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1、梦游天姥吟留别登高琵琶行群文联读教学设计 借体表意，感悟大唐诗人失意的忧悲 第一课时 学习目标 1.了解李白、杜甫、白居易及作品创作的时代背景.2.掌握古体诗、近体诗等关于诗歌体裁和游仙诗、登高诗、叙事诗等关于诗歌题材的文学常识。3.梳理梦游天姥吟留别登高琵琶行(并序)三首诗歌的行文脉络。导入新课 唐朝是诗的国度，社会普遍爱好诗歌，涌现了一大批杰出的诗人。而盛唐诗歌更是顶峰上的顶峰，“文必秦汉，诗必盛唐”，盛唐诗歌展现了饱满的诗情和浑然天成的诗歌形式，是文学领域中一座不可逾越的山峰，令后世仰慕不已。今天我们要学的这三首，每一首都堪称绝唱，就一起来看看吧!活动一：查阅资料，知人论世 请同学们查阅
2、资料，了解三位诗人及三篇诗歌的写作背景，和同学们 一起分享自己的研究成果。（1）知人 篇 目 诗人 作者简介 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行 （2）论世 篇 目 创作背景 梦游天姥吟留别 登高 琵琶行(并序)活动二：初读文本，疏通诗意请同学们自由诵读诗歌，结合文下注释，疏通诗意。活动三：整体把握，了解常识请同学们联系所学，深入分析三首诗歌的诗体和题材，完成下表。诗歌 时代 体裁 题材 梦游天姥吟留别 盛唐 杂言古诗 游仙诗 登高 中唐 七言律诗 登高诗 琵琶行 中唐 歌 行 叙事诗 活动四：合作探究，厘清结构请同学们以小组为单位，梳理三篇诗歌的脉络结构，绘出其思维导图。梦游天姥吟留别登高琵琶行群
3、文联读借体表意，感悟大唐诗人失意的忧悲 第二课时 学习目标：1.能够找出诗歌的诗眼，体会其中蕴含作者丰富的情感。2.把握作者情感和诗体形式之间的关系。3.理解诗歌抒情主人公形象，体察诗人对社会与人生的思考。导入新课“诗言志，歌咏言”，“志”指人的思想感情；“咏”指吟唱。诗是用来表达思想感情的，歌则借助语言把这种感情咏唱出来，可见诗歌是表达思想情感的载体。那么这三首出自不同诗人的诗歌，要表达什么思想情感呢？活动一：诵读诗歌，寻找诗眼“诗眼”是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，抓住“诗眼”往往就能带动全篇，深入挖掘诗词意蕴，完成对诗作的欣赏。请同学们有感情地诵读三首诗歌，分别找到它们的诗眼
4、。篇目 诗眼 梦游天姥吟留别 安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜 登高 悲 琵琶行并序 同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!活动二：抽丝剥茧，以眼窥情“诗眼”大致可以分成两种：一种是指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字或词，这是局部的诗眼，称为“句中眼”；另一种是指一首诗的眼目，表现为一首诗思想的凝聚点，揭示全诗主旨，有统摄全篇的作用，这是全诗的诗眼，称为“诗中眼”。本课三首诗歌的诗眼是“句中眼”还是“诗中眼”呢？请同学们以小组为单位交流讨论，结合文本谈谈你的看法。活动三：揣摩情思，感知形象请同学们根据三首诗中抒发的情感，比较李白、杜甫、白居易的形象有何不同？篇目 诗人形象 形象特点 梦游天姥吟留
5、别 飘逸长者 傲岸不羁、蔑视权贵 登高 衰病老人 伤时叹己忧国忧民 琵琶行(并序)失意士人 清然泪下壮志难酬 活动四：不同体式，传情达 意飘逸的李白，衰病的杜甫，失意的白居易选择了不同体式的诗歌来表达自己深蕴的情感，诗体形式的选择与诗人情感的抒发之间的关系是什么呢？李白的梦游天姥吟留别和白居易的琵琶行属于古体诗，古体诗不讲求对仗、平仄，押韵较宽，诗句长短不限，句子有四言、五言、六言、七言和杂言，体格自由，适合笔随兴致、自由奔放的情感表达，可以让作者根据所写内容与表达的情感适时换韵、换词，不必以文而害意。李白的梦游天姥吟留别就选择了古风，白居易的琵琶行中的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句，
6、虽无对仗，但亦将白居易的同病相怜之感适时的表达了出来。格律诗结构严谨，字数、句数、平仄、用韵都有较为严格的限制，语言精练，讲究对偶，适合表达深沉悲慨之志，因此杜甫的登高就选择了七言格律体。课后作业 优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，比如：李白梦游天姥吟留别用瑰丽的想象表现梦境，杜甫登高通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人内心复杂的情感，白居易琵琶行把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本课三首诗中选择一首，参照文学短评写作评价量表，就你感触最深的一点，写一则800 字左右的文学短评。文学短评评价量表 评价维度 评价等级标准 A（2016分）B（1511分）C（106 分）D（5
7、0 分）语言表达 语言流畅 分析充分到位 富有文采 语句通顺 分析较为充分 较有文采 语言基本通顺 分析不够充分 略有文采 语言不通 语病多 缺乏分析 缺乏文采 思想内容 主题鲜明、集中 立意深刻材料充实、典 型 主题明确、较集中 立意较深刻材料较充实、典型 主题基本明确、集 中 略有思想 材料略充实、欠典 型 主旨不明 确、不集中 个别语句有深意 材料欠充实、欠典 型 篇章结构 结构完整 层次分明逻辑清晰 结构较完整层次较分明 逻辑通顺 结构基本完整 层次基本清晰逻辑基本通顺 结构混乱层次不清逻辑不清 文体规范 标题简明 引用符合规范 标题较简明 引用较符合规范 标题尚简明 引用基本符合规范 标题欠简明引用欠规 范 总体评价