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1、三国演义导读教案 教学目标：1、掌握并了解三国演义相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就 2、对比、分析、评价三国演义主要人物的形象 3、把握作者的“拥刘反曹”的局限 4、激发学生阅读名著的兴趣 教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络 2、激发学生阅读积极性 教学时间 两课时 教学准备 课件 教学过程 第一课时 教学目标：1、掌握并了解三国演义相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就 2、对比、分析、评价三国演义主要人物的形象 教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络 2、激发学生阅读积极性 教学准备 2 课件 教学过程 一、借助
2、多媒体资料，以影视作品先给予学生直观的感受，直接引入正题 运用多媒体设备，播放中央电视台 84 集电视连续剧三国演义片断。二、通过老师介绍，整体感知，系统把握三国演义框架构思 1、作者简介：罗贯中（13301400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本赵太祖龙虎风云会、忠正孝子连环谏、三平章死哭蜚虎子；小说隋唐两朝志传、残唐五代史演义、三遂平妖传、粉妆楼、和施耐庵合著的水浒传、代表作三国演义等。2、作品简介：三国演义描写的是从东汉灵帝中平元年（一八四）到西晋武帝太康元年（二八 O）约九十七年的历史故事。书的开篇写的是东汉末
3、年统治阶级昏庸、腐败，造成社会危机总爆发，民众生活困苦，纷纷起来反抗，形成以张角为首的“黄巾”农民大起义；同时，各种军阀也拉起军队，相互残杀。军阀董卓的行为引起别的军阀不满，多家联合起来声讨他。董卓被诛后，曹操当权，挟天子以令诸侯，削平北方的抗拒势力，并进兵江南。孙权和刘备联合抗曹，赤壁一战打败了曹军，奠定了三国鼎立的局面。此后，魏、蜀、吴三国互有战争，各有胜负。最后，西晋先后灭了蜀、吴，取代了魏，复归统一。3、艺术思想 3 这部书反映了三国时期政治、军事的复杂矛盾及其转化，概括了那个时代的历史发展轨迹，塑造了一系列典型人物形象。三、引导学生有目的自读，并进行小组合作进行探究性学习。制定部分篇
4、目、回合让学生阅读，然后小组合作，对以下问题进行谈讨：1、罗贯中笔下的曹操是怎样一个人？你印象中的曹操又是怎样一个人，两者是否相同？2、俗话说：“男儿有泪不轻弹”，三国演义中刘备却处处流泪，你是如何看待刘备的“眼泪”3、诸葛亮运筹帷幄，谋略过人，但你相信他真懂得七星台祭风、五丈原禳星吗？你如何看待 三国演义 中诸葛亮得才能。四、课堂小结，布置作业 根据本节课进行有针对性的小结并适当对研究性学习进行点评（不作具体分析），布置作业 作业：以下诗句对联分别描写了 三国演义 哪些人物和哪些事件，请同学们课后找出来，并思考一下，你对这些人有什么样的评价.1、治世之能臣，乱世之奸雄 2、赤面粟赤心，骑赤兔
5、迫风，驰驱时无忘赤帝 青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天 3、收二州,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾；取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土草驳卦,水面偏能用火攻 4 第二课时 教学目标：1、掌握并了解三国演义相关知识要点以及整体的思想内容和艺术成就 2、对比、分析、评价三国演义主要人物的形象 3、把握作者的“拥刘反曹”的局限 4、激发学生阅读名著的兴趣 教学重难点 1、如何引导学生通过阅读来把握人物的形象以及作者的思想脉络 2、激发学生阅读积极性 教学准备 课件 教学过程 一、复习检查作业，导入新课 二、重点篇章人物分析、掌握阅读方法 1、曹操人物形象阅
6、读分析“奸雄”第一回合（宴桃园三结义斩黄巾英雄首立功）曹操便出现，更以整段篇幅给予描写。其中作者便把曹操的奸诈形象尽显无遗，并为曹操人物形象作了定位。2、关羽形象阅读分析“忠义”、“勇猛”关羽从桃园三结义、温酒斩华雄到过五关斩六将、华容道释曹操再到单刀赴会以及最后败走麦城。每一个故事和情节都把关羽的“忠义“、勇猛”的形象刻画的栩栩如生。3、诸葛亮形象阅读分析“智慧超群”、“鞠躬尽瘁”诸葛亮形象要一分为二看待，首先从智谋上看，诸葛亮确实有其过人之处，但小说毕竟是小说，诸葛亮这个人物形象被“神 5 化”了，这一点老师在分析时候必须向学生点明；其次，诸葛亮对于刘备和蜀国鞠躬尽瘁，死而后已，这种精神还
7、是值得学习的（是否是封建的愚忠，不再这里作探讨！）三、全面概括阅读、欣赏小说的方法（1）首先要理清故事脉络、把握作者整体思想。（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的人物特?、社会风貌等。四、运用所学的方法、拓展延伸 1、蜀国有“五虎上将”，他们是哪五个，他们有什么相同点和不同点 2、同样是君主（首领），刘备、孙权两位又是怎么样的形象呢？四、进行课堂总结，进行有意识的激发 1、有许多的成语、歇后语出自三国演义，比如三顾茅庐、鞠躬尽瘁死而后已、探囊取物、
8、诸葛亮借箭有借无还等等 2、三国演义中人物并不是人人都有姓名的，有的有名无姓、有的有姓无名、还有的无名又无姓，你能找出几个来吗？3、古典四大名著除了三国演义你还读过哪些？设计意图：总结是对两节课来的一个结束，其中的主要内容在前面已经讲过，所以切不可拖沓冗长，反复罗嗦。在这里关键还要有意识的去激发学生课后的阅读兴趣，让学生不要为了上课而读书，为了考试而阅读。五、布置作业，课外延伸 6 利用课外时间，认真阅读三国演义以及相关资料，并从中选择一个或多个人物形象，并就人物形象进行深入的剖析、研究和探讨，可以立足三国演义本身，也可以以真实的历史人物为基调，写一篇读书笔记。板书设计：三国演义 曹操 奸 关羽 义 诸葛亮 智