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1、 1 交流平台与初试身手【教学目标】1.结合课文内容,交流围绕中心意思选择材料,并将重要部分写具体的方法。2.能围绕中心意思,从不同方面或选择不同事例作为材料。【教学重难点】能围绕中心意思,从不同方面或选择不同事例作为材料。【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】1 课时【教学过程】板块一 交流平台,总结方法 1.谈话导入。同学们,魏禧说：“文章之道,必先立本,本丰则末茂。”他说的这句话是什么意思呢？（写文章必须先确立中心,好像树木一样,它的根基深厚,枝叶也就茂盛了。）魏禧的这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心）今天我们就以“围绕中心意思来表达”这个话题进行交流。（板
2、书：围绕中心意思来表达）2.默读交流。（1）边读边思考：请同学们默读“交流平台”内容,想想围绕中心意思写要注意哪几点,并对重点句子画标记。（2）学生交流。3.梳理材料。（1）回顾梳理：请同学们梳理一下夏天里的成长 盼围绕中心意思是如何展开叙述的。语文要素 2 (2)组内交流：你觉得文章哪些事例（或方面）写得详细、具体,给你留下了深刻印象？(3)交流反馈。夏天里的成长：你在棚架上看瓜藤,一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里,一夜可以多出半节。昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。一块白石头,几天不见,就长满了苔藓；一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小
3、狗小鸡小鸭,个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大。明确：主要通过具体罗列快速生长的动植物,让人感受夏天万物确实在迅速生长。盼：每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢？路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢！望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。明确：在“盼穿新雨衣”中,作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”的迫切。4.拓展延伸：请回顾灯光这篇课文,想一想：作者围绕“灯光”这个中心写了什么事？哪些重点内容详细写了？5.总结方法：要想表达文章
4、中心意思,我们应该怎么做？(1)指名分段朗读“交流平台”。(2)明确：文章要先确立中心；围绕要表达的中心意思从不同方面或者选取不同事例来写；表达时要将重要的部分写详细些、具体些。（板书：主题事例方面重点部分写具体）【设计意图】由古代文人的话引入文章“立意”的话题,开门见山,直入主题,开课简洁明了。通过回顾课文,梳理、总结本单元通过不同方面（事例）表达中心意思的写作方法。语文要素 3 板块二 围绕中心,选择材料 1.指导选材。（1）过渡提问：写文章好比做衣裳,选取合适的材料很重要。如果选择了好的面料做衣裳,做出来的衣裳就美观、挺括；如果面料质地低劣,即使工艺高超,也制不出好服装。所以人们常说,写
5、作文,三分在技巧,七分在选材。那么,我们该如何围绕中心去选材呢？（2）学生交流反馈,总结方法。（出示选材方法）【课件出示】材料和中心关系密切、能够充分表达中心意思的,要多选。材料和中心有关系,但关系并不十分密切的,也要选,但要少选。材料和中心没有关系,应该坚决舍弃,不选。2.初试身手。（1）学习活动：围绕中心选择材料。学生自主完成第 76 页练习题,并想一想为什么这样选。（2）引导交流：你勾选了哪些材料？理由是什么？（3）教师引导：题目是文章的眼睛。题目“戏迷爷爷”的关键词是“戏迷”。既然是对“戏”感兴趣,那就选与“戏”有关的材料；既然是“迷”,说明喜欢“戏”的程度很深,是入迷了,而不是一般的
6、喜爱。因此,选择的材料有：跑了几十里地去看戏。（）在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。（）边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒煳了。（）到文化馆拜师学戏。（）一看到戏曲表演就占着电视。（）（4）整理分类：想一想,这些选好的材料,可以分成哪几个方面。(学生交流)【课件出示】4 戏迷爷爷 看戏 跑了几十里地去看戏 一看到戏曲表演就占着电视 学戏 边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒煳了 到文化馆拜师学戏 组建戏班子 在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子（5）小结：从不同方面、选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思,会使表达更有条理。（6）读一读没有勾选的材料,说一说这些材料可以用来说明什么。通过对选材
7、的指导,对材料进行辨析、选择、梳理,使学生一步步明确怎样围绕一个中心意思选择恰当的材料。板块三 围绕中心,拟写提纲 1.拟写提纲。（1）过渡：写“戏迷爷爷”可以写这些事情,那如果写“闲不住的奶奶”,或者你熟悉的其他人、事、物又该怎么写？请同学们看看教材上的练习题。（2）学习活动：围绕中心,拟写提纲。（课件出示题目）课件出示 从下面的题目中选一两个拟写提纲,说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶 忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光 指名读,找出题目的关键词。学生填写学习单。【课件出示】题目：_ 材料一：材料二：材料三：材料四：2.交流评价。（1）引
8、导：你根据题目选取了哪些材料？其中的重点在哪里？语文要素 5（2）小组评价：小组内交流评价,教师巡视指导,引导学生围绕中心选材。（3）班级展示。都是淘气惹的祸：和弟弟妹妹抢东西,弄破了他们的手指；玩皮球打坏了家里的电视机；上课用镜子反射窗外的太阳光,被老师抓了个正着。闲不住的奶奶：天还没亮就开始打扫卫生,接着忙着做早餐；下雨天想洗被子；有空就给邻居李阿姨带孩子；生病了仍坚持打扫家里的卫生。好斗的公鸡：和周边抢食的小鸡斗；和比它个头大多了的狗斗；和自己的影子斗；和“我”斗。（4）小结：要围绕中心,选择合适的材料,确定重点材料。（5）修改：根据反馈要求,同桌合作修改提纲。【设计意图】学生自主拟写提
9、纲,从辨析、选择到自主拟写再到展示、评价、修改,逐步提高要求,达成本课教学目标,培养学生的构思能力。板块四 发现联系,整合资源 1.发现联系。（1）思考：同学们,我们再来看看这几个题目,然后联系本单元习作提供的汉字,想想某些题目和部分汉字之间是不是有相同之处。（2）发现：学生把题目和汉字结合起来看一看,说说两者之间的联系。（3）交流整理。都是淘气惹的祸泪、悔 忙碌的早晨忙 欢声笑语满校园乐 那些温暖的时光暖 2.资源整合。同学们,这节课我们围绕中心意思选择的材料,可以作为下节习作课上的素材,如果觉得材料还不够完善,我们可以课后继续围绕中心,整理和完善材料。【设计意图】把本次练习的关键词与本单元
10、习作提供的汉字进行整合,鼓励学生继续完善选材,为下节习作课备好资源。【板书设计】交流平台与初试身手 围绕中心选择恰当的材料 主题 事例、方面（重点部分写具体）6【教学反思】“交流平台”和“初试身手”,从学到用,紧扣习作单元要素,强化“围绕中心意思来写”的意识,解决习作时“离题”“跑题”的问题。在教学中,我主要是这样来引导学生归纳、整理的。1.借用课文,梳理材料。在“交流平台”教学中,以本单元精读课文来引路,回顾梳理,总结本单元通过不同方面（事例）表达中心意思的写作方法,帮助学生习得方法。2.指导选材,拟写提纲。在“初试身手”教学中,先简单指导选材方法,然后大胆放手让学生自主选材,再归纳、整理,学生思路清晰,容易习得方法。掌握选材方法后,接着顺势拟写提纲,循序渐进,水到渠成。3.发现联系,整合资源。在教学最后环节,把本次的教学内容和下节课习作内容联系起来,进行有效整理及资源整合,为下节课的习作教学作准备。