《【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第四单元17.2《爱莲说》教案设计及导学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第四单元17.2《爱莲说》教案设计及导学案.pdf（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第四单元 17.2爱莲说优秀教学设计及导学案 教材分析:这篇文章是以议论为主的名篇，文章通过莲高贵品格的叙写，赞扬了君子不与世俗同流合污的高风亮节，讽刺了那些当时追名逐利的世俗之徒，表达作者不慕名利，洁身自好的处世态度。学习这篇文章主要要求学生理解“莲”的形象，理解莲的品质，明白他的比喻意义。课前预习:1、了解作者以及“说”这种文学体裁。2、自读课文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。3、收集关于莲花的图片及诗句。课程标准:阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗
2、文大意。全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程。评价任务:1、通过品读，赏析莲花的形象领略其内在的气质。2、通过朗读，体验作者文中所要表达的丰富情感。3、通过对比、分析莲花、菊花、牡丹花的比喻意义来理解本文托物言志和正称和反衬的写法，体会其好处，。学习目标:1、了解作者以及“说”这种文学体裁。理解并积累文中重点文言词语；熟读全文，背诵全文。2、疏通文意，把握主旨，学习托物言志的写法。3、学习文中运用对比烘托的表现手法。课时安排:一课时 教学过程:一、导入新课 莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深的人们的喜爱，它很早就出现在我国文人的笔下，在他
3、们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百花并陈，无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇爱莲说，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。二、新课（在上新课之前，我们先来了解作者和文体）1、简介作者 周敦颐 字茂叔，晚号濂溪先生，北宋哲学家。为人清廉方正，傲岸不阿，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁（j）月”。著有太极图说、通书等。2、关于文体 说：古代一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，篇幅一般不长。本文就是一篇借物咏志讽世风
4、的散文。（复习）铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，叫做“铭”，后来就成为一种文体。这种文体一般都是押韵的。常见的铭有：座右铭、墓志铭。3、注音 敦 颐 蕃 淤 濯 涟 蔓 亵 逸 鲜 噫 予 听朗读录音，学生听读（注意句子的停顿，和字音）4、学生自由朗读 5、指名学生朗读（教师点拨）6、全班齐读课文（男女生分别读课文，看谁读的整齐）7、重点字词翻译（除课件上的字词翻译外，学生自由提问不会的翻译，指名学生解决）8、教师展示重点字词并讲解用法及解释 不蔓不枝：（蔓）、（枝）名词活用为动词，解释为：生枝蔓，长枝节 香远益清：（远）形容词活用为动词，解释为：远播 9、询问学生有没有不会
5、翻译的句子，如果有提出来，师生共同解决，如果没有教师出示重点句子翻译。（1）、予独爱莲之出淤泥而不染，译文：我惟独喜爱莲花，莲从淤积的污泥里长出来，却不沾染污秽（2）、中通外直，不蔓不枝，译文：它的茎中间空，外面直，不牵牵连连的，不枝枝节节的（3）、香远益清，亭亭净植，译文：香气越远越清芳，挺拔地洁净地立在水上（4）、可远观而不可亵玩焉。译文：可以远远的观赏，却不能轻慢地玩弄它啊！10、我们解释了词语、翻译了课文，现在我们来感知作者是如何“爱莲”的？（1）、问：“我”爱莲花什么呢？（用课文中的话说说）答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（
6、2）、问：作者对莲花的喜爱，分别是从哪几方面写莲的？那这几个方面分别写到了莲的哪些品格呢？答：生长环境不同流合污，洁身自好（出淤泥而不染、濯清涟而不妖）体态香气豁然大度，正直不苟，美德传扬(中通外直，不蔓不枝，亭亭净植，香远益清)风度气质端庄，气节高尚(可远观而不可亵玩焉)（这也正是君子所具有的高尚品质）11、思考在文章的最后，作者又分别写到了菊花和牡丹（1）、作者分别把菊花、牡丹比作什么？菊花隐逸者 （写菊花和牡丹的目的是什么）牡丹富贵者 （是为了）衬托莲的形象（2）、文章采用了哪些表达方式？作用是什么？记叙引题，写世态炎凉 描写突出莲的形象 议论赞赏莲的品质 抒情贯穿全文，意在明志 （3）
7、、作者托物言志，借莲寄托了怎样的思想感情？表达了作者不慕名利、洁身自好的人生观及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。（就像莲一样做一个花中的君子）12、随堂练习（学生思考后，指名学生回答）13、最后让我们共同欣赏一组莲的图片，让我们共同体会一下莲的那种庄重质朴、气节高尚、豁然大度，正直不苟的高贵品质。（幻灯片欣赏）三、布置作业 板书设计：菊花隐逸者 衬托莲的形象 牡丹富贵者 17.2 爱莲说导学案 导入设计：1.复习上节课的文言词语及重点句子翻译。文言词语：（1）陶后鲜有闻（）（2）濯清涟而不妖（）（）（3）不蔓不枝（）（）（4）宜乎众矣（）重点句子翻译：（1）予独爱莲之出淤泥而不
8、染，濯清涟而不妖。译文：（2）香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。译文：2.指名学生回答“在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。”参考答案：（齐读，读出赞美之情，予独爱莲之）一、预习展评 学生展示背诵课文。二、出示学习目标 1.背诵课文。2.理解本文借物喻人、托物言志、衬托的写作手法。3.体会作者不慕名利，洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。三、合作探究 预设问题一：周敦颐只是在赞美莲花吗？他在赞美谁？作者把莲花比喻为什么人？这两者之间有着怎样的联系？这种写作手法叫什么？预设问题二：这三种花分别比喻哪三种人？（原句回答）这三种花分别象征哪三种生活态度？爱菊花，爱牡
9、丹，爱莲花的人有谁？（原文回答）你从中感受到什么？你认为作者的人生态度是怎样的？是怎样表现出来的？预设问题三：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？四、精讲点拨 预设问题：小结本文写作手法。参考答案：1.托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度，贴切鲜明。2.衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛然，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。3.描写，议论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，第二段以议论，抒情为主，二者相得益彰。4.句式变化得当，文笔摇曳多姿：陈述句、判断句、反问句、感叹句运用恰当，排比、对偶
10、的整句与散句交错有致。五、当堂达标（一）必做题 1.理解性默写。（1）文中最能概括莲花高贵品质的句子（主旨句）是：（2）比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：（3）写君子行为方正，通达事理的句子是：（4）比喻君子美名远扬，志洁行廉的句子是：（5）比喻君子体态端庄，令人敬重不敢轻侮的句子是：（6）与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是：2.文中对莲花的描写有什么作用？（二）选做题 余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，婀娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。1.解释下列加点的词语在句子中的意思。（1）荷花为雨所洗 （2）实为花中仙子也 （3）余以为妙绝 2.用现代汉语翻译下列句子。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。译文：3.描绘雨中荷花的语句是“”，描绘雨后荷花的语句是“”六、布置作业及预习 必做题：1、诵能默写爱莲说 2、完成练习册爱莲说的内容 3、爱莲说的作者赞扬莲花“出淤泥而不染”的品质,可有人认为“近朱者赤,近墨者黑”对这两种观点你怎么看待。选做题：课文托物言志，借莲花的特性寄寓了作者对理想人格的追求。请你也写一段“爱 x 说”，表达自己的追求，不少于 100 字。