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1、大学英语教学中跨文化交际能力的培养和研究【摘要】伴随着国与国之间交流的深入，先进科学技术的发展，国际间经济来往的加深，相关的跨文化交际活动越来越频繁。因此，各个领域中对跨文化交际能力的要求越来越来看重。在大学英语教学中跨文化交际能力的培养于教育环节是非常重要的，同时跨文化交际能力也是长期的教育目标。如何培养和提高“跨文化交际能力”不仅仅是英语教学中所面临的核心问题，对于跨文化交际领域来说它也是一项重要研究课题。以下就“大学英语教学中跨文化交际能力的培养和研究”进行阐述，为以后研究提供一些参考。【关键词】大学；英语教学；跨文化交际能力；能力培养与研究 一跨文化交际和跨文化交际能力 1.跨文化交际
2、的概念 跨文化交际是在特定的交际情景中，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言（母语或目的语）进行的口语交际。它包含以下几个要点：（1）使用者双方的面对面的口语交际；（2）使用者双方进行的实时的口语交际；（3）使用者双方必须使用同一种语言进行交流；（4）使用者双方必须来自于不同的文化背景。在我国，跨文化交际是一门综合性学科体系，是在当代社会学科综合的研究下产生的必然结果，它涉及文化语言学、言语交际学、社会语言学等多方面。2.跨文化交际能力的含义 跨文化交际能力是指在某一环境中的个体为了实现其自身的价值、愿望及追求而所需要的一致的独特活动方式的能力。是指个体能够处理跨文化交际中的诸如文化差异、
3、文化态度，文化心理压力等关键性问题而所具备的内在能力。跨文化交际能力的决定因素主要是交际行为的得体性，交际结果的有效性以及语境的合理性。跨文化交际能力也是我们现在工作中必不可少的需求，尤其是在外资企业。二当前大学英语教学的现状和存在问题 众所周知，在跨文化交际过程中我们常常会遇到许多障碍，比如：对历史形成偏见和成见、语言使用问题、心理交际障碍，这一切都可能由于误解的产生，而造成交流的失败。而文化问题还是最主要的障碍（吕美卿，1997）。对跨文化交际的培养和研究已使得英语教师在教学过程中不断地意识到语言交际在文化方面的欠缺，而“高”文化性和文学已逐渐被削弱了。小文化、交际方式、生活方式、思维定势
4、在成功的交际中已经变得非常的重要。但是在现实的跨文化交际中大多数中国学生却经常会犯一些语用的错误，这往往导致容易交际无法顺利地进行。以下就列举部分大学英语教学中存在的问题。1.文化差异的冲突 不同的思维模式、价值观和时间观造成了社会文化的差异，而这些存在着的差异也正是造成语言文化差异的原因。在大学英语教学中，面临着两种文化的相互碰撞、渗透和融合。在这个过程中，困扰大学生英语学习的难题就是屡见不鲜的东西方文化差异的出现，在两种文化差异下，造成了跨文化交际障碍，使得学生难以理解所学习的内容，也不容易接受新文化，这些问题严重阻碍了对学生的跨文化交际能力的培养，和他们个人在跨文化交际方面的发展。2.教
5、学设施落后与教师队伍建设的不足 我国的传统教学都是以英语教材为主，老师通过教材教授给学生知识能力。英语教材的编写侧重于学生的应试能力的培养，而忽视了对学生实际运用能力的培养。学生会使用英语交流一般只限于课堂上，缺乏真实的语意交流环境。大多数教师也是只注重语言形式的传授和应试技能的训练，而忽视了对学生跨文化交际意识的灌输和培养，自身也不注重语言水平能力的提高，缺乏对跨文化交际能力重要性的认知。3.应试教育的导向错误 从考试导向上看，非英语专业的大学生最为关注的英语四、六级考试是以语言能力测试为主，涉及跨文化交际的内容较少。无论是学校、教师，还是学生对四、六级通过率都过分的重视。在很多高校，英语教
6、学质量的评估标准之一就是英语四、六级通过率；有时也作为教师定级、定岗、评定职称的依据，甚至是学生们获得学生奖学金的条件；另外，在当今大学里，学位的授予往往与四、六级考试的通过与否有直接的关系。使得学生只忙着遨游于“题海”，注重应试能力的提高，从而忽视了对语言的应用。应试教育导致教学不把实际交际能力当作培养学生的目标，而是以应试为能力为主导。“高分低能”就是应试教育最典型的结果。这种教学传统极易导致学生跨文化交际能力和跨文化学习能力发展的不平衡。三培养和研究跨文化交际能力的重要性 在国与国之间文化交流与合作不断增强的信息时代，时代主流就是跨文化交际。目前大多是高校由于以上涉及大学英语教学的现状和
7、存在问题，无法使学生能够真正的掌握好英语，在实际生活中很好地与他人进行交流，走向社会后就只是空有一纸文凭的“大学生”，实践能力低。文化因素在大学英语教学中的所占分量很低，没能引起足够的重视，培养学生跨文化交际能力也未能付诸行动。因此加强跨文化交际能力的培养迫在眉睫！四跨文化交际能力的培养方法 高一虹教授指出，新的跨文化交际能力的培养应该具有以下特点：它以文化意识的培养为中心，有对文化多元性的意识和对差异的宽容态度，对自身文化价值观念及行为方式的觉察和反思；注重态度和情感层面，也包括认知层面，特别是批判的反思能力；不限于目的语言文化，而是通用于与任何文化成员的人际交往。我们在具体的实践中还要密切
8、结合具体情况，发挥学习者自身的特点。1.了解、掌握中西文化的差异 中美文化的差异主要有：（1）文化观念的差异。中国历来是以思想为核心，受到的等级观念的制约比较深，特别是受儒家文化的影响。从几千年前开始，长辈就要求我们做到长幼有序，尊老爱幼，男尊女卑等，这些观念在中国已成一定的道德礼仪，不断影响着我们的生活习惯。而美国则是崇尚人性自由，追求每个人权利的平等，等级观念淡薄，比较人性化。（2）思维方式的差异。思维方式是一定时期的产物，受到生产方式、历史传统、思想及语言等方面的综合影响。中国是个大国，追求的是“大和”文化，导致国人习惯以整体的思维方式去思考问题，往往对于细节性的东西比较在意，喜欢在整体
9、之中分析问题。而美国人的整体性思维模式比较差，不拘小节，做事不如中国人细心。分析问题时，喜欢从局部出发，由小到大。（3）言语行为的差异。中国的历史文化悠久，中国话一词多义，中国人习惯于通过不同的语音、语调和表情来表达自己的情感，而美国人则多倾向于通过语调和肢体语言来表达自己的思想感情。2.对“三教（教法、教材、教师）”进行改革，培养学生跨文化交际能力 大学英语教学应重视对“三教”的改革，加强培养学生的跨文化交际能力。打破传统的教学模式，以学生为中心，以素质教育为目标对教学进行改革和创新，培养学生对英语综合能力的运用。首先，为了提高学生的交界能力，最好采用交际法教学，加强学生识别中外文化差异的能
10、力。其次编写与跨文化交际英语教学相配套的教材，把实践作为编写的中心，辅以大量的口语交际练习，特别是创造出一定的情境，并围绕这一情景开展交际活动。通过听、说、读、写、译、语法、词汇语境各项训练培养学生认识了解反映在语言中两国文化的差异的意识和能力，给以适当的练习。当然要培养和提高学生的跨文化交际能力，必须重视教师的引导作用。只有教师认识了跨文化交际语言教学的目的，及跨文化交际法的优点，才能在课堂上进行有效的跨文化交际教学。教师才会为提高学生跨文化交际能力而采取相应合适的教学方法，选择合适的教材进行教学。大学英语教学改革的关键是要抓好师资队伍建设。在英语教学的各个环节，都要以素质教育的内容为主旨，
11、围绕大学生跨文化交际能力的提高等对教师提出挑战，采取出国培训、文化讲座、理论研究、学术交流等多种形式，建设一只具有较高跨文化交际能力水平的高素质的教师队伍。3.营造跨文化氛围，提高学生跨文化交际能力 要转变学生长期以来形成的本民族思维方式和认知模式带来的思维定式的影响，就最好要为学生营造良好的跨文化语言文化环境。可以通过以下方式进行：（1）是通过举行学生跨文化交际知识竞赛和跨文化交际口语比赛，从而引导学生在课外去查阅一些与英美文学有关的作品和英语报刊，加强他们对有关的文化背景、社会风格、社会关系等方面的知识的积累。（2）与国外大学进行交换生合作，为学生提供机会去更好地了解国外文化，从而提升他们
12、掌握跨文化交际的能力。（3）充分利用学校的外籍教师资源，开展英语角、英语之家等活动，举行一系列的“跨文化交际能力的培养”的座谈大会，通过他们来讲解他们国家的文化习俗和历史传统，增强学生对其他国家的了解，进而掌握一定的学习能力。（4）加强英语教师的跨文化交际能力。通过出国培训、交流座谈会等措施对教师进行定期的跨文化交际能力培训。因为教师是教学的引导者，提高教师的跨文化交际能力，可以在教学中参照教材内容，以课本为依托，让学生参与表演，观看外国影片、纪录片。使学生通过心灵与感官去接触外国的语言文化，以便更深层次的理解语言背后的文化差异。五结语 通过大学生跨文化交际能力方面存在的问题，折射出大学英语教
13、学改革创新的重要性和紧迫性，同也显示出大学英语教学改革已成为当前大势所趋。跨文化交际能力的培养和研究与大学英语教学密不可分。我们应以大学英语改革为主体，以培养跨文化交际能力为目标，加深该领域的研究，探究出大学英语教学的最佳方式、方法，为祖国培养出更多满足社会和时代需要的国际化人才。也是我们当代大学教师的主要目的和人生价值的最佳体现。跨文化交际是外语教学的一种手段，英语教学实际上是教授学生掌握另外一种文化体系，并运用该体系的认知、感受、阐述同一个物质世界的过程。通过培养好大学生的跨文化交际能力，促进大学英语教学的改革，进而提高教学的效率和质量。参考文献：1 罗成芳.跨文化交际与英语教学J.中国教育学刊.2004(11).2 高永晨.大学生跨文化交际能力的现状调查和对策研究J.外语与外语教学.2006(11).3 张剑锋.大学英语教学中跨文化交际能力的培养J.教学改革.2011(18).4 钱敏.大学英语教学中学生跨文化交际能力培养与研究D.东南大学.2007.