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1、 课题 我的名字，我的故事 课型 新课 主备人 祁莉莉 复备人 祁莉莉 日期 4 月 18 日 课时编号 No 2 教学 目标 1、从名字视角出发，采用聚焦+绘画表达+短焦赋能的方式，了解名字背后的心理学效应；促进其自我意识的完善，帮助其更好的认识自己，同时为接下来自我的认识的整合进行铺垫。2、在活动中，启发学生能用积极的视角去看待自我和同学，愿意积极探索和分享自己对名字的看法，能善意给他人反馈，发掘自身心理潜能，更好的接纳自己的名字，从而促进乐观心理品质的养成。教学重点 发掘自身心理潜能，更好的接纳自己的名字，从而促进乐观心理品质的养成。教学难点 发掘自身心理潜能，更好的接纳自己的名字，从而
2、促进乐观心理品质的养成。教法学法 讨论法，活动法 教学准备 ppt 一、课堂导入 使用 2021年姓名大数据分析报告 引入本节课的主题关键字“名字”。二、新授过程（一）课堂活动一：名字背后的故事 1.你的名字背后有什么故事吗？2.你的名字代表的寓意是什么？3.你喜欢这个名字吗？你想过改名字吗？（学生分享）2.“心知”学习 集备后修改 教 学 过 程 一个人的自我接纳可能是从喜欢自己的名字开始的。课堂活动二：关于姓名的联想 活动要求：1.写下自己的名字。2.在上方的格子里写下看到你的名字你联想到哪些词语？3.在下方的格子里为你的名字画一副画。4.分享。课堂活动三：名字对让他人的影响 1.在现实生
3、活中你的名字给你带来哪些有趣的体验？2.听到你的名字，他人关于你的性别、性格的猜想：是一致或矛盾？3.请谈一谈你对班级内某位同学名字的看法。教 学 过 程“心”知拓展：名字怎样影响我们的生活？（1）自证预言：人会不自觉的按已知的预言来行事，最终令预言发生;也指对他人的期望会影响对方的行为，使得对方按照期望行事。（2）刻板印象：主要是指人们对某个事物或物体形成的一种概括固定的看法，并把这种看法推而广之，认为这个事物或者整体都具有该特征，而忽视个体差异。（3）晕轮效应：指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。三、结束环节 1、关于名字的
4、研究 2.教师寄语：姓名是我们每个人的第一张名片，虽然只是个文字符号，但它能给我们好的暗示导引，给我们增加能量，激励上进，使我们奋发图强，力争上游，为我们的人生赋能，希望你能书写更多关于自己名字的故事！课后 反思 本课为“认识自我”系列课第三课，从名字视角出发，采用聚焦+绘画表达+短焦赋能的方式，了解名字背后的心理学效应；促进其自我意识的完善，帮助其更好的认识自己，同时为接下来自我的认识的整合进行铺垫。同时，在活动中，启发学生能用积极的视角去看待自我和同学，愿意积极探索和分享自己对名字的看法，能善意给他人反馈，发掘自身心理潜能，更好的接纳自己的名字，从而促 进乐观心理品质的养成。名字作为人的第
5、一张名片，往往会影响着我们在自己和他人眼中的形象。比如，一个叫江南的学生，会让人联想到书香、烟雨；叫坚强的学生，会让人联想到很多坚韧的品质。那么，你的名字会给人什么联想呢？这里我会抛砖引玉介绍自己对名字的困扰，比如觉得自己名字不好听等。名字的含义大多是美好和充满希望的，但同学们对自我的感知却因时而变、因人而异，并不是所有时刻都阳光、积极。名字聚焦过程就是将我们对名字的印象具体化，通过自我及他人赋能，更真切地能感知到名字的陪伴与力量。本节课的不足与调整方案：1.建议本节课设置为两节课，一节课还是感觉时间太赶，分享体验不够充分。可联想+作画一节课，聚焦+赋能一节课。这样学生可以有充分的时间去创作和分享。2.关于名字积极含义的转化，除了积极赋 能的练习外，也有其他方法，如给自己取一个化名、如果名字会说话会说些什么呢。