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1、龙源期刊网 http:/“养正”文化内涵背景下的校本课程的开发及实施探析 作者：陆文霞 来源：亚太教育2016 年第 12 期 摘 要：“养正”文化具有百年的文化历史，是从办学的过程中一点一滴凝聚起来的，是学校内涵发展的根本所在，学校的特色发展道路以“蒙以养正，正己化人”为基本的文化理念。“养正”文化对现如今的学校发展有着重要的指导思想，对学生的全面发展着重培养，着力打造学校办学品牌和提升学校的文化品位，对课程的发展方向进行不断的探索和创新，在开设国家课程的同时，对中国传统的文化还开发和设计了一些课程，具有独特的精神氛围，使学生在学习和实践中养成积极向上的优秀品德，对一代代的老师和学生有着深刻
2、的影响，位中国培养出更多的人才打下了坚实的基础。“养正”文化是一种对价值的取向和对精神的追求，有着优秀的道德修养、深厚的文化底蕴和开拓的创新精神，她传承了中国几百年来的优秀传统文化，是当今学校的精神支柱。“养正”文化永远具有顽强的生命力，并且深深的扎在于师生的内心深处永远不会被磨灭，让每一位师生心中都渗透着“养正”文化，引领着学生前进的方向，用青春的活力呈现生命的价值，令学校成为更具特色的文化场所，推动学校可持续发展，这就是“养正”文化所追求的意义所在。关键词：“养正”文化；传统文化；学校发展；价值 中图分类号：G632.3文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0188-
3、02 一、前言 “养正”文化教育在校本课程中有着重要的意义，在教育史上有着持久和广泛的影响力，是教育事业上最基本、最成功和最重要的教育类型的其中之一。对于未成年人来说，他们是国家的希望，他们的思想道德意识关系着全国民众的文化素质，关系着我国的未来和前途，所以应该从小对孩子进行“养正”文化教育。在学校中开启“养正”文化教育，在提高承当文化的重任和育人质量，在课堂上抓好教学手法，结合学校的实际情况，对校园的文化建设高度重视起来，着力营造浓厚的校园文化和育人环境，不断丰富“养正”文化在校内的传播，多开展一些“养正”文化活动，保证校园的文化育人能力得到充分发挥，逐渐提高校园办学质量和品位。二、研究背景
4、及意义 1.课题研究背景 本次课题是对“养正”文化教育下的校本课程的研究，“养正”二字，对于学校来说是对百年学校精神的传承，有着一种不可磨灭的师生精神文化，是学生内心的精神食粮，指引着学生前龙源期刊网 http:/ 进的方向，这便是“养正”文化所追求的目标。校本课程代表学校的特色课程，在满足学生需求和办校宗旨的需求下，结合国家和地方的课程呈现多样性的选择。崔允激认为“校本课程开发是指学校课程设置的方式及学生学习活动的方式”1现如今有部分学校开展了此课程，但是只有少数的老师参与其中，大部分老师还是停留在校本课程的表面意义上，并没有对课程进行深入的研究。学龄时期孩子经验知识少，本性单纯天真，具有良
5、好的可塑性，进行良好的素质教育最好的阶段，可以为今后打下良好的基础，影响孩子一生的做人标准和发展前途。我们应该在继承基础的前提下，为新时代注入新的生机和活力，与影响和教育学生，增强民族的文化意识，帮助学生形成文化的认同感，养成一种积极向上的人生价值观。2.课题研究意义 “养正”文化教育可以给学校增加新的生机和活力，使得学校在工作方面目标更加明确，办校特色更加的明确，发展的潜力更加突出。通过对该课题的深入研究，使学校的养正文化内涵更加的丰富，研究该课程的老师的水平也得到提升和发展，老师的专业水平的提高进一步促进了学校的发展。该课程从确定目标到组织实施是一个动态的过程，但是发展的方向是多维的，在该
6、过程进行不断地探索，同时老师也在不断地进行实践、反思和完善中，课程是随着开发过程不断的完善和修复的，不单单是一个固化物。通过对于本课程的深入研究，我们能够更全面的对“养正文化内涵”进行探索和认识，认识到各自内容之间的影响和相互之间的作用。有利于我们从动态方式上去掌握教学规律和教学的本质，有利于我们理性的对课程进行论证和检验，为老师的专业发展和学校的办学特色以及培养出更多优秀的人才开辟一条可信性道路，具有现实性特点和理论价值。三、课题的基本理念 1.“养正”的内涵 “养正”语出易经蒙卦：“蒙以养正，齐功也”其指“盖天地正气”，意指培养纯正崇高的道德品行。所谓“养”是指在道德品行方面正确的培养，课
7、题中所说的“养”是通过对校本课程的建设这个方法，同时经过对经典作品的研究、实践和熏陶等途径，使学生人格和品行等全方面得到发展。“正”是一种对价值的取向和精神上的追求，具有很深的文化底蕴和精神内涵，课程中所说的“正”是指在人格、思想、学识和个性四个方面，做到有文化底蕴和思想独立的学生，做个有担当和品格良好的人。“养正”就是将“养”和“正”结合起来，促进学生全面和谐发展，使学生成为真正的人。2.校本课程概念 校本课程开发（School based curriculum development）是 20世纪 70 年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。2“校
8、本”是由学校发起的活动，对学校的资源利用情况进行了强调，尤其在与学校外面的专家进行的交流和合作。“课程”是对学生的学习机会进行合理安排的过程，让学生能够获得更多的知识和参加社会活动龙源期刊网 http:/ 的经验，是一种开放式、民主式和科学式的课程。“开发”是对计划内部的具体的细节确定。我们所说的“校本课程开发”是由“某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程”。3校本课程具有三个特点：第一是关联性；第二是校本性；第三是可选择性。关联性是课程之间具有相互制约和相互依
9、存的关系；校本性是指课程可以植根于学校，可以为学校更好的服务的特性；可选择性是指课程所具有的多样性可以为学生的自由选择提供可能。校本课程是我国三级教育课程的重要内容，是学校对课程的实施和规划的所有活动，在学校开展各类活动课和选修课来为未来课程的开发铺设道路，充分满足学生的需求。3.课题界定 通过对以上内容的叙述和思考，把此次课程研究界定为：在学校养正文化的基础上，根据自身的特点和条件进行合理的开发和利用各类资源，积极对学校的校本课程进行自觉的开发，使得每一位学生都能更好的发展其智力。4.课题开发和实施研究 对于“养正”文化背景下校本课程的开发和研究，要有“学生为本”的课程新理念，从社会的发展、
10、学科知识以及学生的需要三个方面进行考虑，在学生课程上呈现多样性，内容上具有适应性，在教学方法上主张趣味性等特点，便于学生掌握所学知识。在坚持党的教育方针的前提下，培养学生的实践能力和创新精神，打造“全天生活皆教育”的办学理念，为学生提供一个自主和谐的生活学习环境，为学生提供多种多样的学习机会，发展成富有鲜明和特长的全面创新型人才。从 19 世纪开始缩减，20 世纪 60-70 年代国家的民权运动影响了课程开发，出现了学校教师、学生、家长、社区代表参与的现象，掀起了历史上的“校本课程运动”。4树立“决策分享”民主理念，通过老师、家长、学生、学校以及专家等共同进行民主的决策，而不是学校采用包办政策
11、，大家对与课程的开发都有权发表自己意见，在采纳大家意见后，最终形成一个大家都可接受的方案。从此处可以看出大家在课程开发方面更注重的是自我的价值，同时满足公众参与的问题。以培养学生的兴趣点和关注学生的发展为出发点和落脚点，对学生的学习方式进行分析，开展启发式教育，鼓励老师对自己的专业技能进行开拓，发展校本课程的开发领域，学校积极建设自主互动式的课堂模式，提高课堂的趣味性和时效性，使孩子快乐健康成长。四、课题研究目的 1.培养民族精神 经过我国五千多年的历史很多优秀的传统文化被积淀了下来，例如著名的儒家思想文化，对于孩子的成长这些文化都起着相当重要的作用。随着社会和经济的不断发展和进步，尤其是在改
12、革开放以及经济市场的冲击下，有些孩子的家长和学校对于人才的观念产生了变化，以至龙源期刊网 http:/ 于孩子在接受教育的时候迷失方向进入误区。家长和学校只关注孩子的学习成绩，而对于孩子的道德修养和人格的塑造却有所忽视，最后导致在思想道德的建设方面孩子出现一系列的问题，出现没有责任感、没有诚信、做事极端等等，学生逐渐养成了“精致的利己主义者”，给国家和民族带来了严重的威胁。所以，基于对新一代能够继续继承我国的传统文化和伟大的民族精神的需要，我们对此课题开展了研究。2.深化课程改革 如何成为真正意义上的“人”是教育的终极目标，所谓“养正”文化教育的根源是对于人格的养成。从深的层次来分析人格培养问
13、题，它是对心理的、心灵的和素质的教育，是根的教育，当一个人拥有了这样的心理和文化素养，有了自我反省的学习态度，学生就能成为一个“完整”的人，更好的与社会和自然融为一体和谐相处。但现在的学校教育中存在几点问题，如教学价值缺失严重，老师更加关注的是对学生知识的传授和成绩，而却忽略了学生的文化素养和人格健全问题，学生在校所学的知识难以在生活中应用和整合。所以，为了学生在教育方面培养目标的实现，为了更好地进行课程的改革，“养正”教育文化势在必行。3.促进学校发展 每一所学校都有各自的发展历史，它记载了学校多年沉淀下的文化精髓，这是一个漫长的过程，虽然有的学校经历了扩建和易名，但是对于养正的思想却一直没
14、有改变，历代办学这的办学新年就是培养学生成为正义和正气的人才。无锡市荡口实验小学是始创于二十世纪初的乡村小学。“养正”是荡口实验小学的校训，该校训包含了凝炼的育人规律的中国儒家文化，并且体现着中国传统学校课程的核心价值。荡口实验小学虽然经历了多次改名与扩建，但是养浩然正气，求真知真理，行正直刚毅的“养正”精髓却未曾改变，一直传承至今。在“十二五”期间，荡口实验小学从传承、与时俱进与超越的视角，努力开发、建设凸显“养正”文化精髓、带有独特色彩的百年老校的校本课程。面对社会的快速发展，学校只有不断进行新的突破，充实学校内涵的发展，才能将老校发展成名校。所以，为了继承和发展学校的历史和内涵，应该大力
15、弘扬养正文化。五、课题开发和实施方案 1.开发思路 为了培养学生的社会适应能力和综合素质，具有扎实的知识基础和完善的人格，通过老师的知识拓展，做到老师和学生为主体，个人发展为核心的培养目标，积极发展学生的个性和落实文化教育，让老师和学生通过校本课程达到共同的成长。依据校本课程的可行性、互补性、多样性和特色性的原则，对课程的开发进行合理的构思，借助全面的和互补的课程来促进学生的和谐全面发展。2.方案实施 龙源期刊网 http:/ 校本课程的开发主要通过定题、申报、论证、开题、原型评价、课程实验和课程的评价等程序进行的。定题就是先确定课程开发的主体和范围；申报必须填写一份课程纲要；将开发的课程交友
16、委员会进行审查，合格后便可开始编制课程，由学校及相关单位进行评价，之后进行课程的实验，对课程实验的结果进行评价和分析。总之，校本课程开发与实施的过程，归根结底就是“把教学时间资源和其他教育资源转换成为学生所需要的素质和能力的过程”。5 六、“养正”文化内涵背景下对校本课程的展望 通过对“养正”文化的教育，校本课程要进行全面的素质教育，关键在于培养什么样的人，如已经成为现在的重点问题，应该坚持以人为本的思想，以学生作为发展的主体，把国家的发展和时代的发展需求以及学生的发展期盼融为一体进行综合素质教育，树立以德育人道德教学任务，大力培育学生的实践能力和创新能力，为祖国今后更好更快发展提供人才服务。
17、校本课程必须能够反映出时代的特征，强调对与时俱进的把握，“养正”校本课程不仅承担着“文化传递”的任务，同时还兼具着“文化创造”的任务。因此，学校在引导学生汲取传统精髓的同时，要适应社会新的变革，跟上时代的步伐，努力争取在课程实施的目标、过程和结果等各个方面赋予“养正”文化新的内涵，“顺时而变、顺势而变”，并使学生不管在什么时候，都自觉地成为“养正”文化的实践者和创造者。“十二五”期间，我们在探索中对“养正”校本课程有了新的认识：“养正”校本课程，它是接“地气”的课程，是质朴的课程，是追求本真的课程。它在传承历史的基础上不断创新，校本课程赋予了“养正”丰富多彩的表达形式，在开发和实施过程中不断探
18、索新思路和新策略，形成具有质朴、乡土、创新等独特鲜明个性、能够体现学校办学理念的，系统化、规范化、有生命的校本课程。七、总结 校本课程的开发是课程改革的重要组成部分，在开发中难免会遇到各种各样的问题和困境，我们经过积极的进行问题的探讨和分析，争取每一个课程都参与到开发当中去，为学生的全面发展提供服务。当然课程的开发还需要国家、地方以及学校的共同努力，老师积极发挥校本课程的知识传授工作，以学生为中心，开发学生的个性和潜力，满足学生所需求的校本课程，使办校特色更加明确。（作者单位：江苏省无锡市荡口实验小学）参考文献：1徒允都校本课程幵发：理论与实践北京：教育出版社，2000，47.2佚名.校本课程开EB/OL.http：/ http:/ 5梁杰.谢铭德.把先进理念细化为看得见的行为N.中国教育报，2008-1-25.