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1、 第 1 页 共 4 页 大班艺术活动京剧欣赏说唱脸谱教案反思 活动目标：1、感受京剧表演中的唱腔和身法，体验京剧的魅力，萌发对京剧表演的喜爱。2、尝试京剧表演，用自己的方式大胆表现。3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。重难点分析：重点：引导幼儿在感受和观察比较中学习花旦和花脸的走路和亮相。难点：引导幼儿把已有的经验初步迁移到京歌中。活动准备：环境准备：把有关京剧脸谱的装饰布置在活动室里，供幼儿欣赏。知识经验准备：与幼儿共同收集有关京剧的资料，并了解京剧的四大行当及各种京剧脸谱的代表人物。物质准备：1、教师准备材料：制作多媒体课件说唱脸谱，挑选京剧
2、选段（有关花旦和花脸的音像资料），录音机及磁带。2、幼儿操作材料：在四个花篮里放有丝巾若干、塑料圈若干（与幼儿人数相符）。教学过程：一、营造京剧的氛围，激发幼儿的兴趣。1、幼儿在京歌说唱脸谱音乐伴奏下进入活动室。（背景是多媒体课 第 2 页 共 4 页 件说唱脸谱，用来衬托京剧表演的氛围。）2、教师用京剧四大行当中的念的语调向大家问好，与幼儿互动。3、引导幼儿讲述有关京剧的已知经验，帮助幼儿了解京剧的文化。小结：京剧是我们中华民族的国粹，有两百多年的历史，不但受到_人民的喜爱，也深受外国友人的欢迎，是_人的骄傲！二、运用多种感官，学习花旦和花脸的动作特征。我们一起走进京剧的世界，领略京剧中人物
3、的风采。1、欣赏京剧卖水选段，学习花旦走路的动作。教师提问：1、花旦是怎么走的？手部的动作是什么样的？2、为什么花旦走路会这么轻啊？你试试，怎样走才会又快又轻呢？3、幼儿尝试表演。（个别表演与集体表演相结合）小结：花旦走路快如飞，两腿并紧迈小步，一步跟着一步走，挺胸走路真开心。这种步子它还有一个名字叫圆场步，演员进场和出场时会这么走。2、欣赏京剧铡包勉选段，学习花脸走路的动作。教师提问：1、花脸走路的感觉怎么样啊?（神气）2、花脸的脚尖和花旦的脚尖有什么不同？为什么花脸走路的时候手要架起来？3、学花脸走路时腰应该要怎么样啊？（挺直了）4、幼儿尝试表演。（个别表现与集体表现相结合，教师口念：匡-
4、采、匡-采）小结：花脸走路真神气，勾脚用力向前踢，前脚迈出，后脚跟紧，腰板挺直，两手用力握。古时候当官的人都是这么走的，特别神气！第 3 页 共 4 页 三、欣赏京歌说唱脸谱，体验小组表演的乐趣。1、请幼儿欣赏京歌说唱脸谱。教师提问：请大家说说听了这段音乐，你有什么样的感受呀?小结；这首说唱脸谱把唱歌和京剧融合在了一起，我们就把它叫做京歌。2、欣赏京歌第二遍，引导幼儿分辨 AB 段内容。（重点找出 AB 段中间的间奏）教师提问：这首京歌的演唱分成了前后两部分，你听出那一段适合花旦表演？（个别、集体练习）那后面一段就比较适合谁表演呀？（个别、集体练习）3、鼓励幼儿结合创编的亮相动作进行表演。4、
5、分小组互动学习、交流，分享创编的快乐。5、小组成果展示。听音乐，每组幼儿分角色展现合作成果。小结：刚才每个小组的孩子不仅分配好演员角色-谁演花旦，谁演花脸？还能商量好表演的先后次序。你们的表演真精彩！四、运用生活道具，提升表演经验。1、出示丝巾和塑料圈，引导幼儿选择与角色相匹配的道具。2、幼儿展示完整的舞台表演。（从候场到演员依次出场，直至演出结束。）五、活动延伸：继续为幼儿创设与本主题活动相结合的区域环境，让幼儿在玩中学、学中乐，体验京剧表演的乐趣！建议：开展角色游戏：戏迷茶馆创设表演区：快乐的小戏迷创设美工区：魅力 第 4 页 共 4 页 脸谱 活动反思：京剧艺术是我国传统艺术宝库中的一朵
6、奇葩，被称为国粹而扬名海内外。现代京剧唱段说唱脸谱，将脸谱人物和浓郁的京剧韵味结合起来，几位人物性格一目了然。从京剧脸谱入手，更容易激发出幼儿喜爱京剧艺术的情感。在这个活动课上，我一开始出示了许多脸谱，使幼儿感到既新奇又有趣，对这些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了简单的介绍，为学习歌词作了铺垫，接着用儿歌的形式将歌词内容朗诵给幼儿听，并鼓励大家一起朗诵加深了对歌词的熟悉。接着老师就播放唱段说唱脸谱，让小朋友说说与平时唱的歌有什么不一样。活动中的难点唱句进行了模仿练习，通过个别唱，小组唱，集体唱等多种形式，让幼儿掌握歌曲。再观看老师地表演，到尝试用声音动作表现歌曲，到最后带上脸谱面具边唱边表演。活动中虽然幼儿学习的积极性比较高，但对重点唱句的掌握和用合适的力度演唱每个乐句，用动作表现不同人物性格方面不是很理想。活动后我进行了反思，幼儿对难点的突破和重点的把握应利用简单的图谱来提示幼儿回忆歌词，让幼儿通过看节奏图谱和听老师的示范演唱学会演唱。活动中幼儿用动作进行表演，可以从网上下载一些有代表性的京剧图片，鼓励幼儿自己探索模仿；在集中进行创编展示中，老师应用鼓励性的语言激励每位幼儿展示自己的动作。这样，能充分结合幼儿的实际情况，使难点在幼儿的自主学习中得到了把握，而不是单纯的模仿教师的动作，更尊重幼儿，体现幼儿的主体地位。