《小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第五单元16麻雀.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第五单元16麻雀.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第五单元 单元分析：本单元以“多彩生活”为主题，包含麻雀 爬天都峰两篇课文、“交流平台、初试身手”两个板块、我家的杏熟了小木船两篇习作例文以及一篇习作训练“生活万花筒”。本单元最重要的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。本单元所选取的两篇文章屠格涅夫的麻雀和黄亦波的爬天都峰，都具体地向我们讲述了一个故事。其中，麻雀讲述了老麻雀奋不顾身保护幼儿的故事，爬天都峰 讲述了一老一小互相鼓励爬上天都峰的故事。习作“生活万花筒”主要是练习写一件事，按一定的顺序把事情写清楚，写清楚事情发生的起因、经过、结果，尝试互相修改习作。学习这单元的课文，不仅要求学生了解作者是怎样把事情写清楚的，还要学会如何把
2、一件事情写清楚。通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚 16 麻雀 教学目标：1.会认“嗅、奈”等 6 个生字，会写“嗅、呆、奈”等 13 个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。2.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。3.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。4.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。教学重点：1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的
3、。2.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。教学难点：抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。教学课时：2 课时 第 1 课时 教学目标：1.认识“嗅、奈”等 6 个生字，会写“嗅、呆”等 13 个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。2.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。教学过程：一、话题导入，引入诗题 1.（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？课件出示：二、预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；
4、麻雀虽小，五脏俱全。2.同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？课件出示：三、预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。3.对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。4.那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的 麻雀。设计意图：四、通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。二、目标导学 1.认识“嗅、奈”等 6 个生字，会写“嗅、呆”等 13 个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。2.朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、
5、经过和结果是怎样的。三、自学自悟 1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。2.多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。课件出示：嗅 奈 拯 嘶 哑 庞 注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。3.出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。课件出示：嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。（2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。（3）指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构
6、。教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。4.出示重点词语，理解词语的意思。课件出示：摇撼：摇动。无可奈何：没有办法，无法可想。庞大：（形体、组织或数量等）很大。5.概括文章的主要内容。请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示答案）课件出示：这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。四、展示交流 1.看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。预设：课文一共有 7 个自然段。第 4、5 自然段描述了老麻
7、雀奋不顾身地保护小麻雀。2.默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。教师可以引导学生用不同的方法进行归纳。第一部分（13 自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。（教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。）第二部分（45 自然段）：老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。）第三部分（67 自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。（用合并自然段段意的方法进行归纳。）设计意图：五、教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的
8、段意理解段中的关键词句，明确文章中心。五、当堂训练 1.书写本课生字词。2.有感情地朗读课文。第二课时 教学目标 1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种强大的力量。2.重点学习第 4、5 自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。教学过程 一、谈话引入 1.教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指名学生说一说。2.同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。设计意图：回顾上节课学习的内容，防止学习断层，帮助学生更好地进入到新课程的学习，温故而知新。二、目标导学 1.理解课文的内容，体会老麻雀为了保护小麻雀
9、而表现出的那种强大的力量。2.重点学习第 4、5 自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。三、自学自悟 （一）学习课文第一部分 1.学生自读课文第 13 自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。2.学生默读课文第 3 自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。课件出示：我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语
10、在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从小麻雀的动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。3.小结第一部分的学习，过渡到第二部分。猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二部分。（二）学习课文第二部分 1.学生默读课文第 4 自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话表明了这种危险？在文中画出来。预设：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿”这句话表明了这种危险。2.（课件出示句子
11、）从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大百倍的敌人。3.品读第 4 自然段的第 2、3 句话。（1）教师指名学生读第 4 自然段的第 2、3 句话，并提出问题。课件出示：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然”一词表明老麻雀来得迅猛，让猎狗意想不到。（2）教师引导学生反复读第 4 自然段中的第 2
12、、3 句话。（课件出示这两句话）课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？预设：作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。（4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“挓挲”一词形象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强敌的形象。这里说明了老麻
13、雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。4.指名学生读第 5 自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。（1）课件出示问题一：课件出示：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。（2）课件出示问题二：课件出示：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩
14、子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！（三）学习课文第三部分 1.教师让学生默读课文第 6、7 自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？预设：猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。2.“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？预设：因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。四、展示交流 1.正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者屠格涅
15、夫。2.麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话：课件出示：五、的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死和死的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。3.因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。（1）“谁言寸草心，报得三春晖。”同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。谁来说说你的爱的故事，和大家一起分享？（2）学生自由畅谈故事。（3）可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。设计意图：六、引用“原文”资料补充课内，体现大语文教学观，让学生更加明确文章所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。引出父母之爱的话题，既使文中的爱得到了升华，同时又将这种爱迁移到现实生活中来，勾起学生回想父母对他们的点点滴滴的爱，使他们明白要对父母的爱怀着感恩之心。六、当堂练习 1.有感情地朗读课文，摘录好词佳句。2.阅读屠格涅夫的小说猎人笔记。1