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1、角的初步认识教学设计模板（精选 6篇）角的初步认识教学设计 1 教学内容 冀教版二年级数学上册第 5658 页角的初步认识。教学目标 1在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。2知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。3能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教学难点 理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。教学准备 教师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）教学过程 一、师生谈话，激
2、趣导入。今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？（课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。）二、引导探究，合作交流。活动一：猜图形，揭示角。1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。活动二：观察角，认识角。1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。（从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正
3、确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。）活动三：联系实际，找角 1、在生活中找角。2、在图形中找角。课件出示 （让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识。在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程。）活动四：动手操作，做角。学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角。活动五：玩活动角。1、学生操作：让其中一条边不变，
4、转动另一条边，有什么发现？2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比较角的大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。（通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。）活动六：体验感悟，画角。课件演示画角过程，学生在本上画角。三、总结提升，自我建构。通过这节课的学习，你有哪些收获？共同编一首儿歌做总结。（板书）一个角，真简单，一个顶点两条边；画角时，要记牢，先画顶点再画边。角的初步认识教学设计 2 教学内容：教科书第三册第 38-39 页例 1，角的初步认识
5、。教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会画角。2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。3、让学生充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣。教学重点：认识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具准备：多媒体课件，学生准备活动角，三角板、圆形彩纸、小棒等 教学流程：一、情境激趣，乐学善启 1、故事导入 谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！这不，它们正在玩“猜图形”的游戏呢。你们想玩吗？（出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一
6、部分）师：猜一猜里面装的是什么图形？（猜完取出这个圆形）接着再依次出示一个信封，里面分别装着一个正方形、三角形，露出一个角让学生猜测。问：这次你们为什么不把它猜成圆形呢？2、揭示课题 今天，这节课就让我们一起和“角娃娃”交个朋友，认识角这个新朋友。（板书角的初步认识）二、乐学善思，探索新知。1、联系实际，初步感知。师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最调皮了。在大家玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起到美丽的校园去找找，看看角都躲在哪?（出示情境图）小朋友们，你能把它找出来吗？学生找角，教师总结。老师这儿也有几种物体，你们从这些物体中找到角吗？谁来指一指？(
7、电脑显示第 39 页上方的三幅图)。学生上前指出哪些部位藏着角。师：很好，我们一下子就找到了三个角。根据学生的回答，教师在剪刀、吸管、水管里用彩色线标出这些角。（课件演示）2、抽象图形，形成表象。（1）展示角：刚才我们看到的都是生活中的角，那么在数学中我们学习的角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外套，看看变成这什么样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例 1 图）（2）认识角：师：象这样的图形都是角。大家看看这三个角有什么共同点呢？下面请小朋友们拿出三角板，跟着老师做：用角的顶端轻轻扎扎我们的手心，说说你有什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）然后再摸一摸角的这边和这
8、边，是怎样的呀。（感知角的两条边是直直的。）师：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。（板书：顶点、边、边）这个顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，我们通常用小弧线来表示。请同学们说出屏幕上三个角各部分的名称（点击课件）。观察一下，每个角都有几个顶点几条边？（板书：一个角有一个顶点和两条边。）（3）找一找生活中的角 3、乐学实践，感知角的大小。（1）折角 出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组比赛）（学生小组活学生折角活动)。师：老师看到各组同学折出了各种各样的角,有这样的吗?(教师一手持折出的黄
9、色直角)举起来让同学看看。谁能折出比老师这个角大的角？顶点不变。试试看！教师将两个折的角重叠,让学生比较大小。谁能折出比老师这个角小的角？也是顶点不变。试试看！教师将两个折的角重叠,再让学生比较大小。师：可见角不仅有大的，也有小的。它还有更有趣的特点呢!（2）认识角的大小 师：老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。师：现在老师想请同学们帮忙，愿意吗，哪位同学能把角变大一些吗？试试看。下面我们来玩一个游戏，名叫“超级变变变”。好，听老师的口令，举起你们的小手，先摆一个角。跟着老师说：变大，变大，再变大。问：“这个角是怎么变大的？”师：现在把它变小，变小，再变小。怎么会变小了呢
10、？想一想，角的大小跟什么有关系呢？（板书：角的大小与角两边张开的大小有关）比大小：师：（出示师摆的角），谁敢跟老师的角比大小？（请一名学生上来）你们猜一猜哪个角大？究竟是怎样呢？（跟学生的角重合）?师：大家认真观察，老师的角的两边刚好跟这个角的两边怎么样？（紧靠）为什么老师的边这么长，跟她的角却一样大呢？（学生的角张开一些后，问：现在谁的角大？为什么你们的边这么短，却比林老师的角大呢？?师：那说明角的大小跟角的两边的长短有没有关系呢？小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。（板书：与角的两边的长短无关）4、乐学善画。（1）观察画角 师：请看黑板，我们先来学习怎样画角。（教
11、师示范）师：谁能说一说画角的时候要先画什么，再画什么？（2）动手画角 师：你觉得画角时要注意什么？（小朋友们注意了：在画的时候要把尺子按紧，否则线画歪了，就不是一个角的图形了。）三、巩固练习，拓展新知（智力闯关）（1）辨一辩 （2）排一排 （3）数一数 （4）摆一摆 四、回顾全课，总结提高 师：这节课我们认识了一位新朋友角娃娃，那你们都有哪些收获呢？儿歌出示：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。五、作业：1、画一个角，并标出它各部分的名称；2、欣赏生活中的角。角的初步认识教学设计 3 教材分析 角在日常生活中随处可见，本课通过让学生看、找、画、折、摆等形式，知道角的
12、组成和画法。教学过程中，用情景引入，创设漂亮的小房子，让孩子们找找这座漂亮的小房子是由哪些图形组成的？学生一下子就觉得感兴趣，仔细观察，回答，学生的注意力一下就吸引过来，学习情绪被调动起来。1、找角。让学生以小组的方式找身边的角与自己身体上的角，找到以后让学生用手摸，感觉角的特点。2、认识图形。抽象图形从直观到抽象，学生更容易接受掌握，认识角的各个部分的名称，正确辨别角。从而引出直角，认识直角。3、折角。让学生动手操作，手、脑并用，体验数学知识，摸摸自己的角，对角的形状有直观的感知，并获得成功的体验。4、制作活动角 这是一个难点，要让学生明白角的大小跟什么因素有关，靠教师抽象的讲是行不通的。学
13、生通过动手操作，深深明白角的大小是与边的长短无关的，只是两条边叉开的大小有关。5、拓展练习。一个长方形经过剪裁后，这时还剩几个角？发展学生的思维能力整节课充分体现了新的教学思路，学生在活动中学习，在实践中探索，寓教于乐。教学目标 1、经历从现实生活中发现角，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2、通过观察、操作、发展学生的空间概念。3、加强小组合作意识，培养良好的学习习惯。教学重、难点 帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和画角。教学准备 多媒体课件、三角尺等。学具准备 两根硬纸条、图钉、圆形白纸等 教学过程 一、情景导入 课件：出示小房子 师：同学们，看这座小房子漂亮吗？那谁知道这
14、座漂亮的小房子是哪些图形拼成的？（三角形、正方形、长方形、圆形）大家看在这些图形中还藏着另一种新的图形。（课件抽象出角）你们知道这是一种什么图形吗？（学生发挥想象）师：大家的想象力真丰富，非常棒。这个同学所说的名称很接近数学家给它起的名称。这样的图形我们把它叫做角。导出课题：这节课我们就来认识角。（板书课题：角的初步认识）二、新授 （一）导出角的特点 师：同学们，在这座小房子里藏了这么多的角，那你们能不能从我们身边找到角藏在哪里呢？找到角时并用手摸摸，有什么感觉。（组长带领，在教室里找角。指生汇报找角，摸角的感受）。生 1：角很尖，有些扎人。生 2角两边直直的。课件：画角 师：你们能给这个部分
15、起个名字吗？（指顶点）这个同学起的名字跟数学家起的名字很接近，我们把这部分叫做角的顶点。这个部分你们能给它起个什么名字（指两条边）这个同学起的名字跟数学家的一样，这部分我们就叫角的边。师：同学们给角的这几部分起了名字，真了不起。那你们观察这个角有什么特点？课件：（角有一个顶点，两条边）师：象这样有一个顶点，两条边的图形叫做角。（二）引出直角 师：真没想到，同学们自己能总结出角的特点。同学们看这个角（师指一角）与屏幕上的角比较一下，有什么不同？生：老师指的这个角边是直直的。师：象这样的角叫直角。画出直角，并标上直角符号。当看到标有直角符号的角时，说明这个角是直角。同学们再想想，刚才你们找的哪些角
16、是直角？（三）折角 师：我们教室里的角可真多呀。老师遇到一个难题，同学们想不想帮老师解决。拿出课前发的圆形纸，看看在这张纸上有角吗？老师正在发愁怎样用这张纸折出一个角，那你们能用这张纸折出角吗？试试看。（小组活动，互相帮助）（学生动手折角，展示作品）谁愿意把你的作品展示给大家？找一个锐角：你为什么认为你折的这个是角？（因为它有个顶点两条边）大家同意吗？谁折的角跟他的一样？生举起手中的角。找一个钝角：谁折的角跟他的一样？生举起手中的角。你们为什么认为这个是角吗？（因为它有一个顶点两条边）你说说你折的这个角跟前一个一样吗？比一比。找一个直角：谁折的角跟他的一样？这个角叫什么角？用什么符号表示？伸出
17、你们的食指，书空。这个角有什么特点？找出三种角，贴黑板，师：大家看，这几种不同的角都有一个共同的特点（生答）（四）、巩固练习 1、课件：判断是不是角。2、找出下面的直角，并用直角符号表示出来。3、思考题：一个长方形经过剪裁后，这时还剩几个角。三、布置作业 回家与家长用两根硬纸条和图钉做一个活动角，下节课要用到。四、课堂总结：这节课，我们通过找角，折角，做活动的角，发现我们身边藏着各种各样的角。只要同学们认真观察，就会发现我们身边处处有数学。角的初步认识教学设计 4 教学目的：1.使学生经历从实物中发现角，认识角的过程。初步建立角的概念。2.知道角的各部分名称，会用尺子画角。3.培养学生的观察能
18、力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教具、学具准备：多媒体课件、小黑板、实物投影、三角板、活动角、；学生每人一个活动角、一副三角板、一张白纸 教学过程：一、创设情境，引入新课 小朋友们，这一节课我们要学习有关角的知识，你对角已经知道了些什么？（多媒体出示课本 38 页校园一角情境图）图中那些地方有角？（用多媒体演示从实物中抽象出角的过程）二、观察实践，探究新知 1.认识角的各部分名称 a说说角的样子？b指出下列各角中的顶点和边 2.动手实践，感知角 活动一：折角。请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用你手中的纸折出一个角？（折角是让学生能亲自动手，制作一
19、个角，进一步感知角，获取实际经验，为形成角的空间观念奠定基础，以数学的眼光来观察带角的图形，真正感悟生活数学化、数学生活化，这就把角这个比较抽象的概念深深的印在学生心中，也经历从实物中抽象出角的过程，培养学生实际操作能力。）活动二：超级“变变变”同学们，拿起你桌面的活动角，我们一起玩个超级“变变变”的游戏，我们一起变大，变小，那位同学能告诉我，教师怎么变大，怎么变小的？角变大时边变了没有？（通过活动，尽可能让孩子自己去发现知识，感受生活中的数学的奥秘，感悟其中的道理，自己会讲出来，充分的感知角，用变魔术的方法来调动学生学习的积极性，促使其主动的参与到数学活动之中，感受学习数学的乐趣。）3.画角
20、 每人动手画一个角，说一说自己是怎样画的。三、拓展延伸 1.下面的图中各有几个角？你能找到吗？2.画一个有更多角的图形。四、回顾总结 通过今天的学习，你有什么收获？角的初步认识教学设计 5 教学目标 1.结合生活情境认识角，知道角的各部分名称。2.知道角有大小，会比较角的大小。3.初步学会用直尺画角。教学重难点 重点：知道角的各部分名称。难点：知道角有大小，会比较角的大小。教学过程 一、创设情境目标导学 1.播放暖场音乐一闪一闪亮晶晶 2.出示主题图，板书课题 师：（出示三小校门照片-主题图）走进我们整洁美丽的校园，隐藏着好多好多的数学知识，有三角形的小旗子、长方形的匾额这么多的图形就组成了我
21、们美丽的校园，今天我们来学习一种新的图形角（板书），你能找到角吗？生独立思考、同桌交流、教师指名多位学生上台展示 师：当这些生活中的物品脱去华丽的外衣，像这样形状的图形就是我们今天要认识的新朋友角。二、合作探究互动雅学 （一）角的特征教学 过渡：（板书抽象的角）请大家认真观察，这些角它们有什么共同点？独立思考，指名多位同学说 1.教师归纳：所以角有一个尖尖，我们把它叫做顶点。还有两条直直的线，我们叫做边。2.同桌互说 3.小结：所以我们说角有一个顶点和两条边。和老师一起说一说。4.数学游戏：谁的眼睛明又亮 过渡：为了奖励大家，老师想和你们玩一个游戏，你们想玩儿吗？（1）第一关：判断角。出示红卡
22、：第 1 题 师：我们来比一比，看看谁是火眼金睛，最快地找出这些图形中哪些是角，哪些不是。请拿出红卡第一题 独立思考、同桌互查、全班汇报 师小结：所以我们在判断一个图形是不是角，或者找角的时候，都要用到角的特征。角有一个尖尖的顶点，和两条直直的边，有一个条件不满足，那么它就不是角。（2）第二关：找生活中的角（指角，并说明原因）出示红卡：第 2 题 师：大家都会判断这些是不是角，其实角在生活中处处可见，这本数学书上就有好多角，在这个面上，这里有角，这里也有角，在这个面上呢，这里有角。（摸面、圈角、指顶点和边）师：那这个物品的哪些表面有角呢？你能上来指一指吗？师小结：我们从生活中的物品抽象出了许多
23、数学角，希望大家以后也用数学的眼光观察生活中的物品。（二）角有大小 过渡：生活中处处都有角，我们这把折扇也可以看作是一个角 1.课件演示，感受角有大小。2.小结：所以角有大有小。3.比角 师：这怎么比啊？（上台演示说理由）4.折角（出示学习指南卡）师：谁愿意和大家分享自己折的角？请大家竖起耳朵认真听。（2 组上台汇报，展示一组奇形角）是角吗？（三）画角 1.自主尝试画角 2.播放动画，规范画角 3.拍照作业，欣赏角 三、点拨指导提升领悟 反思小结：到这里，我们和小精灵的旅程就要结束了。通过今天的学习，你知道了和角有关的哪些知识？师：我们不仅知道了角有一个顶点，两条边，还知道了角有大有小，通过比
24、、折、画的方式认识了角。那你们能用今天的知识解决蓝卡吗？请拿出蓝卡第一题。四、检测反馈博学拓展【出示分层实践卡】角的初步认识教学设计 6 学情分析：在认识直角的基础上，让学生借助三角板上的直角去判断锐角和钝角，并能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。教学目标：1、能够辨认直角、锐角和钝角。2、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与两条边的长短无关。3、渗透集合与无限的思想。4、培养学生的观察能力、初步的动手能力及合作意识。教学重点：建立锐角与钝角的概念，会辨认锐角与钝角。教学难点：知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。教学过程：一、复习引入：1、观察“鸟巢”引
25、入我们学过的数学知识“角”。2、复习“角”的有关知识。角的名称：通过上学期的学习，对于“角”，你有什么认识？你能向大家介绍一下它吗？（复习角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边）复习直角：在这些角中，找一找有没有自己已经认识的？它的名字叫什么？（直角）怎么验证呢？二、新授：1、认识锐角和钝角：（1）请小组合作给角分类并反馈。（2）认识锐角与钝角的特点。（3）巩固认识的锐角和钝角：a.完成书本练习 P52 并反馈。b.指出三角尺上的角。2、探究角的大小与边的关系：（1）情景出示大三角尺与小三角尺在吵架，大三角尺说它的三个角大，小三角尺说它的三个角与大的一样大，你们怎么认为呢？同桌讨论。(2)学生上来演示比较，教师在大屏幕上再演示，你们发现了什么？（3）学生讨论得出角的大小与边的长短无关。（4）学生拿出学具角摆角。（5）教师摆角。（6）学生讨论得出角的大小与边的叉口有关。（7）讨论三类角的大小关系。3、小结 三、巩固练习 1、说说钟面上时针与分针形成的夹角是什么角。（9：00、9:45、10:00、9:30）2、判断。角的两条边越长，角就越大。（）钝角比直角和锐角都大。（）一个锐角和一个直角可以拼成一个钝角。（）四、课堂小结