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1、第 1 页 中学语文课堂教学中阅读教学的有效策略 语文课程标准的总目标要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。”下面是我针对中学语文课堂教学中阅读教学的有效策略的几点分析。一、加强课内阅读指导 （一）在指导中阅读，在阅读中引导 （二）在感悟中阅读，在阅读中感悟 “以读为本”的目的是让学生在读中有所感知，在读中有所感悟，把书面知识化为自身的语文素质。如我在教船长一文时，我让学生说说“忠于职守”和哈尔威船长有着怎样的联系，从文中哪
2、些地方可以看出他的高大形象。顺着学生的阅读期待，搭起教学的研读框架，既避免了琐碎问题的追问，又以这个大问题拉动全文的语言材料。例如在指导朗读第三段时，要让学生在朗读中理解“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”的意思。由此让学生充分感悟到这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，当面对死亡的威胁，哈尔威船长做出了以身殉职的选择。他忠于职守，舍己为人，又一次表现了他高尚的品质。要读懂刻画哈尔威船长随客轮沉入大海时高大形象的语句，语速要平缓，语调应庄重。这样，在学生的朗读、品味中，哈尔威船长沉着镇定，视死如归，舍己为人的高大形象也呼之欲出。（三）进行阅读方法的强化指导，增强阅读的实效性 第 2 页
3、 阅读方法概括起来就是“读思记”。读的方法主要包括浏览性的泛读，探求性的速读，品味性的精读三种；表现在课堂上主要是：第一步阅读课文，整体感知；第二步根据问题，进行探求性阅读；第三步赏读课文，品味重点语句。思即思维，通过多种形式的引导使学生逐步掌握分析、概括、综合等思维方法；记就是做笔记，通过读与思的方式再转化为“读书笔记”形式反映出来。“读”在语文教学中的地位举足轻重。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能发展思维水平。二、加强课外阅读活动指导 （一）重视课外阅读训练 专门安排课外阅读时间，为了确保学生有时间进行课外阅读，并使教师能在固定的时间内对学生进行课外阅读的指导，教师将
4、每天早自习和课外活动的时间定为课外阅读时间。这段时间，有时安排学生开展自由的课外阅读，或让学生自己推荐优秀课外阅读材料；有时在教师指导下对教师选定的有关课外阅读材料进行阅读理解；有时教师举办课外阅读讲座，介绍文学史知识、大声给学生朗读各种文学作品等。（二）适时地开展读书活动 如 5 分钟演讲、成语典故、名著导读、读书心得交流、读书笔记展览、创编童话、寓言、故事、古诗擂台、美文点评。本学期，我们还举行了“读书伴我成长”班级读书会。在读书会上，学生们纷纷畅谈了读书的乐趣与收获，号召大家一起徜徉在书的海洋中，感受书籍的魅力。学生搜集了许多有关读书的名人名言、格言、对联、古诗名句。如：“书籍是全人类的
5、营养品莎士比亚”、“读书好、多读第 3 页 书、读好书冰心”，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字”、“书是人类进步的阶梯”等。会后我们组织学生在黑板报上出以“课外阅读”为主题的专刊。在课外阅读成果展示栏上刊登同学们的优秀读书笔记、手抄报。（三）有效利用已有书籍资源，积极拓宽可阅读书籍资源 通过调查，发现学生的藏书量极为有限，如何有效利用学生已有的书籍资源，使可阅读书籍资源发挥更多、更广的作用呢？我们做了以下工作：（1）打破局限，全班范围内定期或不定期举办“好书共分享”交换活动，使学生手中已有的好书有机会被更多人阅读。（2）我们发动学生每人拿出一至两本书，聚少成多，建立班级图书角。这样班级图书角就
6、有 60100本书了，并选择几位责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作，班级同学之间互相换书看，这样使学生的课外阅读量、课外阅读面大大增加了，同时也没有增加家长的经济负担。课外时间，同学们也经常捧着书，兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。三、加强对阅读的评价激励 积极的评价能提高学生学习的积极性。大到学校开展阅读之星的评比、开展的各类读书竞赛活动，小到教师为学生所写的一句评语，我们都尽可能地体现积极的评价。如在学生的读书卡上写：你真是个小才子（小才女）！你真会读书！等等，短短几句话，却激发了学生更深的读书欲望。阅读之星的评比更是体现了评价的公正性，结合平时学生课外阅读的情况，采取让学生自荐、投票选举的方法产生后进行表彰。第 4 页 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条：1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。