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1、 第 一 章 岭 南 画 派 广 东 地 处 五 岭 之 南 ，称 为 岭 南 。“岭南画派”注重写生，融汇中西绘画之长，以革命的精神和强烈的时代责任感改造中国画，并保持了传统中国画的笔墨特色，创制出有时代精神、地方特色、气氛酣畅热烈、笔墨劲爽豪纵、色彩鲜艳明亮、水分淋漓、晕染柔和匀净的现代绘画新格局。关山月，建国后曾任广州美术学院教授兼副院长、广东画院院长。与傅抱石合作 江山如此多娇等名作。其作追求时代感和生活气息，立意高远，境界恢宏。第 二 章 北 京 画 家 近现代在北京聚集了一批文人画家。他们或是清廷遗老，或是由外地进京。风格以传统为主，具有文人书卷气息。齐白石，出生于湖南湘潭，名璜，
2、字渭清；又名纯芝，号兰亭、濒生、三百石印富翁等，别号白石山人。齐白石主张艺术“妙在似与不似之间”衰年变法，绘画师法徐渭、朱耷、石涛、吴昌硕等，形成独特的大写意国画风格，开浓烈、豪放的红花墨叶一派，尤把中国花鸟画推到了一个新的高峰，齐白石 80 岁之后，画虾技术颇为精湛，令人叹为观止。与吴昌硕共享“南吴北齐”之誉。他的绘画，以其纯朴的民间艺术风格与传统的文人画风相融合，达到了中国现代花鸟画最高峰。第 三 章 黄宾虹 张大千 林风眠 徐悲鸿 刘海粟 蒋兆和 潘天寿 张大千（18991983），四川内江人。后出家为僧，法号大千，人称大千居士。张大千是二十世纪中国画坛最具传奇色彩的国画大师，书、画、篆
3、刻、诗词无所不通，特别在山水画方面卓有成就。后旅居海外，画风工写结合，重彩、水墨融为一体，尤其是泼墨与泼彩，开创了新的艺术风格。徐悲鸿，江苏宜兴人，杰出的画家和美术教育家，中国现代美术事业的奠基者之一。徐悲鸿坚持现实主义艺术道路，创作了 田横五百士、九方皋、巴人汲水、愚公移山等一系列对现代中国画、油画的发展有着巨大影响的优秀作品，在中国美术史上起到了承前启后的巨大作用，是我国伟大的爱国画家。刘海粟(1896-1994 年)，字季芳，号海翁。祖籍安徽凤阳。擅长油画、国画、美术教育。1912 年与乌始光、张聿光在上海创办现代中国第一所美术学校“上海国画美术院”，任校长。首创男女同校，采用人体模特儿
4、和旅行写生。1949 年后任南京艺术学院院长，致力于中、西绘画。七十余年从事美术教育和创作，对中国画、油画、书法、诗词和艺术理论都有精深造诣，学贯中西、艺通古今，勇于探索，不断创新。国画创作博取传统精英而不泥古，注重写生，师造化而又欺造化，擅山水、花鸟、走兽，喜作泼墨泼彩法。画风豪放奇肆，苍莽劲拔，醇厚朴茂，多彩多姿，卓然自成一家，在国内外享有盛誉。蒋兆和 1920 年至上海画广告，从事服装设计，并自学西画。1927 年受聘于南京中央大学，为图案系教员。1950 年起任中央美术学院教授。早期作品有：巨幅画卷流民图。潘天寿（18971971）早年名天授，字大颐，号寿者，又号雷婆头峰寿者。浙江宁海
5、人。1959 年任浙江美术学院院长。他对继承和发展民族绘画奋斗一生，并且形成一整套中国画教学的体系，影响全国。他的艺术博采众长，尤于石涛、八大、吴昌硕诸家中用宏取精，形成个人独特风格。不仅笔墨苍古、凝炼老辣，而且大气磅礴，雄浑奇崛，具有慑人心魄的力量感和现代结构美。潘天寿绘画题材包括鹰、荷、松、四君子、山水、人物等，每作必有奇局，结构险中求平衡，形能精简而意远；勾石方长起菱角；墨韵浓、重、焦、淡相渗叠，线条中显出用笔凝炼和沉健。第 四 章 新金陵画派 新金陵画派是新中国画坛最具影响力的绘画流派之一。缘起于上世纪 60 年代，由傅抱石、钱松喦、亚明、宋文治、魏紫熙等画家创立。提倡写生，多以江南山
6、水为表现内容，作品大多雄伟而秀丽，极具江南山水特色。傅抱石（19041965），汉族，江西省新余县人。我国著名画家，国画大师。“新山水画”代表画家。原名长生、瑞麟，号抱石斋主人。新中国成立后任江苏省中国画院院长。他以皮纸破笔绘山水，创独特皴法-抱石皴。善用浓墨，渲染等法，达到水墨淋漓，气势磅礴的效果。人物画受顾恺之，陈老莲的影响较大，用笔洗练，注重气韵。第 五 章 长安画派 西安古称长安。20 世纪 60 年代，以赵望云、石鲁为代表的西安美术团体在北京组织了一次巡回展，表现黄土高原古朴倔强为特征的山水画和表现勤劳淳朴的农民形象的人物画，在中国画坛引起轰动，大家称之为“长安画派”。其成员还有方济
7、众、何海霞等人。长安画派大胆走向生活，大量写生创作，艺术理念是：“一手伸向传统，一手伸向生活”。石鲁，生于四川省仁寿县，原名冯亚衍。因慕石涛和鲁迅，易名石鲁。早年毕业于成都东方美术专科学校后。投身抗日救亡运动，用画笔宣传革命，在延安历延安大学文艺系美术班主任。解放后任中国美术家协会陕西分会主席。其作具有强烈的主观表现性，以强力提按的用笔和激烈抒情的品格构成了对传统书画的变革，成为书画由传统形态向现代形态转变的代表。赵望云 长安画派奠基人,现代著名国画家。在五四新文化影响下，提出艺术“走出象牙之塔，来到十字街头”的主张。19341936 年又到山东、江苏、浙江、河南、河北等地农村写生，作品描绘了
8、抗日战争时农民的贫苦生活，在社会上引起极大反响，获平民画家的称号。1935 年应冯玉祥邀请，合作出版了 泰山社会写生诗画石刻集。五六十年代提出“一手伸向传统，一手伸向生活”，开创“长安画派”。:赵望云平生致力于中国画创作，面向生活，画风质朴浑厚，以人物、山水著称。作品的创作内容十分广泛：农民、工人、各少数民族的劳动生活、农村的田园风光、塞外的辽阔草原、终年积雪的祁连山、风沙弥漫的弋壁滩、三门峡水利工程、宝成铁路建设工地、南海之滨、西北高原凡是他足迹所到之处，都保留有他反映祖国风貌的佳作。他所表现的题材，前人很少表现过，因而也无成法可循。这使他在写生实践中 下了很大的功力。根据内容和形式的需要，
9、对国画传统的笔墨表现方法进行了各种探索和创新。他很少画纯风景性质的山水画，更不画闲情逸致的骚人雅 士和达官仕女。他认为“一切快乐都是劳苦换得，风景的优美，亦多因为人的活动”。所以他能根据不同的题材、环境、运用娴熟的多变的表现方法来描绘丰富多彩 的自然物象。吴冠中，生于江苏宜兴农村。曾留学法国。1950 年，归国后任教于中央美术学院、中央工艺美术学院。吴冠中致力于油画民族化和中国画现代化的探索，在海内外享有很高声誉。并进行油画民族化的探索。他力图把欧洲油画描绘自然的直观生动性、油画色彩的丰富细腻性与中国传统艺术精神、审美理想融合到一起。他擅长表现江南水乡景色，如初春的新绿、薄薄的雾霭、水边村舍、
10、黑瓦白墙，和谐、清新的色调，宁静、淡美的境界，使画面产生一种抒情诗般的感染力。从 70 年代起，吴冠中渐渐兼事中国画创作。他力图运用中国传统材料工具表现现代精神，并探求中国画的革新。他的水墨画构思新颖，章法别致，善于将诗情画意通过点、线、面的交织而表现出来。他喜欢简括对象，以半抽象的形态表现大自然音乐般的律动和相应的心理感受。既富东方传统意趣，又具时代特征，令观者耳目一新。丰子恺（1898.11.91975.9.15），曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁。浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为
11、题材，幽默风趣，反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传丰子恺小传。丰子恺给孩子们写了一封信给我的孩子们，书籍我的苦学经验深受读者喜欢。人教版八年级上册 中国自然资源之水资源 第 1 课时教学设计 一、设计思想：新课程体系要求教学应以“三维目标”为指向标，实现以素质教育和创新教育核心的现代教育目标。因此在整个教学过程中，教师的任务就是真正实现并做做好引导者，让学生在老师的引导下自主构建知识体系，发展能力，完善人格。二、教材分析：自然资源是自然环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。而土地资源和水资源是我们人类生存发展所必需的最基本的自然资源。因此中国自然
12、资源这一章共设置三节内容，第一节概况，第二节土地资源，水资源是第三节。广义的水资源是地球上所有的水源，狭义的水资源就是淡水资源，本节所讲的就是狭义的水资源。，在各种资源中，水资源尤为重要，因为水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在。而当今世界，水资源的问题又十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，树立节水、环保意识就显的尤为重要。三、教学目标：知识与技能：运用数字、文字与图片等资料使学生了解有限的水资源，知道我国水资源面临的问题，继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。过程
13、和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主学习、分组讨论和合作探究等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。情感态度与价值观：运用一系列数字使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。四、教学重点难点：a)地球和我国可利用水资源的有限性；b)我国水资源人均不足，时空分布不均，水土匹配不合理及其原因，水浪费和水污染等问题突出 五、学习者特征分析：a)已有知识和经验 资源环境问题是全球关注的热点，媒体经常报道，各科教学都有所涉及，资料丰富。因此给水资源学习奠定了良好的
14、基础，情境创设极易激发学生的学习兴趣和积极性。加之第二章中国自然环境学习对我国气候、河湖的知识，都为本节课开展参与式教学做了很好的铺垫。b)学习方法和技巧 根据学生已有的知识和经验，在教学中第一模块采用自主学习，教师再练检测中进行适当点拨，一方面培养学生的自学能力，另一方面通过学生自我评价掌握自学的技巧，即自学要带着挑剔的眼光，做到“通透”。第二模块是本节内容的重点和难点所在，首先采取合作探究，让学生分组讨论中自主构建知识体系，掌握一定的学习技巧，重要的是学会倾听，学会交流，学会分析，树立合作意识和团队意识。在每个模块中学生任务明确，整个课堂体现学生主动参与教学，使学生真正在课堂上得到身心智力
15、等全方位的发展。c)个性发展和群体提高 本节课的设计“先学后教”和“合作探究”环节，让每个学生都能够静下心来，认真思考参与学习，在小组讨论阶段“兵教兵”，更是让中下游的学生得到了发展。对于绩优生通过拓展提高。这样既体现了教育要针对大部分学生，又兼顾了两头学生的发展，实现了群体的提高。在学生学习成果展示交流阶段，个体差异显著，教师及时给予肯定与点拨，给每个学生的个性特长发展提供空间。六、教法设计 a)创设情境 用对比显著的图片首先设疑，说出差异在哪及其产生的原因，既点明了水资源的重要性，又激发了学生的学习兴趣。b)先学后教 第一模块为“是宝贵的资源”，内容较为适合自学。因此针对知识特点，精心设计
16、自学提纲和检测试题。让学生学后就练，在练中教，提高效率，并教会学生自学的方法。c)启发探究 第二模块为“水资源时空分布不均”，有前面的知识铺垫，在教学中教师任务就是启发学生学以致用，展开小组合作探究，突破本节课的难点。d)拓展提高 在课堂教学中，除了充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生主动构建知识，同时要考虑不同层次学生的学习需求，因此还需要老师要有充足的准备升华内容，让学优生得到提高。七、课前准备 a)制作多媒体课件;b)学生搜集区分有关水资源的名词;c)学生表述水资源的现状;d)学校、家庭用水调查。八、教学过程设计：教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 1、（引入话题）对比显
17、著的自然景观 -读图分析：两幅图的显著差别 展示:中国景观图两张 提问：水对我们来说重要吗？-学生讨论回答：水是重要的资源 2、展示：学习目标 水是宝贵的资源 -认真阅读 展示：自主学习提纲 -学生看书并联系实际，完成本模块的学习任务，然后交流自学成果 3、请学生依据提纲，展示自学成果 -回报自学成果 4、展示：检测试题 -完成检测试题，必要时加以讨论 5、提问：这模块学习我们掌握了？及时引导并点拨 -学生总结 6、我国水资源时空分布不均 展示：自学提纲和要求 -自学课文第二模块 7、提问：江河湖泊水主要补给来源是什么？-学生认真思考并回答 8、展示：探究问题和我国季风推移图 -合作探究：我国
18、水资源时空分布特征及成因 9、根据学生的分析出示证据分析 -派代表进行交流：倾听别人的见解并补充 10、展示：有关季风气候、河流湖泊的试题 展开自评，合作伙伴点评，-完成试题，自我检测合作学习成果 教师也及时给予点评 -学生自我点评合作探究过程与成果 11、知识拓展：展示图片和文字资料，关心家乡、关心华中 -分析关中平原和华中部分地区缺水原因 12、提问：除了水资源时空分布不均匀外，我国水资源在利用上还存在哪些问题，-学生联系生活实际和所见所闻，回答出水浪 加剧了我国水资源的危机？费和污染严重 13、小结：把本节课要点全部呈现 -回顾本节课内容，将盘查的家底总结出来，分清自然原因和人为原因，知
19、道哪些是可以解决的，哪些是无法解决的 14、结束语：展示：课后任务和下节课预告 -了解课后作业和任务 九、教学后记 从设计和教学过程来看，体现了两个个特点：一是针对不同的学生上课的具体情况又有所不同。比如，针对础比较差的学生，教学时我通过大量的数据和图片、视频强化他们的水资源危机意识，在分析成因时调用学过的图片，再次增强知识间的联系；对于基础知识扎实的学生，在教学中更多的是问他们为什么，引导他们回顾旧知识，推导新知识，温故而知新，同时联系实际对学生进行正面的保护水资源意识。二是课件设计完全交互性：充分利用自定义放映的特性，将教学能够连接到可能发生的很多环节，使教学过程中教师可以根据学生不同情况
20、随机选择教学内容和顺序，活化了教学过程，不让课件束缚教学，而是让课件为教学服务。从教学效果来看，本节课充分体现了两个特点：一是地理性，地理学科有其独特的思维体系，地理要素之间，人地之间的关系都有一定的规律可循。在教学过程中我很注意充分引导学生读图和进行理性分析，明确地理要素之间的相互关系，例如水资源时空分布与河流湖泊、干湿状况、降水量及降水季节变化等的关系；水资源丰缺与供水量和需水量的关系；土地资源的多少与地形类型的关系等等明确了地理事物之间的相互关系，明确人地关系，学生才能够真正算是在学习地理，学会了地理。另一方面，这节课体现了地理学科的生活性。地理学科是研究地球环境以及地理环境与人类之间关系的学科，地理知识来源于生活，地理知识要为生活服务。新课程标准理念的第一条：学习生活中的地理，第二条：学习终身有用的地理。水是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切相关的资源，水资源危机意识不仅仅是地理课上学生应该形成的意识，而是全球人应该形成的意识，在这节课上，我用了大量的数据、图片等资料帮助学生形成水危机意识，形成要节约用水，合理用水，保护水资源的意识。事实证明目标达成是成功的，地理学科的生活性体现的很明显，学生在课堂上学到的不仅仅是地理知识，更多的是唤起了学生对水资源的珍惜意识和保护意识。不足之处是，学生活动设计部分应注意技巧的把握，使学生展示的充分些会更好。