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1、小学语文散文阅读教学策略 摘要：散文是一种艺术载体，与诗歌、小说、戏剧等并称。散文最为突出的特点就是语言精练、文采隽永、意境深远，且包容量较大。在语文教学中，散文占据着非常重要的地位。而在小学语文教材中，散文也占据着非常大的比重，优美的意境，丰富的文采，对于提高学生的艺术素养有较大的意义。基于此，本文就小学散文阅读的教学策略进行了分析。关键词：小学语文 散文 教学策略 一、通过朗读，准确品味散文的语言之美 散文也被称为美文，散文作家大多对文字都有娴熟的应用功底，散文作家的文采大多是非常丰富的。所以在散文作品中，常能凸显出和谐的意境色彩，且自然的语言结构非常丰富，其中的情感韵味更是给我们不一样的
2、体验。在小学语文教材中包含了较多的散文作品，这些作品都是经过作家反复锤炼的，对于学生有非常大的教育意义。同时，新课标中也有指出：“读是培养学生语文能力以及综合素养的主要措施。”所以，引导学生对于作品进行有感情的朗读，对关键词进行细致的品味，对散文特殊的语言形式进行关注，可以让学生更好地体会到散文的魅力。著名思想家、哲学家朱熹曾说过：“读书的作用在于，既可以对皮壳进行识别，又能识得骨髓之好。”而散文中的语言大多是比较凝练传神的，对于学生具有较大的揣摩价值。教师需要做的是，引导学生进行品读，让学生准确把握散文的语言之美。例如，绿是散文大家朱自清较为经典的代表作，文章的开头就直抒胸臆，表达主题：“我
3、惊讶于梅雨潭的绿了。”后文中应用了大量的比喻句，对梅雨潭的景色进行描写，“那溅着的水花，晶莹而多芒，远远望去，像一朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”“她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她。”这些句子非常的优美，通过比喻、拟人的方式，形容出了梅雨潭的美景，也表达了作者对于梅雨潭的爱恋和不舍。教师教学时，可将梅雨潭的照片或者相关的景色作为背景，组织学生进朗读，并在朗多的过程中对这些优美的语句进行解释。教师可通过教
4、师范读、分角色阅读、朗读、全班齐读的方式，让学生在朗读的过程中体会散文语言的文学性。对于以上优美的语句，教师可组织学生反复朗读，让学生细致地进行感悟。二、情境创设，体会散文的意境之美 意境属于传统美学的范畴，是作者通过诗意的方式对客观的世界进行勾勒。意境来源于作者灵动的内心表达，是读者与作者心灵沟通的主要方式。散文意境所表达出的是作者主观思想上对客观事物的描述，可以激发读者的想象，提高读者的艺术境界。走进散文的意境，对于学生艺术素养的提高有较大的意义。叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始与亲。”其认为领会出作者的意境美，可以让自身的想象境界得到拓展，获得身心上的愉悦。由此可见，在教授散文内容时
5、，我们不仅需要引导学生掌握文章的内容，更重要的是开展审美教育，让学生对散文中的意境美进行欣赏。而要想对散文的意境美进行感受，教师可利用现代化教育手段创设教学情境。如利用多媒体展现画面，并借助音乐进行辅助，创设一个真实的情感氛围，让学生的情感得到积淀。月是故乡明是人教部编教材五年级的课程，是一篇思乡之情的散文，教师在教学时可将梅艳芳的歌曲床前明月光作为背景音乐，将以月亮为主景的故乡景物照片作为搭配，将照片、音乐、课文内容等组合成教学课件，给学生创设合适的学习氛围，在良好的情境中体会作者的思想情怀。然后组织学生进行讨论：“为什么在作者的眼中故乡的月亮那么美？”“文章中除了月亮，还有很多其他的景物描
6、写，这种描写有什么作用？”“为什么作者要用杜甫的诗作为题目呢？”对这些问题的深入讨论，能让学生更好地融入到文章的意境中，体会作者的思乡情怀，让读者与作者产生情感上的共鸣。三、抓住文眼，把握散文的思想主线 “文眼”就是文章中最具有表现力、最可以帮助读者理解文章主旨的词语和句子，是整个散文的焦点所在。这个可以揭露文章中心、体现文章风貌的“文眼”可能是一个词语，也可能是一句话。所以，在散文教学时，引导学生把握“文眼”是找准散文思想的关键。首先，我们可从标题入手。文章的标题是文章内容的概括，是整个文章的中心思想所在，对标题的含义进行了解，多能掌握文章的中心思想。其次，可从关键词入手。在很多的散文中都可以找到关键词，这个关键词连接全文，沟通文脉，直达核心。最后，可从反复出现的词句入手。在文章中反复出现或者咏叹的词句，常赋予作者更多的感情，是文章思想表达的基础所在。参考文献 1犹兰 小学语文的散文阅读教学策略探究J.新作文：教研，2019，(006)：0068-0068。2金国娟 小学中高段散文阅读教学策略研究D.杭州师范大学，2018。3王映乐 高段散文阅读教学中小练笔的策略探讨J.小作家选刊，2017，(8)。4瞿泽珍 小学语文散文文本阅读教学策略研究J.中学生作文指导，2018，000，(014)：P.20-21。