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1、语文园地 教学目标 1能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7 个生字。3能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。4能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。5能了解引用人物所说的话可以有 3 种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。6朗读、背诵与团结合作有关的俗语。教学重难点 1能结合语境读准“假、几、中、处”4 个多音字的读音。2能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等 9 个成语构词的特点，并说出其他类似的成语。3能了解引用人物所说的话可以有 3 种不同的形式，并仿照其
2、中一种形式写句子。教学准备 准备资料：“状元成才路”多媒体课件。教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7 个生字。3朗读、背诵与团结合作有关的俗语。教学过程 板块一 交流平台 1谈话导入：同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中，可以顺着故事情节预测。说一说你们学会了哪些预测的方法。课件出示 一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。我在图书馆里找书看时，会先看标
3、题，猜猜书的大致内容，再决定要不要看这本书。2预测时要注意什么呢？预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢？请联系自己的生活实际，在小组内交流你读书时的好方法。3各小组上台交流。4学生交流相关方法时，教师引导学生举例说明。引导：在图书馆找书时，你是如何运用预测的方法来选书的？在查找资料时，面对那么多的资料，你是如何运用预测的方法来选择的？5小结：预测是阅读故事的一个好办法，但也可以用在其他学习活动中，关键是要养成边读边思考的好习惯。板块二 识字加油站 1学生分小组合作，查字典完成下面的表格。（出示没有答案的表格）查加点字 先查部首 再查几画 词语的意思 车轴 车 5 穿入车轮承受车身重量的圆柱形
4、零件。基础 土、石 8、5 建筑物的根脚。事物发展的根本或起点。阁楼 门 6 在较高的房间内上部架起的一层矮小的楼。佳节 亻 6 美好而欢乐的节日。盲人 目 3 失去视力的人。唐朝 广 7 唐代。2利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。3教师小结。（课件出示答案）4认读生字：指名读，指名领读，齐读。5识记生字。板块三 日积月累 课件出示 人心齐，泰山移。二人同心，其利断金。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。1自由朗读，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，拼读字上面的拼音。2教师范读；学生比赛朗读；指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。3齐读，读出节奏。4再读句子，请学生
5、当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。（说出整体意思即可）5这几句俗语说明团结就是力量。6在学生读懂的基础上，再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理？（团结的力量是巨大的。）7练习背诵。男女生对读，对背；小组赛背。第 2 课时 课时目标 1能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。2能说出“百发百中、四面八方”等9 个成语构词的特点并说出其他类似的成语。3能了解引用人物所说的话可以有3 种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。教学过程 板块一 词句段运用（一）1多音字辨析。课件出示 假期 假扮 假装 假日 几乎 几百 茶几 窗明几净 中
6、毒 中奖 中间 猜中 处罚 处分 到处 处理（1）要求学生朗读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的可以与同桌相互交流。（2）指名读每组词，指导读准字音。（3）说一说：你从每组词的加点字中发现了什么？（多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同。）（4）说说多音字的不同读音和不同意思，再分别用两个读音组词。“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读 ji；在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读 ji。“几”在“几百”中表示“数目不定”，读 j；在“茶几、窗明几净”中表示“小桌子”，在“几乎”中表示“很接近”，都读 j。“中”在“中毒”中表示“受到”，在“中奖、
7、猜中”中表示“正好对上或合上”，都读 zhn；在“中间”等词语中读 zhn。“处”在“处罚、处分、处理”等词语中有“处理、安排”的意思，读 ch；在“到处”等词语中表示“地方”，读 ch。读准多音字的方法指导：“据义定音”的方法，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。（5）齐读书本上的词语，加深印象。2积累含有数字的成语。课件出示 百发百中百战百胜百依百顺 四面八方四通八达四平八稳 七上八下七嘴八舌七手八脚（1）要求学生朗读每组词，读不准的可以与同桌相互交流。（2）集体读词语，发现每组词语的特点。这三组成语中，第一和第三个字都是数字，而且前半部分和后半部分是并列的。（3）
8、小组合作，借助字词典，结合课前预习，小组内解决词语的意思。（4）想一想其他含有数字的四字词语。板块二 词句段运用（二）认识引号的用法。课件出示 蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”（1）自由读句子，弄清字音，读通句子。（2）思考：你有什么发现？（同样是引用人物所说的话，提示语的位置可能在前、在后、在中。提示语的位置不同，引号的用法也有不同。）（3）教师小结，举例说明。第一句话，提示语在前，说的话在后。还可以举出类似句子，如，约瑟说：“爷爷一定有办法。”这是我们最常遇到的一种情况，也是最简单的。只要在“说话人说”
9、的后面加上冒号，然后用引号将他说的话引起来就可以了。第二句话，提示语在后面，说的话在前面。如，“噢，我大概猜不出来。”大兔子说。这种情况下“说话人说”的后面直接用句号。因为这是一句话的结束。第三句话，提示语在中间，说的话在两边。如，“非常抱歉，孩子，”大树说，“我现在只是个树墩，没有什么可以给你的了。”这种情况就稍微复杂一点了，一般用于说的话比较长，并且话有两层意思的情况。“说话人的话”仍然用引号引起来，不过要记住“说话人说”的后面用逗号。（4）练习巩固。课件出示 给下列句子加上正确的标点符号。妈妈好奇地问 这是谁送的礼物呀 这么精致 孩子 别难过 老师抚摸着我的头 关切地说 以后我就是你的妈妈 参考答案：“？！”“，”，“。”教学反思 此次课堂教学的成功之处在于，由于是练习课，在教学中我本着“学生为主体，教师为主导”的原则，无论哪个环节，都把主动权让给学生，先让学生自己尝试读读做做，再根据学生回答的情况，进行适当引导、点拨，起到了事半功倍的效果。这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，我要创设学习情境，让学生在情境中学习语文。