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1、秒的认识教学反思（精选 10 篇）秒的认识教学反思（精选 10 篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的秒的认识教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。秒的认识教学反思 篇 1 秒的认识是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起 1 钞、几秒及 1 分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节，进行教学。一、创设情境，
2、激发兴趣。小学数学教学大纲明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的奥运会开幕式倒计时的录像使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。二、联系实际，感受数学。数学来
3、自生活，又为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解，借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。并且在练习中，也力求练习学生的实际生活，例如读出日常钟表的时间，做一件简单的事情需要多长时间，给短跑的运动员排名次等等。这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。由此，让学生感受生活中处处有
4、秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。三、让学生去体验探究过程。秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验 1 秒、几秒及 1 分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“识 1 秒”时，我让学生通过观察自己的学具小闹钟或手表，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。在学会认识秒的过程中，提出从几到
5、几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同的认识秒的方法。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。四、让学生在欣赏中感悟。一秒时间很短，在体验一秒的时候学生就认识到自己做不了多少事情，但通过看现代化工具一秒钟能做什么及刘翔夺冠的精彩视频，让学生感受到一秒虽短，但价值无穷，只要认识抓紧，努力拼搏，一秒是可以成就很多事情的。这堂课中，我也存在一些不足之处：在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生
6、，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。秒的认识教学反思 篇 2“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受1分、1秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在动脑、动手、动眼观察的亲身实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。时间单位之间的进率是 60，学生会感到不习惯。这就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来一定的困难。因此，在教学中注意了以下几点：1、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助多媒体秒钟的动画，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的
7、体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受 1 秒，充分体验了 1 秒的长短。同时，教师在学生清晰地建立对 1 秒的认识后，还引导学生通过做课件感受 1 分的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对分钟的体验。3、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化
8、，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，如小明睡觉大约 8（时），100 米赛跑的时间大约是 30（秒）将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。秒的认识教学反思 篇 3 秒的认识一课是义务教育课程标准实验教科书（数学）人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在二年级“时分的认识”中已经知道了 1 时60 分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1 分60 秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“
9、秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。我们在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至 1 分钟的长短，使秒的概念真正内化。一、创设情境，初步感知 1、以新
10、年的钟声为背景，让学生通过读秒，使学生初步感知时间单位“秒”的概念，并由此发散，2、根据学生的需要教师播放刘翔夺冠的录像，再次感知“秒”，播放神舟七号发射升空的录像，由倒计时指挥员倒数 10 个数经历的时间，引出 10 秒。这样教学既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的爱国主义情感，同时又让学生感受到数学知识在现实生活的广泛应用。二、自主探究，体验内化 分三步进行：（一）自主探究“秒”；（二）体验内化“秒”；（二）体验内化“分”1、课件出示钟表店，提供不同的计时工具，教师将一些比较棘手的问题甩给了学生，学生通过合作交流、互动探究，通过观察、分析、比较、发现其中的规律，这样设计有利于培养学生从不
11、同角度观察事物的能力，有利于激发学生学习的热情，有利于拓展学生的思维领域。2、让学生观察不同的钟面结构，分析大格与小格之间的关系，使学生初步感知分、秒二针运动快慢的轨迹。从秒针的认识感受秒以分作比，强调了观察，突出了体验，激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而加深学生对所学知识的感悟，增进了情感体验。该层次透射出教师对学生主体意识的培养，尤其体现在分、秒关系上，尽量让学生自己去观察、分析、探索、研究、发现、归纳和总结。这样安排有助于激发学生的探索精神，有助于提高学生的观察分析能力，有助于培养学生思维的逻辑性和严密性。3、让学生亲自观察、感悟 1 分钟究竟有多长？亲身体验 1 分钟能做多少事？
12、并由此联系工农业生产和日常生活，即：人类在 1 分钟内所创造的价值。教学激活了学生，使学生领悟到在 1 分钟内蕴藏着巨大的经济价值和社会价值。因此，在向学生传授数学思想的同时，还渗透了思想品德教育 4、充分利用多媒体资源，在多媒体课件的引擎下，调动学生多种感观参与教学活动。这样设计既扩大了学生的参与面，又活跃了课堂气氛。三、实践应用，巩固新知 数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。四、结合名言，总结全课 欣赏关于时间名人名言，整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将一些名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效
13、果。存在不足：1、课堂的气氛还不够活跃：也许是孩子过于紧张了，也许是孩子还没有进入学习状态不管是什么样的猜想，我想有一点是不会变的我没有进最大的努力去调动课堂的气氛。面对孩子平静的状态，我没有去调动他们，面对孩子的回答，我的评价是简单的，没能激起他们回答问题的欲望。整节课其实是还可以更活跃一些。2、老师说的有些过多：作为一名新老师，我时刻担心孩子不懂，经常反复强调知识点，今后应该尝试大胆放手让学生去自主探究，自我归纳，逐步做到：学生懂的不讲，讲后学生还是不懂的不讲，只讲学生听了能懂的知识。秒的认识教学反思 篇 4 一、创设情境，激发兴趣 我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的“嫦
14、娥一号”发射的录像，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。但是我在教学的时候没有注意，提问时倒计时数得太快。二、联系实际，感受数学 本节课开始由“嫦娥一号”的录像引入，紧紧抓住学生的注意力，接着又让学生通过课前的观察说一说你还知道哪些有关秒的知识，说说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。练习中，有关明明的短文，与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用
15、，对数学产生亲切感。三、给学生足够的探究时间和探究空间 教学中由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来让学生了解有关秒的知识。在做练习时，让学生运用已学的知识在激烈地交流中寻求正确答案，发现跑 50 米跑 12 秒是否正确这个问题后，我又让他们联系生活实际想一想，又比较前面的事例，让学生掌握并学会运用时间单位。四、让学生在探索中感悟 本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验 1 秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。例如：在教学“认识 1 秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，亲自试验一下等方式体
16、验“秒”的实际意义。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。在学会认识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同的认识秒的方法。不足：在教学设计上还不够完善，还可以设计一些游戏活动，让学生边玩边学；1 秒的体验和 60 秒的体验也应该放在一起更合理了；还有细节上没有注意：比如 1 时=60 分、一分=60 秒就没有写规范等。总之，作这一名教师，我还要不断更新教育观念，向有经验的教师学习努力变革教学方式，激发学生学习数学的兴趣，尽自己最大的努力
17、成为一名优秀的数学教师。秒的认识教学反思 篇 5 一、教学设计 本节课的教学目标主要是让学生认识时间单位秒，知道 1 分=60秒，以及秒在生活中的应用；其次是通过观察、体验等教学活动，建立1秒、1分的时间观念；而且还要结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。二、教学过程 首先是出示教材情景图，让学生描述并说一说自己经历的比 1 分钟短的事情；接下来让学生观察钟面，认识 1 秒；学生借助自己手中的钟表感受时针、分针、秒针之间的联系；并通过课件计时，自己选择自己喜欢做的事，体验一分钟与一秒钟，强化 1 秒钟和一分钟的时间观念。在整个教学过程中，学生始终在有趣地活动。兴趣是最好的老师，所以这节课，学生的
18、主动性很强。三、存在问题 1、只注重对秒的认识，没有与学生的已有知识（时与分）相联系；2、在学生动手播时间的时候，课堂纪律较差；3、课上对于感受 1 秒钟的体验有些少，不利于学生真正理解 1 秒钟。四、改进措施 1、在课上应该强调一下，今天学的秒与之前学的分、时的关系，便于学生理解时间观念及时间单位的大小；2、每次在组织学生活动时，都要提前明确要求后在开始，并在以后的教学过程中逐步培养学生的小组活动能力；3、适当增加学生对具体时间的感受，例如：5 秒、15 秒、30 秒等。秒的认识教学反思 篇 6 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册秒的认识P6061面 教学目标：1、认识时间单位“
19、秒”知道 1 分=60 秒 2、感受时间单位“分”、“秒”，逐步建立 1 秒、1 分的时间观念；3、结合教学内容，培养学生珍惜时间。教学重点及难点：1、使学生初步建立 1 分、1 秒时间观念；2、使学生知道 1 分=60 秒。教具准备：课件、秒表、各种钟表 教学过程：一、创境激趣，导入新课。师：同学们，让我们一起来回味一下 9。25 日神七载入飞天那激动人心的场面吧！(出示课件)，这是我们所有中国人民的骄傲。师：谁能说说向这样倒计时应该用什么时间单位呢？生：(秒)师：说得不错，要想计量很短的时间，就可以用“秒”做单位。师：今天这节课我们就来学习“秒的认识”(板书课题)。在生活中有很多地方都要用
20、到秒。如：火箭发射，奥运会快要开幕得倒计时，新年快要到来的时候和田径比赛跑计时等等。二、合作探究，获取新知。师：老师现在带你们一起走进钟表店看一看，各式各样的钟表真多呀！(出示挂图)(有电子表、手表、挂钟、机械钟、闹钟，还有秒表等等)，这些都是我们用来计时的工具。1)认识电子钟，认识秒表 2)认识挂钟面上的秒针：师：有的钟面上有三根针，以前我们认识了时针、分针，哪一根是秒针呢？把你们带来的钟表指给同桌看一看。谁来告诉我有什么特点？生：最细最长走得最快的就是秒针。3)认识 1 秒 师：你们真聪明，那么你们知道秒针是怎样计时的吗？请仔细看(出示课件)，秒钟走一小格是几秒？生：秒针走一小格是 1 秒
21、。师：说得真棒！齐读板书：秒针走一小格是 1 秒。师：那么 1 秒究竟有多长呢？请同学们闭上眼睛，感受一下吧。滴答一声所经过的时间就是 1 秒。师：1 秒钟你们能做什么？小组讨论。(拍一下手，眨一下眼睛，跺一下脚等等)。师：短短的 1 秒钟，滴答一下就过去了，我们好象觉得太快了，做不了什么事情。但是现在科技那么发达，有很多现代工具 1 秒钟可以做很多很多事情。(出示课件)不信我们大家就一起来了解一下。出示1 秒的课件：1)气式飞机每秒飞行 500 米。2)火车每秒行 55 米。3)小汽车每秒行 20 米。4)神州入轨每秒飞行约 7820 米。5)装配一台海信电视节约 1 分钟，整个公司一年可节
22、约成本 500万元。6)有的电脑一秒可以计算约 3 万亿次。师：怎么样？是不是觉得很惊讶。(生：是)所以我们要珍惜眼前的每一秒。4)认识几秒 师：我们的秒针开始走动了，从 12 到 1 走了一大格？几秒？生：走了 5 小格，每一小格是 1 秒，5 小格就是 5 秒。师：认识 10 秒、20 秒，从 12 到 6 经过几秒呢？我们平常说得“半分钟”就是 30 秒。师：同桌互相考考。5)认识 1 分钟 师：现在请同学安静下来，继续观察秒针，秒针从 12 走到 12 走了一圈是几秒？分针有什么变化？生：从 12 到 12 走了一圈是 60 秒，分针刚好走 1 小格，就是 1分。师：那么你们知道分和秒
23、的关系吗？(出示课件)我们再一起来数一数。师生同数 60 秒，齐读 2 遍，板书。结论：1 分=60 秒 60 秒=1 分 6)体验 1 分钟 师：1分钟又有多长呢？我们一起来做个游戏，当你认为 1分钟到了，就请站立起来，你是怎么道是 1 分钟呢？生：我在心里从 160 数。师：你真聪明已经把时间记在心里了。师：老师这里有一根跳绳，请一位运动健将上来，看看他 1 分钟能跳多少下，其他小朋友帮他数好吗？(好)奖励他。师：现在我们也来看看别的小朋友 1 分钟可以做些什么呢？(出示课件)教科书 P61 面 师：今天我们学的内容就在数学书6061面，请同学们默看书，想一想你们了解秒的哪些知识？看完后把
24、手轻轻举起，做端正。(老师悄悄计时)表扬学生。师：通过学习这节课，你有什么感想？师：时间很珍贵，充分利用起来就能做很多事，因此我们要珍惜生命中的每一分每一秒，小结。三、巩固练习，应用新知。师：看看同学们学得怎么样，下面我来考考你们(出示课件)1、教科书练习十四题；2、一片短文，综合应用。(出示课件)四、全文总结 同学们，时间是一分一秒积累起来的，相信通过今天 40 分钟的学习，大家会更加懂得珍惜时间，做时间的小主人。老师这里收集了一些关于时间的格言、警句，我们大家读一读。今天的课就上在这里，下课。教学反思：本人是本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切以学生发展为本，
25、让学生在生活中发现数学，在快乐中学习数学，在应用中发展数学。本节课主要是秒的认识，从学生熟悉的场景存入提高学生感受到数学知识与生活的密切关系，引入时间单位“秒”，本课在认识秒针和 1 秒及认识 1 分=60 秒时，老师充分发挥学生的主动性，让他们去观察、操作。自己去发现问题自己去解决问题，知道秒及分与秒的关系，让每个学生都动起来，人人参与，人人发展。秒的认识教学反思 篇 7 一、教学目标（一）知识与技能 学生经历秒，认识时间单位秒，知道 1 分=60 秒并体会秒在生活中的应用。（二）过程与方法 通过学生的观察、体验等活动，学生初步建立1秒、几秒、1分钟的时间概念。（三）情感态度与价值观 通过学
26、生自己的体验时间的过程，感受数学与生活的密切联系，同时培养珍惜时间、交通安全的观念。二、教学诊断 时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解 1 分=60 秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。三、教学重难点 重点：1.知道时间单位秒，理解并掌握 1 分=60 秒。2.初步建立 1
27、秒、几秒、1 分的时间观念。难点：初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。四、教学过程（一）创设情境，引入新课 1.出示主题图：同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!2.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3.板书课题：秒的认识。（二）操作体验，探究新知 1.谈话：你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的?2.结合学生回答引导探究。(1)认识秒针。1 出示钟面：观察钟面上的指针有什么区别?揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。第二长的是分针。2 观察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快)3 找一找：找一
28、找老师钟面上的秒针。(2)认识 1 秒和几秒。1 揭示：秒针走 1 小格的时间是 1 秒。2秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1 圈的时间呢?为什么?(2)理解 1 分=60 秒。1课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3 秒58 秒，59 秒，60 秒。2 课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现?3 学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1 分=60 秒)4你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分，1分=60 秒)(3)体验 1 秒、几秒和一分钟 11 秒
29、究竟有多长?能做什么？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。21 分钟有多长?能做什么？由学生说出能做的事情，教师拿计时钟记着，然后由学生来验证。然后定时一分钟，学生自己感受自己的心跳，看看一分钟跳了几下？学生闭眼感受 1 分钟。学生畅谈，课件出示。一秒钟，我们可以拍手一下;一秒钟，蜂鸟振翅 55 次;1 秒钟，地球绕太阳转动 29.8 千米，从太阳接收 486 亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行 220 千米，宇宙空间里有 79 个星体发生爆炸结束其“生命”。（三）课堂练习，巩固新知 1.课本第 6 页第 2 题。2.课本第 6 页第 1 题。3.课本第 6 页第 3 题。4.课本第 7 页第 7
30、题。（四）全课总结，升华新认识 1.课件播放一首歌，说说你从中知道什么。2.你还知道哪些关于时间的名言警句?3.通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清楚的吗?五、教学反思 通过这节课的学习，在以后的实际教学中，我依然坚持精心备好每节课，认真写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织能力，认真学习专业知识，不断更新教育观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水平。秒的认识教学反思 篇 8“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：一、创设情境、激发兴趣。小
31、学数学教学大纲明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。二、联系实际探索。数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从
32、身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。三、给学生足够的探究时间，增大探究空间。学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。在学生把能计量“秒”的钟表拿回去之后，我设计了同桌互
33、相介绍“好朋友”这一环节，让学生充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”？学生们发现了“秒针走一小格的时间就是 1 秒”、“秒针走一圈分针，正好走一小格。”从而得出 1 分钟=60 秒。以及“秒针走得最快，时针走得最慢”在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。四、让学生去体验探究过程。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最
34、佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。例如：在教学“认识 1 秒”时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测 1 秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。用“体验”的方法来学习数学，充分发
35、挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。五、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。实践证明，不断更新教育观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，这是有效教学的策略之一，这应成为今天数学教学改革的核心价值取向。秒的认识教学反思 篇 9 教学内容：教科书第 5961 页，练习十五第 1、6 题。教学目标：1使学生认识时间单位秒，知道 1 分60 秒。2使学生初步建立 1 分、1 秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片
36、。教学过程：一、创设情境，导入新课 师：（课件出示主题图，其中的钟面时刻为 11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。二、自主探索，学习 1 分60 秒 1探索计量“秒”的工具。师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见
37、。可能会有以下的发现：（1）电子表（或钟）。（2）有秒针的钟表。（3）秒表。2学习 1 分60 秒。师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？（如果学生有困难，教师就提示：分针走 1 格，秒针走多少？秒针走 1 圈，分针走多少？）学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走 1 圈是 60 秒，分针正好走 1 小格，由此得出 1 分60 秒。3完成练习十五第 1 题，要求学生填写合适的时间单位。三、体验 1 分钟有多长。1建立 1 分钟的观念。师：1 分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师
38、接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1 分钟我们能做些什么呢？现在给你们 1 分钟时间，要求第 1、2、3 大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第 4 组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调：尽管 1 分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。2联系实际，完成练习十四第 10 题。师：你跑 50 米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？3初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，
39、下次开一个新闻发布会。四、课堂小结小结后，要求学生完成练习十四第 6 题。略 秒的认识教学反思 篇 10 秒的认识是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容，此前，学生已经对时分有一定感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式，都注意学生生活经验，力求在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系。教学目标：1、让学生认识时间单位秒，知道 1 分=60 秒。2、让学生初步建立 1 分、1 秒的时间观念。3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。学情分析：学生已经认识了钟表，知道了 1 时=60 分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，
40、让学生体验 1 秒、几秒，知道 1 分=60 秒 教学重点：1、感知 1 分=60 秒 2、体验 1 秒有多长 教具准备：多媒体课件、钟表 教学过程:一、创设情境 课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时 101。教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时 101 是表示什么?师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位秒，提示课题：秒的认识。二、探究新知：1、生活中的秒。学生例举(配合图片，刘翔夺冠 12 秒 91，红绿灯)1)回忆我们都知道了钟面上的哪些知识(12 大格，1 大格有 5 小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。)2)你们都知道哪些关于秒的知识(秒针走 1 小格是 1 秒，1 分
41、=60秒，秒针走 1 大格是 5 秒等)3)课件出示钟面模型验证 钟面是如何告诉你时间过去了几秒?(认识秒针及秒针走 1 小格是 1秒)演示并讲解：秒针走 1 小格经过的时间是 1 秒。演示并提问：“秒什从 12 走到 1 走过几格?表示过了几秒?”“秒针从 12 走到 3 走，走过几大格”表示过了几秒?”“秒针从 12 走到 6 呢?又回到 12 呢?”再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：“秒针从 12 出发又回到 12，走了 1 圈，分针走多少?”“秒针走了 1 圈是多少秒?”(60 秒)。“1 分是多少秒?”教师板书：1 分=60 秒。2、听一听感受 1 秒钟的长短。1
42、)课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声，学生边听边数：1 秒、2 秒。2)估 10 秒，15 秒。课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声(声音渐渐减弱到无)，学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。3、感受 1 分钟的长短。a.闭眼感受 1 分(大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无)b.1 分钟读短文(对学生进行珍惜时间教育)c.1 分钟做数学题 d.自由体验 1 分钟做什么事 4、钟表的历史(介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具)分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验 1 分钟时还让学生体验同样是 1 分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。四、全课小结：师：今天你学习了什么知识?还有什么不明白的地方?