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1、名著导读 傅雷家书：选择性阅读 教学目标 知识与能力 1了解什么是选择性阅读以及选择性阅读的几种方法.2品读名著内容,了解根底知识.3理解傅雷家书中的重点语句,能够品析其中感情.过程与方法 1通过阅读,体会信中流露出的浓浓父爱.2理清傅雷讲述道理和抒情的线索,学习如何表达感情.3针对课文做选择性阅读,完成其中一个探究.情感态度与价值观 理解父子之爱、朋友之谊的交融,能以积极的心态迎接未来的人生.重点难 点 教学重点 有选择性地阅读傅雷家书,探究书信中傅雷的教子之道,体会父子深情.教学难点 准确理解作品内涵,针对课文做选择性阅读,完成其中一个探究.课时安排 1 课时 教学过程 一、新课导入 家书
2、本是家事私情,然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富.那一封封家信,在真诚、平等的感情基调上得到了升华,以它浓浓的人情味、深深的爱国情,演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐.今天,我们来共同欣赏这感人的旋律吧!二、阅读指导 1兴趣选择.选择感兴趣的书或感兴趣的内容阅读.2问题选择.阅读时,带着问题读,关注某一个方面的内容.3 目的选择.根据不同的读书目的,可以选择不同的阅读内容.如果是为了与课内学习沟通衔接,可关注与课内关联度较高的内容,如果是为了质疑批评,可以关注你认为可以商讨、指瑕的内容.4 方法选择.阅读不同的文本,可以采取不同的方法.如实用类文本可以采取“冷读的方法,
3、阅读时头脑冷静,心平气和；文学作品可以采取“热读的方法,阅读时调动情感.三、作家简介 傅雷(19081966),字怒安,号怒庵,中国著名的翻译家、作家、教育家、美术评论家,中国民主促进会(民进)的重要缔造者之一.他翻译了大量的法文作品,其中包括巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等名家著作.20 世纪 60 年代初,傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越奉献,被法国巴尔扎克研究会吸收为会员.其有两子傅聪、傅敏.傅聪为世界范围内享有盛誉的钢琴家,傅敏为英语教师.他的全部译作,现经家属编定,交由安徽人民出版社编成傅雷译文集.四、内容主旨 傅雷家书是由我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的一本
4、集子,摘编了傅雷先生1954年至1966年5月的186封书信,最长的一封信长达七千多字.信中的内容,除了生活琐事之外,更多的是谈论艺术与人生,灌输一个艺术家应有的高尚情操,让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严,做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家.字里行间,充满了父亲对儿子的挚爱、期望,以及对国家和世界的高尚情感.五、主要人物介绍 傅聪,1934 年生于上海,8 岁半开始学习钢琴,9 岁师从意大利钢琴家梅百器.1954 年赴波兰留学.1955 年 3 月获“第五届肖邦国际钢琴比赛第三名和“玛祖卡最优奖.1959年起 为了艺术背井离乡,轰动一时,此后浪迹五大洲,只身驰骋于国际音乐舞台,获得“钢琴诗人
5、之美名.六、针对训练 1名著阅读.1956 年 2 月 29 日夜 亲爱的孩子：昨天整理你的信,又有些感想.关于莫 扎特的话,例如说他天真、可爱、清新等等,似乎很多人懂得；但弹起来还是没有那天真、可爱、清新的味儿.这道理,我觉得是“理性认识与“感情深入的分别.感性认识固然是初步印象,是大概的认识；理性认识是深入一步,了解到本质.但是艺术的领会,还不能以此为限.必须再深入进去,把理性所认识的,用心灵去体会 比方你自己,过去你未尝不知道莫扎特的特色,但你对他并没发生真正的共鸣 这一回可不然,你确实和莫扎特起了共鸣,你的脉搏跟他的脉搏一致了(傅雷家书节选)(1)傅雷家书 是傅雷写给儿子_的,“书指的
6、是_.(2)在这封家书中,傅雷为什么屡次提到莫扎特？_ 答案例如：(1)傅聪 信(2)例如：傅聪从事音乐工作,因此傅雷谈莫扎特的艺术特色与内心情感的关系,与傅聪交流,循循善诱.也表达一位父亲望子成才的良苦用心.2名著阅读.被称为“苦心孤诣教子篇的名著是_,教育儿子胜不骄、败不馁,要有国家和民族荣誉感,做一个“_、人格卓越的艺术家.答案例如：傅雷家书 德艺俱备 3 阅读名著,我们经常被作品中个性鲜明的人物所吸引.阅读下面文段,写出画线代词所指代的人物.作品 文段 人物 水浒传 说时迟,那时快,他先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影,忽地转身便走.蒋门神大怒,抢将来,被他一飞脚踢起,踢中蒋门神小腹上,
7、双手按了,便蹲下去.(1)名人传 直到有一天,一时的绝望,也许是临死前的一阵炽热的狂风将他刮出家门,来到路上,流浪、逃走、敲一座修道院的门.然后继续上路,终于在一个不知名的小地方倒在路上,再也站不起来.(2)傅雷家书 音乐院院长说你的演奏像流水,像河；更令我想到克利斯朵夫的象征.天舅舅说你小时候常以克利斯朵夫自命,而你的个性居然和罗曼罗兰的理想有些相像了.(3)西游记 这流沙河的妖怪,因为在天有罪,堕落此河,忘形作怪.他曾被菩萨劝化,愿归师父往西天去的.(4)(1)_(2)_(3)_(4)_ 答案例如：(1)武松(2)列夫托尔斯泰(3)傅聪(4)沙悟净 说和做 记闻一多先生言行片段 教案【教学
8、目标】知识和能力目标：1、积累词语,了解作者.2、整体把握课文,领会文章的思想内容.3、理清文章思路,把握文章精致严谨的结构,理解过渡语段的作用,逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美,通过仿写练习,培养学生运用语言的能力.过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原那么,建全自己的人格,做一个正直的人.【教学重难点】1、味文中重要语句,理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时 教与学互动设计 第一课时 一、导入新课 同学们,日常生活中的说话和做
9、事最能看出一个人的品行.很多时候,我们往往容易无视这一点.在日常生活中,你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听.学生自由发言今天,让我们走进臧克家,看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演,资源共享 学生展示课前搜集的相关资料,全班共同交流,互动互学,教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多 闻一多 1899-1946：1922 年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学.1925 年回国,历任青岛大学、清华大学教授.诗集有红烛 死水,表现出深沉的爱国激情.1943 年后,目睹蒋介石反动政府的腐败,奋然而起,积极参加反对专制、争取民主的斗争.“一二一惨案发生后,他更英勇地投身爱国民主运动,最后献出
10、珍贵的生命.集诗人、学者、民主战士“三重人格于一身.郭沫假设称其是“前无古人,后无来者.2、臧克家 臧克家,现代诗人.1933 年出版第一本诗集烙印.以后连续出版诗集.三、朗读课文,整体感知文意 1、教师抽查学生预习情况,催促学生积累词语.2、学生自读课文,学习表情朗读.教师可做相应的朗读指导,如语调、语速、语势、语气的把握与表现.学生自主选择自己喜欢的段落,表演朗读,其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略,理清文章思路.看看文章表达了哪几件事,然后以“闻一多先生的故事为题进行口头演讲.4、整体感悟,理清文章思路 学生细读课文,教师设计相关问题,指导学生整体把握大意.这篇课文的思路是如何安排的
11、？请谈谈你的认识.闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化,又有什么共同的地方？闻一多先生的说和做有不同一般人之处？四、课堂小结 阅读文章,理清思路是第一步,也是关键的一步.注意把握文章的结构特征,注意过渡段的作用,只有这样,才能更好地理解文意.第二课时 一、学生合作研讨,深层探究 1、指名男同学朗读 17 段,思考以下问题 作为学者的闻一多,著作等身,可以记述的事情很多,作者为什么单项选择写作唐诗杂论 楚词校补 古典新义三本书的情况加以表现,又为什么把编写唐诗杂论作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.闻先生的治学态度对我们有什么启示？.这是一个自由发挥的问题,同学们谈“用心要专
12、“要有实干精神“要严谨刻苦“耐得住寂寞“读书应有大目标“为中华读书而崛起等等皆可.2、指名女同学朗读 820 段,思考以下问题 第 11 节引用闻一多信中的话,这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快,请想象闻先生讲的什么话？联系时代背景,你能说说为什么闻一多先生的“说和“做“是以生命作为代价的吗？文中有一段闻一多先生的形象描写,你能找出来吗？并理解其作用.二、学生品读课文,赏析文章的语言美 1、文章的语言有什么特点呢？2、请选择你最欣赏的一句话,按照“我欣赏,因为他具有美,表达在的句式说话.三、质疑问难 学生每人提一个最想得到解答的问题,可以指名请教同学或向老师提问.四、课外拓展 学习本文后,闻一多的说和做给你留下了深刻印象,其实,古人也认为说和做对做人来说是很重要的,你能说出称赞“说或“做的词语吗？一言九鼎 一诺千金 一言既出,驷马难追 言出必行 言必行,行必果等 五、课堂小结 闻一多既卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,又是大勇的民主战士,他,是口的巨人.他,是行的高标.我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食的精神,学习他为了民主革命事业无所畏惧,视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计 课后小结