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1、文言文阅读断句教案 一、三维目标 1.教学目标 知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；过程与方法：通 过习题训练，总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断 句 方法。3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句。二、教学安 排 1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究。2.课时安排：一课时 3.教学用具：PPT、图影仪 三、教学过程 （一）导入 由韩愈师说“句读之不知，惑之不解”导入。（二
2、）具体过程 1.考纲简介 近几年，考题看重对文言断句能力的考查。2014 年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句。（大多以选择题出现）2.问题（学生思考）你在学习文言文断句时，一般都会用到哪些方法？要求：1、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；2、各组派出一名 发言人公布；3、限时 2 分钟。学生在公布时，教师：（板书“断句方法”）3.讲解几种断句方法：一、对话标志断句法 二、重要名词断句法 三、重要虚词断句法 四、特殊句式断句法 五、修辞方式断句法（同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性）4.习题训练：（运用以上断句方法解决习题）
3、选取课内文段，以让学生 熟悉，激 起兴趣：（一）学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦 乐乎人不知而不愠不亦君子乎？呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？（二）若夫日出而林霏开云归而岩穴暝。秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心。子又生孙孙又生子子又有子子又有孙。课外片段训练，以提升：（三）刻 削 之 道 鼻 莫 如大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不 可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也 举 事 亦 然。(韩非子说林下)高考题目训练，以强化：（四）（北京卷）用斜线“”给下面文言文断句。(5 分)（赵困于秦）齐人、楚人救赵。赵人乏食，粟于齐
4、，齐王弗许。周子曰：“夫赵之于齐楚扞蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒 今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名也不务为此而爱粟为国计者过矣。5.总结断句方法。（回顾 3.几种断句方法）6.2014 高考真题演练（巩固方法）：（2014 湖北卷）13.请用斜线（）给下文画线的部分断句。（限断 6 处）（3 分）万夫长易俊原独恃骁勇，与麾下数十人遁入山谷保险自固 郡邑患苦之江阴侯吴良承诏求寇已移檄旁县兵且集召德基计事。德基曰：“易氏未有反状，奈何激之使生变乎？不若先以计致之。果反，用兵未晚也。”（选自宋濂吴德基传）7.小结。附：板书设计：文言断句 方法集锦：一、对话标志断句法 二、重要名词断句法 三、重要虚词断句法 四、特殊句式断句法 五、修辞方式断句法