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1、巧用信息技术激发学生学习英语兴趣 随着新课程标准的实施，课程改革给教师们带来了前所未有的挑战。它要求英语教师要“以学生发展为本”,使学生在学习过程中大力推行小组合作学习与管理，即：主动学习、合作学习、探究学习，从而提高课堂教学效率。那么，中学英语教师在这一新的教学模式下怎样才能更有效地优化课堂教学，创设适合于学生学习的环境呢？计算机作为一种辅助工具被广泛地应用于教学中，这是教学史上一次重大的改革和技术性的飞跃。经过研究和实践，我总结出以下几条粗浅经验，与各位读者分享。一、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要条件。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力
2、资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它不是简单地把信息技术和学科教学进行简单相加。作为英语教师，我们应实现两个方面的转变:一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具,把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体,信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来,真正把信息技术运用到学习之中；二是要把信息技术由辅助教学的手段转变为学生学习的手段,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。二、正确运用教育理论来指导信息技术与英语课程的整合。现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。而且新英语课程标准也明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，
3、给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理地运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。三、积极开发课程资源，巧用信息技术创设英语学习的情境,激发学生的学习兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发
4、学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。例如我在讲授七年级第八单元：When is your birthday?时，十二个月份的单词，发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆。于是我设计了一个“连连看”的闯关游戏，使学生在限定的时间内把单词和汉语意思相连接，如果连接正确就会听到单词的正确发音。如果闯关失败就会听到“你能行，再试一次”的鼓励话语,最后学生们在鲜花和掌声中胜利闯关了，他们来到智慧树下,得到智慧老人的礼物 一个如何记忆序数词的顺口溜和 Important festivals in China 的一张卡片。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的学习热情空前高涨，他
5、们一个个争先恐后地参与到游戏中来，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子学习的欲望得到启发和满足。可见，学生在游戏中的学习不再是被动地接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动,从而发展了他们的逻辑思维能力，并为下一步的学习奠定了坚实的基础。四、在英语教学中，根据教学对象和教学内容选择整合策略。在英语教学中,常遇到一些概念、时态、结构等一些理性而又枯燥的知识，学生学习起来很吃力。对于这样的问题，要根据教学对象和教学内容选择恰当的整合策略来突出教学重点，突破难点，提高教学的质量和效率。例如我在讲解现在完成时，就恰当地运用了多媒体的信息技术，使这种时态变得简单易于理解。现在完成时的结构：主语+h
6、ave/has+过去分词，那么怎么才能让学生感悟这种时态呢？我创设了如下情境，用一带箭头的横线来表示时间，取一点来表示 now，再往前取一点表示 past，然后虚线从 past 画到 now,同时出现相对应的时间副词 already、yet、ever、never 等，时间轴下方用一实线也从 past 画到 now，同时出现相对应的时间副词 for,since。这样简单的图示就会使现在完成时化虚为实，化抽象为具体了。为了帮助学生理解和把握这种时态，我又设计了如下情境，用一个动态的“小人”走在线路图上，点击按钮后出现 I have left my umbrella at home.这是一个现在完成
7、时的句子，“have left”表明“我已经把伞落在家里了，没有随身携带”，这时采用动画使天空下起了小雨，结果呢，没带伞对现在产生的结果或造成的影响是“我被雨淋湿了”，点击按钮后出现 I get wet now.这样就会使这种时态化静为动了。为了进一步巩固这种时态，我又用动画展示了现在完成时的句型转换。这种信息技术与课程的整合，这种动态的画面必然会使学生耳目一新，使他们深刻理解并能真正掌握这种时态。五、用信息技术与英语课程整合的方式来建构充满生命力的课堂，转变教师角色,突出学生主体。英语教学过程是一种信息交流过程，而网络环境下的英语学习方式促使学生在信息中交流，在交流中学习，将知识扩展、文化熏
8、陶、交际能力的培养融为一体，从而建构一个充满生命力的课堂。21 世纪是信息技术时代，为英语学科的整合提供了契机，信息技术与中学英语学科的整合，旨在把信息技术作为工具和手段贯穿在中学英语教学的整个过程，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致，从而深化教学，实现中学英语教学改革的突破性发展。实践证明，信息技术在中学英语教学中的整合与运用，能给中学英语课堂注入新的生机和活力；能更有效地培养学生的学习能力和语言综合能力。通过信息技术与中学英语学科的整合，不但能激发学生的学习热情，引导学生主动学习，而且能够创设学生乐于学习的情境，改善教学环境，丰富教学形式，优化教学结构和过程，提高课堂的教学质量和效率。最根本的是它打破了“黑板+粉笔”原有的陈旧教学模式，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，开创了现代信息技术与中学英语教学整合的新型教学模式，使英语教学化难为易，化繁为简。作为英语教师，在课堂教学改革的大潮中，我们要全力以赴，在继承中创新，在实践中发展，不断超越自我，共同创造“最优化英语课堂教学”的美好明天。