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1、七年级语文上册天净沙秋思教学设计 七年级语文上册天净沙秋思教学设计 篇 1 内容来源：七年级语文（上册）主题：天净沙秋思 课时：1 授课对象：七年级学生 设计者：张兆迪 目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。（2）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。2.学情分析：本诗歌的教学对象是七年级的学生，他们在小学阶段学习过古诗词的基本知识，但是对诗歌中语言文字的妙处体会不深、对诗歌的节奏感把握不强，不利于感悟和理解诗歌。此外，七年级学生的分析能力、语言表达能力、想象创造能力较小学阶段有了
2、较大的提高，在教学中，教师应适当引导学生通过品析语言文字，抓住诗歌情节发展，体悟诗人心境，从而产生读好诗歌的兴趣和热情。3.教材分析：天净沙秋思是元代曲作家马致远的一首小令，也是学生进入中学接触的第一首小令。该诗以简单的话语描绘了丰富的自然景观，以“夕阳西下，断肠人在天涯”这一句最为闻名，这首诗通过写景，表现出了游子的羁旅之情与思乡之情。学习目标：1.有感情地自由朗读，在读中理解与想象，分析这首诗抒发诗人思乡之情的句子和写作特点；2.分析全诗是如何展开的，归纳体现诗人抒发感情的诗句。评价任务：1.针对目标 1，课堂注重读中理解，通过品析文中的关键词句，能总结出赏析诗句的方法，并会运用这一方法，
3、解决此类问题。2.针对目标 2，设计一个活动，通过体会诗词的写作特点，能总结出诗词的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。教学过程：一、新课导入 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？是丰收的，是浪漫的，还是多愁善感的？那么，你们知道在一个游子的心中，秋天是什么样的吗？今天，让我们一起走进马致远的天净沙秋思中去体会体会游子心中的秋天。二、自学指导(一)预习与交流 1文体知识 天净沙秋思是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。2作者简介 天净沙秋思，作者马致远，是元代著名戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“元杂剧四大家”。他的天净沙秋思被称为“秋思之祖”。3
4、背景链接 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了天净沙秋思。三、自学指导(二)合作与探究(一)诗歌朗读 1自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意节奏、重音。【交流点拨】枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。2根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。【交流点拨】深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小
5、桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。(二)整体感知 1本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊和无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出游子有家归不得的悲苦与凄凉。寒风嗖嗖，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人，但已不
6、难想象马背上的游子疲惫、憔悴的神情。三句十八个字，不用任何动词和关联语作连缀，只是分别并列三个名词性词组就完整地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的图画，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。2请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。【交流点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人。3“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？【交流点拨】前三句是写景，后两句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会有不同的色彩
7、，但倍添迟暮苍凉气氛的作用是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人无限的愁闷。4这首小令抒发了作者怎样的思想感情？【交流点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯之人内心的凄苦愁楚之情。(三)深层探究 1这首小令在语言上有什么特点？【交流点拨】语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出一幅诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词，没有一个动词，描写了九个形象，九个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得
8、和谐匀称，一语道破“某一种心情”。也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。2天净沙秋思是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？【交流点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子的归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也形成鲜明对照。(四)熟读成诵 课堂小结 这首小令只有 28 个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们摹画出一
9、幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。全曲不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情；不仅用景物点染“秋”，而且用景物来表现“思”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感染力。板书设计 拓展延伸 展开想象，将天净沙秋思改写成一篇散文。七年级语文上册天净沙秋思教学设计 篇 2 教学目标：1、了解元敬曲小令的特点；2、理解天净沙所描写的意象和表达的思想感情。重点：1、理解天净沙所描写的意象和表达的思想感情；2、训练想象、联想、培养创造思维。难点：理解天净沙所描写的意象和表达的思想感情。学情分析：初一已经具备初步鉴定诗歌的能力，只要教学时
10、充分利用图片资源帮助学生解读作品，学生能够感觉到诗歌的优美环境，提高诗歌的鉴赏能力。课时：一课时 内容与步骤：一、导入：秋天已经悄然来临，金色的秋天固然有着收获的喜悦，但也承载了古往今来许多游子的悲哀，秋下一心合成离人愁。说到离愁，人们往往会想起一首流传七百多年的作品-天净沙秋思这节课我们就来学习这首感受至深的作品（幕显 1）二、初步感知：1、释题，作者简介（幕显 2），介绍小令（幕显 3）2、听读欣赏（幕显 4）体会有何感受？你为什么会有这样的感受？刚才朗读者的声音很有表现力，我们不妨练一练。3、指名读，表演读。三、赏析：自学讨论：这首曲写的是什么季节的景色？游子思乡之情表达他怎么样的思想感
11、情？（哪句话能表现出来的）这种感情除了抓住景色特点，还能通过什么来体现呢？我们细细品味。（幕显5）生：结合画面，加上你的想象，说说第一句描绘的景致。师：小节（幕显）（如果把枯、老、昏三个字去掉，还能表现出愁绪吗？修饰恰到好处。）（幕显 6）小结：（幕显 7）全曲前4 行写景，第 5行抒情，全篇不见一个愁字，满篇却是愁绪，以悲凉的景色衬托出秋野旅人的思乡情怀。感情朗读、背诵。对于这样只有 28 字的小令，不少人将它改写成散文或现代诗，有人这样诠释这首古曲：请欣赏：（幕显 8）轻声读，也是一篇佳作 四、拓展：你收集到哪些描写思乡之愁的诗句？（大屏幕 9 配合宿建德江幕显 10次北固山下，乡愁）五、
12、总结：说不尽的乡思，扯不断的乡愁，因为有乡思，使漂泊的人不管身在何处，心儿却回了家，因为有乡愁，使迁客诗人留下一首首感人的诗篇，让我们牢记这些凝重的诗句，牢记我们的家。六、作业：1、背诵，默写天净沙秋思；2、积累乡愁主题的诗句至少一首背诵下来；3、将本曲改写成散文。七年级语文上册天净沙秋思教学设计 篇 3 教学目标 1、初步了解元曲的基础知识，培养对古典诗词曲的兴趣。2、借助注释和工具书把握诗歌大意，在读悟想象中品味本曲的语言，体会其情味，感悟曲中创设的意境，领会诗人表达的情感，揣摩古诗词借景抒情、情景交融的表达方法。3、通过对比阅读，拓展延伸，体验鉴赏诗词的方法，提高鉴赏诗歌的能力，增强古诗
13、文修养。4、有感情地朗读、背诵诗歌，体会小令的语言美、节奏美、韵律美；在读中体会诗的内涵，品出诗的情味。教学重点：通过朗读、品味，把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，感受曲中所创设的意境，体会诗人的情感。教学难点：鉴赏表现秋景的意象，体会曲中的意境，理解诗人所表达的思想感情。教学准备：教师准备：多媒体课件（元曲及作者白朴的生平资料、古筝曲香山射鼓）胡琴曲悲秋）学生准备：元曲及作者白朴的相关资料。教学方法：采用品味、诵读、交流、研讨的教学方法。教学过程：一、交流导入，理解课题 1、学生用一至两个词语表达对秋天的印象。2、温故知新，学生重温与秋有关的古诗词。3、导入新课，解题，简介元曲的有关知识。二
14、、初读疏言，感悟诗意 1、学生自由读读这首元曲，注意曲子每个字的读音，要求读得字正腔圆，读通，读顺。2、指名学生朗读、齐读，教师相机评价指导读出曲的节奏、韵味。3、借助注释或查阅工具书，同桌合作学习理解诗歌大意。4、发挥想象，融入自己的理解，用自己的语言描绘诗歌大意。教师随机提问：对“残霞、轻烟、寒鸦、飞鸿影下”等词的理解。这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？5。有感情地朗读本曲，把曲中所勾勒的秋之图景用朗诵表达出来。三、细读悟象，把握诗境 1、找一找作者描写了哪些秋天的景物？（全曲中秋景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。）2、朗读第一
15、句中的景物。（1）这些景物让你感到这是一个怎样的秋天？（暗淡、萧瑟、冷清）（特别注意：孤、落、残、轻、老、寒六个字。）（2）想一想第一句中，“孤村？寒鸦”这些景物容易让我们产生哪些情感？为什么？）（3）请同学们把这种凄凉、冷清、孤寂的情感读出来，声音要轻、缓。（4）引入一组写秋的古诗词，进一步感受“悲秋”。3、朗读最后两句的景物。（1）作者抓住景物的什么特点来写的？这些景物又让你感受到一个怎样的秋天？（灿烂的、明朗的、绚丽的、美好的、恬淡的）（2）用读展示出最后两句一个多彩绚丽的世界，声音略快略高。（3）第二句选择“青山？黄花”写来写又表达了作者怎样的情感呢？（青山绿水：充满生机；白草红叶黄花
16、：色彩艳丽、多变。这些景物不仅美丽，而且象征着生命鲜活明亮。表达作者积极、乐观、对生活充满希望）4、此曲描绘的秋景图由两部分构成：前面部分是暗淡、萧瑟、冷清的迟暮秋景；而后面部分画面色彩斑斓，鲜艳明丽，充满着勃勃的生机。在这里作者运用了什么写作方法？（对比）5、两者是如何连接起来的？“一点飞鸿影下。”（1）鸿雁有什么特点？（一点：说明远，高；影下：说明速度快。）从大雁的这些特点你体会到了什么？（充满活力）（2）读出作者看到飞鸿打破凄凉、冷清、孤寂后的惊喜，读出飞鸿速度之疾。6、小结，引读。（1）小结：整首曲全都由一些自然景物构成，前二句呈现出一片萧瑟而荒漠的深秋景象。第三句“一点飞鸿影下”，使
17、寂寞的秋景图，鲜明活跃起来。最后，再以“青山、绿水，白草、红叶、黄花”作为结束，增添了五彩缤纷的亮丽色泽。（2）引读：在作者眼中秋是孤寂、凄凉的读前两句；又是充满活力的第三句；更是绚丽多姿、五彩缤纷的最后两句 四、研读悟意，体察诗蕴 作者将秋日傍晚萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，到底是想表达一种什么样的思想感情呢？我们还要考虑到作者写这首散曲时的背景和作者生平这个因素。（渗透“了解背景，知人论诗”的学习诗词方法）（1）学生阅读白朴的生平资料。（2）本曲表达了作者怎样的情感？（抒发自己寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，表达乐观积极地对待人生）五、诵读顿悟，表达诗情 朗读全曲，要读出节奏，读出
18、韵律，读出味道，更要读出情感。指名读、教师范读、齐读。（渗透吟诵的技法“平长仄短，依字行腔”读出诗文的声韵之美。六、拓读积累，赏析延情（一）总结欣赏古诗词的方法（反复朗读，了解诗意；品味语言，感悟意境；情景交融，体会感情；了解背景，知人论诗。（二）出示马致远的天静沙秋思，要求学生合作学习、对比阅读 思考题：1、这首散曲描绘的是什么样的画面？表达什么样的感情？2、天净沙秋思与天净沙秋有哪些共同点和不同点。（三）汇报交流 1、这首散曲描绘的是什么样的图景？表达了什么样的感情？（1）这首小令描绘了一幅深秋晚景图：（孤寂、萧索、荒涼的景象）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种
19、景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。（2）真切地表现出天涯沦落人的孤寂、愁苦、思乡之情。（“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。2、配乐引读天净沙秋思想象意境，读出情感。3、讨论汇报第二个问题：天净沙秋思与天净沙秋有那些共同点和不同点。（共同点（1）曲牌相同（2）作者朝代相同（3）都写了秋季、秋景，都写了老树、乌鸦（写景的特点是将自然物精巧地组合在一起。）（4）写了夕阳西下傍晚时的景色，景色都有令人凄凉的感觉。不同点：（1）题目不同（2）作者不同（3）景色也有不同（4）表达的情感不同。天净沙秋表达了作者积极向上、乐观开朗的处世态度；天净沙秋思表达天涯沦落人的凄苦孤寂之情。4、配乐诵读两首元曲 板书设计：萧瑟孤寂 天净沙秋充满活力美丽秋景 明朗绚丽 凄凉之景 天净沙秋思情景交融 思乡之情 课外拓展作业：请你运用今天学习的方法，去读懂一首著名的散曲，感受曲中所表现出的作者的感情。小学生必备古诗词93首朝天门咏喇叭（明王磐）