《【课程设计】五年级上册26.忆读书.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【课程设计】五年级上册26.忆读书.pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、26.忆读书【课前解析】关注课文：忆读书是第八单元“读书明智”主题中的第二篇课文。本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。关注作者：冰心(1900 1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响，从 1919 年 9 月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如两个家庭、斯人独憔悴、秋风秋雨愁杀人等，在社会上引起了较为强烈的反响。1920 年开始，受泰戈尔飞鸟集的影响，又写出了短诗集繁星
2、和春水，为文坛瞩目。1921 年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：梦、寄小读者、再寄小读者，散文集往事。学会梳理文章信息的方法：本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。【教学目标】1.会认“舅、宴”等 15 个生字，读准“传、卷”2 个多音字，会写“舅
3、、津”等 13 个字，会写“舅父、津津有味”等 16 个词语。2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。4.能对作者的读书方法发表自己的看法。【教学重点】1.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。【教学难点】能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2 课时 第一课时【教学目标】1.会认“舅
4、、宴”等 15 个生字，读准“传、卷”2 个多音字，会写“舅、津”等 13 个字，会写“舅父、津津有味”等16 个词语。2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣 1.教师引导：关于读书，不同的人有不同的感受，同学们，你们能不能结合一句关于读书名言谈一谈自己的读书感受？预设 1：书籍是人类进步的阶梯！把书籍比喻成人类进步的阶梯，也就是说人类的进步离不开书籍，书籍为人类提供了很多知识和经验。预设 2：读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。一本好书中,蕴含作者对某件事
5、物的理解,甚至可能深含哲理。教师总结：这节课我们学习 26 课忆读书，冰心又是如何看待读书的呢？我们一起去文中寻找答案！教师板书（26 忆读书）2.认识作者。（PPT3）冰心 原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。堪称“文学界的常青树”。代表作品有：梦 寄小读者 再寄小读者，散文集繁星春水 往事。（设计意图：用谈话导入，给学生充分交流读书感悟的时间，能激发学生学习的兴趣，提高学习的欲望。）二、初步阅读，学习字词 1.学习认字。（PPT4）教师提出要求：自由读课文，做到读准字音，读通句子。（PPT5）舅父 宴会 斩杀 凯旋 诸葛亮 水浒传 鲁智深 天罡地煞 荡寇志 贾宝玉 万卷书
6、 书刊 反锁 栩栩如生 呻吟 某年 指名读词语，教师相机指导。点拨：（1）“栩”本音是三声，在这个词中，因为连读需要，第一个字音会变调。（2）浒：本义是水边。（3）寇：容易与“冠”混淆，注意区分。（PPT6）（4）刊：本义是“砍，刻”，古代的书籍多是用刀刻在石头、龟甲、器皿上。（PPT7）（5）多音字。传：有两个读音，chun 和 zhun。读 chun 时，可以组词“传达、传说、传奇”；读zhun 时，可以组词“自传、传记、外传”。（PPT8）卷：有两个读音，jun 和 jun。读 jun 时，可组词“卷尺、卷心菜、卷烟”；读 jun 时，可组词“试卷、卷宗、手不释卷”。（PPT9）2.学习
7、写字。（PPT10）教师组织学生交流写字方法。重点指导以下生字：（1）舅：注意“臼”的笔顺。（2）葛：注意下半部分的字形。（PPT11）（3）衰：注意两端要出头，且长于上面的横。撇要舒展，且与末笔的捺脚持平。（4）津：注意右半部分横画分布均匀，长度不一。（PPT12）（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的词语入手，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容。）三、再读课文，整体感知 1.（PPT13）教师组织学生听范读，思考:如果要知道作者的读书经历以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？（课件播放课文朗读音频）预设
8、1：作者读书的不同阶段。预设 2：作者所读书目的名字。预设 3：作者对这些书的感受或评价。（PPT14）（PPT15）教师引导：你知道哪些梳理信息的方法？预设:圈画法、列表法、归纳法、列时间轴。点拨：“圈画法”指用不同的符号圈画出时间、署名，以及作者的感受等关键词。“列表法”指把找到的信息进行分类整理。“归纳法”指把信息归纳成几句话，批注在相应的段落旁。“列时间轴”指将作者的经历串成清晰的一条线索。2.（PPT16）教师引导：用较快的速度默读课文，先用自己喜欢的方式梳理作者的读书经历，然后在小组内交流。（教师提醒学生交流时关注有没有缺漏的信息，有没有有争议的信息，每个同学梳理信息的方法是否一样
9、。）（PPT17）教师引导：找出作者读书的各个年龄段的年龄，以及作者在每个阶段读了什么书。教师板书（读书经历）预设 1：七岁读三国演义，读得津津有味，引起对章回小说的兴趣。读水浒传欣赏人物描写，水浒中的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。十二三岁时读，红楼梦兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味，耐人寻味。1980 年后读西游记，故事情节精彩，不厌烦 预设 2：我要补充，作者1980 年后，还读了封神榜和一些现代的文艺作品。教师相机板书（三国演义 水浒传 荡寇志 红楼梦 西游记 封神榜现代文艺作品）教师追问：作者按什么顺序回忆了自己的读书经历？预设：作者按时间顺序回忆了读书的经历。教室
10、再次追问：你能圈画出文中表示时间的词语和作者读的书名吗？（PPT18）学生自主圈画，教师 PPT。（PPT19）教师引导：一起来用列时间轴的方法总结作者的看书经历吧！先让学生自己列出时间轴，再出示正确的，相机指导。教师引导：通过刚才的整理，你们还有什么发现或感受？预设 1：作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受，她一生都在读书。预设 2：她一生读了很多书，并且都是经典文学作品。预设 3：作者分享了什么样的书是好书，教了我们很多读书的方法。（PPT20）教师布置任务：按照要求，小组合作梳理好书的标准吧！（1）用较快的速度默读课文，梳理好书的标准，提取重要信息。（2）选择一种梳理信息的方法，小组合
11、作整理信息。（3）推荐一名发言人，做好汇报的准备。全班交流，教师相机指导。（PPT21、22）（PPT23）教师引导：你还有哪些需要补充的吗？预设 1：作者对三国演义的态度还有“无限期待”，因此可以得知好书还能引发无限期待。预设 2：现代文艺作品不仅有“满带着真情实感、质朴浅显的篇章使我心动神移，不能自已”的，也有“堆砌了许多华丽词句的”“无病而呻的”，作者是从两方面写的，应该把作者对这两方面的评价都画上。教师引导：作者认为怎样的书才是好书？预设 1：能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。预设 2：所描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。预设 3：故事耐人寻味。预设 4：故事情节精彩，不烦琐。预设
12、 5：感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。（PPT24）教师出示归纳法，帮助学生梳理信息。（PPT25、26）教师出示列表法，帮助学生梳理信息。阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价 好书的标准 七岁 三国演义 津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣 能引发人阅读期待，激发阅读兴趣 水浒传 尤其欣赏、人物描写生动 人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明 荡寇志 没有人物个性、索然无味 十二三岁；中年以后 红楼梦 十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味 耐人寻味 1980年后 西游记 精彩 故事情节精彩，不烦琐 封神榜 烦琐 现代文艺作品 有的堆砌华丽词句，无病呻吟
13、；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已 满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已（PPT27）教师引导：一起来比较不同的梳理信息的方法的优劣吧！教师带领学生一起得出结论：（1）画关键词句的优点是便于操作，缺点是找信息时还要重新看文章。（2）列表格的优点是将信息分类归纳，很清楚明了，但表格设计有时有困难。（3）把信息归纳成一段话并批注，能突出文章的主要信息，缺点是不够简明，不能一目了然。（4）列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息不容易通过时间轴体现出来。教师小结：作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。（设计意图：让学
14、生在阅读的基础上把握课文内容，采用自己喜欢的方法梳理文章信息，理清文章的脉络，能让学生很好地理解课文内容，明白作者的写作意图。）四、课堂总结，巩固练习，布置作业 1.（PPT28）课堂总结：这一节课，我们通过初读课文了解了课文的主要内容，梳理出了作者的读书经历，明白了作者对“读书”的看法。2.（PPT29、30）课堂演练。3.（PPT31）布置课后作业。（1）掌握生字新词。（2）在阅读中体会读书的好处，写下自己的受到的启发。第二课时【教学目标】1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。感受作者所表达的的情感。2.能结合自己的读书经历交流“我永远感受到读书是我生命中最大的快乐
15、”这句话的体会。3.能对作者的读书方法发表自己的看法。【教学过程】一、回顾旧知，导入新课 教师引导：通过上一节课的学习，我们了解到作者一生都在读书，读了很多的好书，她鼓励我们要多读书，读好书。这节课我们接着来学习。（设计意图：这个环节能有效地复习上节课的内容，夯实基础，同时为这节课的学习做准备。）二、品读课文，深入探究 1.（PPT33）教师提出要求：自读课文，运用上节课学习的方法梳理作者读书的方法。教师板书（读书方法）预设 1：从第 4 自然段的“自己一知半解地读了起来”知道，作者的读书方法是一知半解地读。预设 2：从第 7 自然段“红楼梦是我在十二三岁时看的”“还是到了中年以后再拿起这部书
16、看”可知，作者的读书方法是反复读。预设 3：从第 9 自然段“比如说看了精彩的西游记就不会看索然无味的荡寇志”可知，作者的读书方法是比较着读。预设 4：从第 9 自然段的“我一看就从脑中抹去”“使我心动神移，不能自已”可知，作者的读书方法是挑选着读。（PPT34、35）（PPT36）教师引导学生一起梳理归纳作者的读书方法。七岁时对三国演义是一知半解地读。红楼梦十二三岁读过，到中年又读，是反复读。1980 年后读水浒传 荡寇志是比较着读。1980 年后读“万卷书”，是挑选着读。教师相机板书（一知半解地读 反复读 挑选着读 比较着读）设问：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？预设
17、1：我最喜欢读西游记已经反复读过三遍了，越读越有意思。预设 2：放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。预设 3：妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一步的意思。预设 4：我读书时还会把好词好句摘抄下来。（PPT37）（PPT38）设问：你是否赞同“一知半解”的读书方法？说明理由（可以选择恰当的材料支持自己的观点，把理由说清楚，对其他同学要有积极的回应）。学生交流自己的观点和理由。教师提示：读书的方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法。2.（PPT39）设问：在作者的笔下，读书有哪些好处？预设 1：我的舅父每天晚饭后给“我们”讲三国演义，“我”听得津
18、津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。从书中的故事情节和人物形象获得了愉悦的享受。预设 2：“我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。”“我第一次读三国演义，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”这两段运用了动作和神态描写，写出了作者为书中的人物伤心，恋恋不舍，无可奈何的心情。预设 3：“因为看三国演义引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说官迫民反的水浒传尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格。”作者被书中人物的形象、性格打动。预设 4：“红楼梦是我在十二三
19、岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。”作者被书中的情节和人物的命运打动。教师追问：作者十二三岁时与中年以后为什么会对红楼梦有不同的阅读体验？预设 5：随着年龄的增长，作者由童年时只注意身边的人和事，到中年后对社会有了自己的认识。预设 6：“对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百几千字，也往往使我心动神移，不能自已！”优美的文字使作者心动神
20、移。教师引导：刚才同学们从文中找打了大量的句子和段落体会读书的好处，那现在我们一起总结读书到底有哪些好处。师生共同总结：从读书中得到了做人处事独立思考的大道理。通过读书，能知道许多事情，认识许多人物。作者永远感到读书是生命中最大的快乐。3.教师引导：作者对读书的体会是什么？板书（读书体会）预设：读书好，多读书，读好书。教师板书（读书好 多读书 读好书）教师追问：能不能谈一谈你对这句话的理解？预设：“读书好，多读书，读好书”其中有三层次含义。“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。教师小结：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有
21、多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。教师组织学生有感情地朗读第 1-8 自然段，感受作者童年读书的快乐经历。预设 1：“不是而是”这句话一方面写出了作者很小的时候就已经喜欢读书了，另一方面写出了作者喜欢读的是三国演义之类的书。预设 2：:抓住“津津有味”，“含泪上床”表现了作者既恋恋不舍，却又无可奈何的心情，写出了作者对三国演义的着迷。预设 3：“咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很困难，但求知精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现了她对书的热爱。“居然越看越懂”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。可见，作者从小读书就很有方法，知道边猜边读
22、，而读书越多，知识积累越多，理解能力就越强，所以越看越明白了。预设 4：从“哭了一场”“又哭了一场”可以看出作者读书很用心，很投入。预设 5：在水浒传与荡寇志的对比中突出，肯定了水浒传中刻画的人物形象极为生动。预设 6：阅读红楼梦让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。教师小结：这一部分使我们强烈感受到作者酷爱读书。而且她每读一本书都有那么鲜活的感受，可以感受到她对书的热爱之情，读书是她生命中最大的快乐。（PPT40）教师引导学生结合实际说一说：对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话，你有什么体会？预设 1：通过读书，我的作文水平提高了，得到老师的表扬
23、，我很高兴。预设 2：当把爸爸妈妈不在家时，书就像朋友一样陪伴我，让我不再孤单。预设 3：读书时，我喜欢把自己想象成故事里面的人物，我感觉很快乐。（PPT42）教师追问：你认为读书还有哪些好处？预设 1：书中的许多故事和人物都非常有趣，读书给我们带来了很大的快乐。预设 2：“读书破万卷，下笔如有神”，读书可以提高我们的写作能力。（设计意图：通过设置问题，引导学生回答，从而让学生明确读书的重要性，增加学生阅读的兴趣。在老师的引导下解决文中的疑难问题，有利于学生很好地理解课文，同时也能提高他们对这些文学作品的兴趣。）三、课堂小结，巩固练习，布置作业 1.（PPT44）主题概括。2.（PPT45）课
24、堂小结：这节课我们知道了读书的方法和读书的好处，认识到“读书好，多读书，读好书”。3.（PPT4648）课堂演练。4.（PPT49）布置课后作业。（1）课外阅读冰心的作品。（2）完成七彩课堂素养提升手册本课练习。四、板书设计 【课后反思】忆读书是冰心回忆自己童年时的读书生活的文章。通过本课的学习，学生深刻的理解了“读书好，多读书，读好书”的意思。这篇课文的内容浅显易懂，初读课文后，让学生自主学习字词；然后再读课文，运用不同的方法梳理信息；接着引导学生梳理作者读书的方法；再让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有哪些好处，这是本文教学的重点；最后由读书的“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。本文涉及了较多的名著，有些书籍学生平时接触的较少，可让学生交流课前查询的资料，课上学生相互补充。在教学过程中，我注重抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。美中不足的是在教学过程中，缺少小组合作学习的过程，对于学生学习过程中的不同意见要给出时间讨论交流。