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1、 第 1 页 共 22 页 送孟浩然之广陵教学设计（三篇）送孟浩然之广陵教学设计一 送孟浩然之广陵教学设计 1 教学目标：1、认识 5 个生字，会写 7 个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。重难点：1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。教学过程：课前三分钟：欣赏乐曲送别，说说自己听懂了什么也可以谈谈自己的感受。一、激趣导入，整体把握。1、谈话激趣，揭示课题，（了解这是一首送别诗。）古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊成为一种习俗。因
2、此许多的送别诗被人们广为传诵。今天，我们就来欣赏一首脍炙人口的送别诗。（课件出示课题，齐读课题）2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。二、学习本课的生字、新词。1、指名拼音较差的学生拼读生字、新词。2、指名个别读生字，新词。3、观察要写的生字，重点指导“陵”。4、学生练习生字的书写，教师巡视指导。三、通读诗文，理解大意。1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。）2、引导学生自主选用以上方法自己先思考古诗的大意再与同桌交流。3、全班交流诗的大意。第 2 页 共 22 页 三、品读诗句，进入诗境。（一）理解第一、二句诗。1、请找出第一、二句中的地名，师
3、生互动，明确位置。（教师课件出示课件帮助理解。）2、图文对照，理解“西辞”。板书：名楼送 3、抓住“烟花三月”，展开想象。（拓展学生思维，想象华美画面。）板书：盛景送 （二）理解第三、四句诗。1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）板书：目光送 （2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。）（3）讨论：滚滚东流去的仅仅是一江春水吗？（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。
4、）板书：心随送 四、赏读诗句，深悟诗情。1、听范读，练习有感情地朗读。2、师生互读，有感情地背读。3、简略欣赏高适的别董大。（理解高适与董大之间的真挚情感。）4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位友人的深厚友谊。（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）5、你有特别好的朋友吗，举一个例子，简单说说你们之间的深情厚谊。五、总结 在家里，我们享受着亲情的温暖。走出家门，我们又将感受到友情的快乐。愿大家都能寻找到一位能够交心的朋友，我把自己的祝福借这首找朋 第 3 页 共 22 页 友送给在座的每位老师与同学们，愿我们与自己的朋友友谊天长地久。六、作业：1、有感情地背诵古诗 2、收集送别诗 板书
5、：黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐李白 故人西辞黄鹤楼，名楼送 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，目光送 唯见长江天际流。心相送 反思：在教学中注重体会一：烟花三月下扬州三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。阳春三月的美景与故人离别时的忧伤形成了强烈的对比，为后面学生的想象做好铺垫。在交流过程中，我有意识地引导学生抓住“烟花三月”的传神，来引发学生对春天美景的遐想，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。借着一喜一忧让学生说说、演演临行前，李白的心情如何？又会对孟浩然说些什么？让学生通过感受、理解，再用言语、行动表达
6、内心情感，融理解、感受、运用于一体。教学中注重体会二：“带着朋友的句句叮咛，孟浩然毅然乘船东去，只留下李白一人独自站在江边远望，远望他望到些什么？”以一个问题为发散点，给学生们营造自主学习的氛围，学生可以根据对诗文的理解，从各个方面去思考，感悟，从而激活学生的思维，提高了学生的阅读兴趣和能力。当学生提到“孤帆”一词时，我马上设疑：“这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？”这样用三个带有层次性的问题，引发学生思考，目的是开启学生思维，实现学生与文本对话，与诗人对话。学生用自己的心去感受，去理解，去 第 4 页 共 22 页 领悟
7、，用自己的语言去沟通，去表达。最后让学生通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，让他们的友情天长地久，引领学生达到声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的意境，与文章达到共鸣 在古诗的教学中，我注重了学生对诗句的理解，情感的提升，但在揭题时，却忽视了对诗题的理解，使部分学生误认为黄鹤楼为一人名，同样的，对于“之”字的理解也过分依赖于书本上的注释，对于此类难理解的字词，教师没有单独提出，引导学生进行理解、掌握。古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。学生是学习的主人，让孩子们用自己
8、想到的方法来进行自主学习，进行心与心的交流，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更注重了在语文学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育，把“爱的教育”深深扎根于学生的心灵深处。送孟浩然之广陵教学设计 2 教学目标 1、能正确读诗，把握诗的节奏美，理解“西辞”“烟花三月”等词语意思。理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。2、学生会吟诵，养成审美情趣，提高鉴赏能力。教学重点 理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，学生会根据吟诵知识吟诵，体会朋友间的深情厚谊。教学难点 读中悟情，吟中生情。教学用具 课件吟诵音乐 教学过程 一、课前播放赠汪伦 听过这首诗，老师的心中有种淡淡的哀
9、伤，这让我不禁想起毕业时与好友 第 5 页 共 22 页 分别的场面。在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，那么，在“诗仙”李白的眼中离别又是什么呢？今天就让我们同李白一起登上黄鹤楼为好友孟浩然饯行吧！板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵，齐读课题。二、解诗题，知作者。师：读完题目你知道了什么？（请你来说）（谁送谁、在哪里送？“之”的含义、谁能连起来说说题目的意思？（板书：送别李白孟浩然）介绍李白情况（PPT），讲李白和孟浩然友谊故事。（看来搜集资料，是我们理解古诗的一个好方法！）三、读诗、诵诗。过渡：今天就让我们一起走进这场千古送别，去感受那浓浓的离情别意。1、请同学们
10、自由读古诗，注意读准字音。2、老师范读。3、请李然同学读古诗，师评价。过渡：古诗有节奏美，谁来划分一下节奏。出示古诗（划好节奏）指名朗读，齐读古诗，拍手读古诗。四、吟诗（给诗标注平仄。要求：平长仄短，入短韵长。）指名两位同学黑板上标（口诀：135 不论，246 分明。）平声用“”，仄声用“”入声字用“！”韵字最长，用长横。（标过纠正对错，手势吟诵，明白依字行腔）过渡：老师觉得将古诗标出平仄还不够，要想有感情地吟诵出来，还要理解它的大概意思。（这就是依义行调）请大家借助下面的注释，然后用自己的话说一说它的大概意思。1、学习一、二两句。师：谁来说前两句的意思？（生：老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在
11、三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。）师：这里的“西辞”你怎么理解？（PPT 地图）黄鹤楼在西边，扬州在东边，老朋友辞别西边的黄鹤楼，去东边的扬州，所以诗人说故人 第 6 页 共 22 页 （生接）西辞黄鹤楼。孟浩然要在烟花三月前往扬州，三月的扬州会是怎样的一番景象？我们一起去看看吧！（播放图片）你们想用哪些词语来形容这美丽的景色？柳絮如烟、繁花似锦。师：真是太美了，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人却要与老朋友分别，怎能不让人心酸呢？李白心中除了伤悲，还有更多的话想要说，如果你就是李白，你会对孟浩然说什么呢？练习说话：生：孟兄，在这繁花似锦的烟花三月，我们本可以在这黄鹤楼
12、上饮酒作诗，可如今你却要离我而去，心中真不是滋味啊？（孟浩然听了又会怎么说呢？）生：李兄，不要太过伤感，王勃曾经说过：“海内存知己，天涯若比邻。”师：是啊！千言万语都难以诉说自己心中的那份离别之痛，带着这种情感再来吟诵这两句诗。2、学习三、四两句。师：后面这两句诗可以说是千古传诵，其中蕴含的深意你能读明白吗？生：孤船的帆影渐渐远去消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。“孤船”是谁的船？（孟浩然的船）自古长江就是交通要道，江上来来往往的船只有许多，为什么诗人只看到了一只船呢？（因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）师：过境千帆皆不见，心中只有孟浩然，这是多么深厚的友谊啊
13、！谁来吟诵这两句诗。师：从你的吟诵中老师听出来了，好友的船虽已消失，但是对孟浩然的（思念、友谊）却没有消失？过渡：是啊，送君千里，终须一别。所以在李白的眼中：离别就是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的不舍；第 7 页 共 22 页 过渡：同学们眼看孤帆渐渐消逝，李白仍然伫立在江边，久久不忍离去，此时你能用一个词语形容李白的心情吗？（依依不舍、难舍难分、依依惜别）师：你能吟诵出这份依依惜别之情吗？（板书：依依惜别）（两名学生吟，师评价。）3、手势齐吟全诗。提问吟诵。五、拓展延伸。师：同学们在古代，因为交通的不便，人们一旦分别，相聚就遥遥无期，所以很多的文人墨客都写下了流传千古的送别诗。你们都知
14、道哪些送别诗？学生反馈，老师相机出示送别诗。（送元二使安西）用刚才学习吟诵的方法唱出来。结束语：同学们，离别是一段情，离别是一首诗，离别是一支歌，古人离别赠诗，我们再来吟诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，让我们在音乐中感受李白与孟浩然的深情吧。送孟浩然之广陵教学设计 3 教学目标：1、学会生字词，有感情地朗读黄鹤楼送孟浩然之广陵，背诵、抄写古诗。2、理解诗句的意思，结合诗句，想象诗歌的情景，初步理解李白与孟浩然之间的情谊。3、激发学习古诗的热情，初步掌握学习诗句的方法。课前谈话：学习流程：一、读懂诗题，指导学法。1、谁来读一读题目 师：一个学生，你都读准了。2、谁有不同的读法？师：你还读出了停顿。3、一
15、起读课题。第 8 页 共 22 页 3、大家知道题目是什么意思吗？第一个学生：之：到你是怎么学懂的？（“注释”是学习古诗的好帮手，别忘了它。）第二个学生：如果你能把谁从什么地方到哪儿去，放在前面说，会说得更通顺。板书：送 第三个学生：原来，我们还可以从题目中读出一件事情来。4、再读题目，读出一件事情来。5、广陵，就是扬州，这个“陵”字比较难写，我们一块儿来写一写。好，让我们来把题目抄到第一行方格里。6、投影、评价 二、读通句子，基础性朗读 题目已经读懂了，诗句又写了什么呢？我们来读一读古诗，再借助课后的注释，想一想诗句的意思。1、自由读全诗。2、个读检查 3、个读评价 4、齐读古诗。三、读懂意
16、思，理解性朗读 （一）学懂 1、2 两句叙事 1、同学们读得那么认真，现在，谁想说说诗句的意思了？学生交流。师：你能用自己的语言把事情说清楚了。如果把时间放前面说，能把事情说得更通顺。当我们连起来说事情时，可以简单地说成是“烟花三月”，如果再具体展开，就显得有些啰嗦了。师：你的学习能力真强，老师请教一下，你是怎么学懂的？u 预设：烟花三月你理解了。能不能烟花换一个词，这是怎样的三月呢？师小结：通过换词，我们不难发现，这里的烟花并不是现在所说的“鞭 第 9 页 共 22 页 炮、礼花”？而是指烟雾迷蒙，万紫千红的春天。u 预设：西辞这里的西辞是什么意思？你明白吗？课件出示，师：请看这幅图，黄鹤楼
17、在扬州的西边，孟浩然就要面对着黄鹤楼辞别了。这里“西辞”点明了黄鹤楼和扬州不同的地理位置。（稍停）大家发现没有，老师用了这么多的话才说清它们的关系。而古诗却只用了两个字。古诗的语言多凝练啊！板书：西辞 2、谁还想说？（谁能连起来说，把送别的事情说清楚。）3、小结：这两句诗，就把送别这件事说得清清楚楚了。谁愿意再来读读这两句？4、再次朗读。评价：你读得很舒缓，一定在想象他们送别的情景。你一定读懂了，你的朗读让我仿佛身临其境呢。你是用心在朗读呀，你是我们学习的榜样。（二）、学懂 3、4 两句绘景、抒情 1、谁愿意来说说这两句诗的意思？2、生交流。师：哦，你看到了滚滚长江东逝水。你读出了一幅画面，谁
18、能读出更多？能不能从不同角度理解呢？难道这两句仅仅写的是景色吗？你又体会到什么呢？（望得远，站的时间长，依依不舍，惆怅，思念）你已经超越了想象，是心贴心的体会。是啊，心中无限的惆怅啊！因为古代交通极不发达，他们不知道何时才能再相见啊！大家理解得多好哪，老师相信大家随着年龄的增长和阅读的加深，一定会有更加深刻的体会。u 预设：尽。师：尽就是消失，不见了。你一定是通过想象读懂的，是吧？如果能发挥想象，我们能读懂更多。3、让我们来读好这两句。谁来？引读：李白目送着一叶扁舟，渐行渐远，此时他是多么依依不舍啊！（一生 第 10 页 共 22 页 读）方超颖 天涯一望，唯有空惆怅。冯张弛 帆已尽，水自流，
19、剪不断的思念，才是李白的心。程容 4、李白始终没有离开，久久伫立江边，望着滚滚江水，他会想些什么呢？（课件：伫立的图片）5、（学生说到了往事）师：也许他们会回忆起历历往事吧，他会想起什么呢？（课件补充文字阅读）6、往事如烟，还是祝福我的朋友吧，因为孟浩然要去面见张丞相了 李白会怎么祝福呢？评价：补充如“金榜题名。”“祝你一路顺风。”等词句。7、（ppt 拓展）李白久久伫立江边，纵有千言万语，有与何人说？就让这滚滚江水，捎去李白的心里话吧。我们一起来写一写。8、交流。四、欣赏性朗读 1、李白的心，尽在字里行间呐！谁愿意把诗人的心融进你的朗读里呢？2、生个读师：为了奖励你的勇敢，老师给你配上音乐。
20、我特别欣赏某某把读得好，这一份依依不舍，深深地打动了我。让我们再来欣赏谁的朗诵呢？有一位作家这样说：会欣赏别人的人，也一定能被别人欣赏。五、积累古诗。1、谁能背了？生读得很出色某某，我相信你长大了一定能做个出色的播音员！老师本来也想来读一读，但是听了某某的朗读，自愧不如啊！只要我们用心去吟诵，所有的老师一定会欣赏我们的朗读。2、配乐、齐颂诗歌。3、抄写全诗。师：请同学们把这首送别诗抄下来，学习能力强的同学，可以试着默一 第 11 页 共 22 页 默。评价：Xx 同学已经写好了，让我们来看一看。同学们写的都很正确，但老师觉得字还可以更加端正一些。过渡：李白期盼着好朋友早日归来，可是半年过去，孟
21、浩然没有回来，一年过了，他还是没有回来。李白思念朋友，一年后再一次登上了黄鹤楼，去年的今天，往事历历在目，他不禁吟诵起这样一首诗。4、补充诗歌朗诵江下行，下课 送孟浩然之广陵教学设计 4 教学目标：1、读懂诗句，理解诗意。2、有感情地诵读古诗，并背诵。3、体会诗人表达的思想感情。4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点：体会诗境，训练语言。课前准备：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。教师：制作多媒体课件。课时安排：一课时 教学程序：一、揭题、解题（2 分钟）1、揭题，读题。注意“孟（mng）”的读音及写法。2、解题。注意黄鹤楼与广陵的位
22、置，、“之”的意思。3、交流搜集的有关资料（3 分钟）第 12 页 共 22 页 1）、李白和孟浩然是什么人？2）、李白和孟浩然是什么关系？3）、这首诗是在什么情况下写的？4、理解诗意（15 分钟）1）、学生自学古诗（5 分钟）自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2）、检查交流自学情况（10 分钟）3）学生自愿或学习小组推荐同 2 学讲解古诗 教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。5、体会诗境（6 分钟）1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2）、想象描述“烟花三月”是一个
23、什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？3）、这时长江里是不 4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？7、借助插图，体会诗的意境。8、有感情地朗读、体会诗的意境。9、借助诗境，训练说写（14 分钟）1）、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位
24、，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。10、学习小组合作撰写脚本。11、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。第 13 页 共 22 页 12、根据表演效果，重新修改脚本。13、布置作业（1 分钟）根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：1）、有感情朗读，并背诵这首诗。2）、古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同5、？3）、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。送孟浩然之广陵教学设计 5 一、导入 师：同学们逢年过节的时候有没有出过远门走亲戚？你走的时候你的亲戚是怎样送你的？说了什么话？学生自由交流
25、。师：同学们，刚才我们听了现代的亲友送别的场面，那么在我国遥远的古代朋友之间分别时是怎样送别的呢？下面我们就一起来学习古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 （师板书课题，引导学生伸出右手和老师一起书空，老师边写边指导个别字的写法）二、新授 1、齐读诗题 2、自读题目，想一想读懂了什么？（引导学生说出来诗题的大意是：李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去）3、师：同学们已经理解了题目，那么请同学们读读诗文，看能不能读正确，读流利。生练读；指名读，指导停顿。师范读 生自由读 齐读 在指名读。第 14 页 共 22 页 4、过渡：读通诗句还不能学到古诗的精华，接下来我们来体会一下古诗中的那种真挚的感情。师：“故人”是什么
26、意思？生：老朋友。师：要去哪里？生：扬州 师：什么时间去的？生：烟花三月。师：三月是个鲜花盛开的季节，作者送别老友时站在长江边上，那里肯定开满了各色的鲜花，诗人为什么不写鲜花三月，而写“烟花三月”呢？（师引导，想一想作者此时的心情？送别老友时的心情应该是伤感的，留恋的，那么眼中不自觉地就有了泪水，有了泪水之后，看东西就朦胧，所以，作者把满眼的鲜花看成如烟雾一般，那是因为泪水模糊了他的双眼。）想：你能不能体会到诗人那种因为老友分别时的伤感？闭上眼睛想一想你和好朋友分开时的那种心情。读：把这种心情融入到诗中，读出来。（个别读，男生读，女生读，齐读）师：同学们读的真有感情，我们再学习后两句 孤帆远影
27、碧空尽，唯见长江天际流。由这句诗你能体会到什么？（诗人在江边站的时间很长，一直站到好友的船在眼前消失，看不见了，此时，他会像什么？）（插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年龄相差十多岁，当时李白还没有成名，孟浩然早已名扬四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜访孟浩然。二人一见入故，不久便结下了深厚的情谊，孟浩然既是李白的良师，又是李白的益友。）一咏三叹 a 看到那渐渐远去的孤舟，李白情不自禁的想起作为良师孟浩然对自己的 第 15 页 共 22 页 教诲和指导，不由得吟诵 生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 b 看着那渐行渐远的孤舟，李白又想起了孟浩然对自己生活上的照顾，又一次吟诵 生齐诵
28、：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 c 当孟浩然的小船在他的视线里消失时，李白想到这位知己不知何日才能再相见时，不觉得泪已流出，此时，他满怀深情地吟诵 生齐诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 小练笔 同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。结束本课 师，李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，然我们用朗诵来表达这种友人之间的深情厚意吧，齐诵全诗，结束本课。送孟浩然之广陵教学设计 6 教学目标：1、认识生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。教学难点：感悟诗境，指导朗读。教学过程：一、导入：今天，老师带来了一
29、首好听的歌你们想听吗？播放。这是李叔同的送别。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗？（赠汪伦）指名背。这情谊比桃花潭水还要深啊！让我们再来感受一下。齐背后两句。今天我们要学习李白的另一首送别诗。第 16 页 共 22 页 二、解题 1、齐读课题。你从题目读懂了什么？2、指名说。3、齐读。4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩
30、然，到名地广陵。论年龄，李白比孟浩然大十二岁，然而一样的兴趣爱好，一样的才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂的离别，也那么依依不舍。三、听古诗朗诵 接下来，就让我们一起走进黄鹤楼送孟浩然之广陵。注意听准字音。四、学习生字 1、我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。2、齐读。五、初读古诗 1、指名读，注意读准字音。2、齐读。六、节奏朗读 1、指名读 2、师范读 3、学着老师的样子读给你的同桌听。看谁能读出节奏美。4、谁愿意展示给大家听？指名读。5、齐读。七、感悟诗境，品读古诗。1、浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。哪个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州的
31、位置？指名上台贴出黄鹤楼扬州贴对了吗？生：对。评价：真厉害！师板书：扬州、黄鹤楼。为什么贴在这儿呢？能结合诗句 第 17 页 共 22 页 说一说吗？指名说。黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人 孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月 故人是什么意思？从哪知道的？生：注释（老朋友）在这指谁？（孟浩然）再读读这两句诗。2、烟花三月，那是春意盎然的时节。想去看看吗？边看边想有哪些优美的词语可以描绘这美丽的景色。播放江南春图配乐。你们的眼前是一个怎样的烟花三月？指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷）哪个同学更厉害能用诗句来形容这美妙的春天？指名说，教师相机导读：生：草长莺飞二月天，拂堤杨
32、柳醉春烟。师：杨柳如烟，可诗人却没有心情去欣赏，那是因为 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。师：杨柳依依，可诗人仍然没有心情去欣赏，那是因为 3、孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：对！孤帆就是孤孤单单的一只船。板书：诗人称这只孤孤单单的船为？生：孤帆。可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，只课件点击：江上千帆。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有孟浩然，是因为李白的心里只有孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的孤帆。点击课件去掉千帆。尽千帆皆不见，一
33、心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。4、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。师板画。李白还在看什么啊？生：江水。哪个诗句告诉我们？生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分 第 18 页 共 22 页 难舍的感情？自己读看看。指名读。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息
34、的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。男女赛读。导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白：帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起 帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水的尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念 帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊！心中再次默念 5、此时李白的心中在想些什么呢？让我们一起再来感受那分别得画面。边看边想。播放课件。帆尽了可情未尽啊！此时，李白一定有千言万语想对孟浩
35、然说，拿起你手中的笔用几句话写出李白的心情。出示：故人的船已渐渐远去，李白不禁想：指名说：（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，吟诗作画。师：那是多么惬意啊！（2）孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了。我们的友谊就像这滚滚长江东水。师：情深意长永不停息。（3）孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢？和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂。师：你道出了李白淡淡的忧愁。这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。老师读一、三句，你们读二、四句。第 19 页 共 22 页 八、拓展
36、 1、黄鹤楼的这一别别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：江下行 李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。让我们一起读一读。轻一些再来一遍。帆去远，心相随啊！多么的情深意长啊！我们再来读一读。我来读你们接。2、滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人李白和孟浩然。你一定会想起一首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。你一定会再次深情吟诵 3、短短的四十分钟过去了。我们也要说再见了。离别之际把这首动听的歌曲送给大家。让我们一起在音乐中感受李白与孟浩然的真情，体会友谊给我们带来的温暖与感
37、动。九、作业：收集送别诗句。抄一抄，背一背。送孟浩然之广陵教学设计 7 1、读懂诗句，理解诗意。2、有感情地诵读古诗，并背诵。3、体会诗人表达的思想感情。4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。体会诗境，训练语言。1、学生：第 20 页 共 22 页 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟课文。2、教师：制作多媒体课件。一课时。一、揭题、解题 （2 分钟。）1、揭题，读题：注意“孟（mng）”的读音及写法。2、解题：注意黄鹤楼与广陵的位置，、“之”的意思。3、交流搜集的有关资料：（3 分钟。）李白和孟浩然是什么人？李白和孟浩然是什么关系？这首诗是在什么情况下写
38、的？4、理解诗意：（15 分钟。）学生自学古诗：（5 分钟。）自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。检查交流自学情况。（10 分钟。）学生自愿或学习小组推荐同 2 学讲解古诗：教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西 第 21 页 共 22 页 辞”“尽”。5、体会诗境：（6 分钟。）你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，
39、心里会想些什么？7、借助插图，体会诗的意境。8、有感情地朗读、体会诗的意境。9、借助诗境，训练说写：（14 分钟。）引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。10、学习小组合作撰写脚本。11、学生自愿或推荐表演，表演后
40、师生共同评议。12、根据表演效果，重新修改脚本。13、布置作业：（1 分钟。）根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：有感情朗读，并背诵这首诗。古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？第 22 页 共 22 页 搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。送孟浩然之广陵教学设计 8 黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。教学目标 、正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点 、认识学写生字。、体会诗境，训练语言。：刚接手的班级，语文基础较差，但比较活跃，富有想象力和激情。对于古诗比较感兴趣，有积累的习惯。、课前师生共同搜集