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1、精选文档 可修改 人教版语文学科九年级下学期课程纲要 学校名称 芝田一中 课程类型 必修课程 设计教师 九年级备课组 适用年级 九年级 总课时 120 设计日期 2012.2 学生、教材及其他资源背景分析 一、学生的学习情况分析 九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。从总的情况来看，大多数学生爱好语文学习，基础较好，语文成绩优异。但部分学生语文基础较差，成绩不理想，主要表现在不能正确地理解所阅读的文章内容，不敢大胆表述自己的观点，写文章词不达意，材料陈旧旧
2、，抓不住要领，对语文学习兴趣不足，学习习惯较差，缺乏自尊心和荣辱感，主动性不强。二、教材及其他资源的分析：九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。全册六个单元，共 25 课。第一单元是诗歌单元，主要内容是对大自然的赞颂。第二单元是名家名作阅读，我们可以感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想。第三单元是小说单元，这个单元的学习必须结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。第四
3、单元是阐述求知问题的议论文。第五单元是我国古代白话小说单元，学习时要注意通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。第六单元是历史著作方面的文言文，学习这个单元必须熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词汇，培养良好的文言语感。课外古诗词背诵：共有 10 首。名著导读：格列佛游记、简爱 附录：谈谈散文 谈谈戏剧文学 课 程 目 标（一）、阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、养成默读习惯，有一定的速度。3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容
4、，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。8、阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通精选文档 可修改 过自己的思考，作出判断。9、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
5、能背诵优秀诗文。（二）、写作 继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据。（三）口语交际 1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。（四）综合性学习 能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题。课 程 内 容
6、 实施内容 课时安排 第一单元：1诗两首 2 2我用残损的手掌 2 3祖国啊，我亲爱的祖国 1 4外国诗两首 1 脚踏一方土 2 第二单元：5孔乙己 2 6蒲柳人家 1 7变色龙 2 8热爱生命 1 走进小说天地 2 第三单元：9谈生命 3 10那树 1 11地下森林断想 2 12人生 1 关注我们的社区 2 实施内容 课时安排 第四单元：13威尼斯商人 2 14变脸 1 15枣儿 2 16音乐之声 2 乘着音乐的翅膀 2 第五单元：17公输 2 18孟子两章 1 19鱼我所欲也 2 20庄子故事两则 2 我所了解的孔子和孟子 2 第六单元：21曹刿论战 3 22邹忌讽齐王纳谏 3 23愚公移
7、山 3 24诗经关雎 1 25诗经蒹葭 1 岁月如歌我的初中生活 2 精选文档 可修改 课 程 实 施 (一)教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。(二)学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。(三)实施对策 1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，学生能在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2、在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体
8、提高。3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵
9、活命题，形式多样，有效提高写作水平。7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，力争整体提高。8、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。9、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。精选文档 可修改 课 程 评 价(一)学生学习过程的评价 利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。评价方式要多样化，评价内容要个性化，评价的语言
10、要具有导向性。收集的有关资料，合作完成实践活动，撰写活动报告或作文。单元学习进行复习、检测，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价 1书面测试：卷面组成部分包括（1）语文知识积累及运用；（2）现代文阅读分析；（3）古诗文鉴赏；（4）作文。2口头测试：每节课前古诗诵读或 3 分钟演讲，计入语文综合素质评定成绩。3家校联评：家长与老师通过书信、QQ、电邮等交流方式反馈学生在家与在校的真实学习情况。（三）教师教学行为评价 一方面，要正确认识到教师的教学行为与学生的学习成绩关系，不能忽视或夸大教师教学行为在学生取得好的成绩的过程中的作用；另一方面，要从多个维度去评价教师的教学行为，如教师的课堂教学表现、教学档案、教师与家长之间的联系、班级经营与辅导、研究发展与进修行为和敬业精神与态度等。精选文档 可修改 人教版语文学科九年级下学期 课程纲要 芝田一中 2012.2