隐含在看似平淡直白的文字之下。教师从几个词语入手，就能带动起 对全篇的理解，使教学变得丰满，比如“乱花”、“浅草”“渐欲”“才能”这几个词语既锤炼，又能 表现出早春时节各种花渐 次开放，春草初长的可爱 景象。教师板书：言有尽而意无穷 记笔记 五、说一说，感悟诗之情 作者用他的妙笔为 我们展现了一幅水 涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的美好春 景。诗歌当中所流露出来的情感，你体会到了吗？找到诗歌中表现作者情感的字、词，并分享。如果离开了情感的熏
8、陶，孤立地学习语言，那是得不偿失的。学生都能体会到尾联的直抒胸臆：“最爱”、“行不足”，但是由于思考的表面化，不容易发现诗人在景物描写中也蕴含着对钱塘湖春景的 4 教师板书：一字一语总关情 记笔记 喜爱之情。因此，要引导学生进一步思考，体会到“一切景语皆情语”。七、小结 还有那些描写西湖的诗？学生展开联想。引导学生积累古诗。教师补充：苏轼饮湖上初晴后雨，杨万里晓出净慈寺送林子方 。今天这节课我们跟随着白居易的足迹，欣赏了西湖美丽的春景，我们又品味了诗中有画，诗歌的言有尽而意无穷，一字一语总关情。西湖赋予了诗人创作的灵感。诗人给了西湖永恒的诗意。那就让我们记住富有诗意的西湖，让我们记住富有画意的
9、诗句。齐诵补充的两首诗，并背诵钱塘湖春行 自朗读始，至背诵终。诗歌篇幅不长，语句精炼，便于背诵；诗歌言简意赅，韵味悠长，适宜背诵，因此，在理解结构，品味语言，感受意象的基础上背诵。八、作业 选择一首写春的诗，并用今天赏析诗歌的方法：知人论诗领略诗之韵通晓诗之意领悟诗之妙感悟诗之情的方法对诗歌进行赏析。听讲、记笔记 授之以鱼不如授之以渔。通过本堂课学习，学生从 诗歌语言、意象、结构等角度对诗歌进行解读，在此基础上，让学生进行迁移学习，可以取得较好的效果。教学反思 1、本堂课学习，学生从诗歌语言、意象、结构等角度对诗歌进行解读。让学生在听、说、读、写中体会诗中精炼而富有节奏的语言，抓住诗中描写景物的词语谈感受和理解,思考景物描写与诗人内心情感之间的关系，将学生对诗歌的赏析引向深入和系统化。2、通过自主学习、合作探究等多种方式调动学生学习诗歌的兴趣，让学生充分发挥主观能动性，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、语言作为一种交际工具，始终与思想紧密联系，如果离开了思想与精神，语言只是空壳。因此，在整个教学过程中，潜移默化地对学生进行情感上的熏陶，培养学生对诗歌思想情感的感知能力。