《人教部编版七年级语文上册作文专项训练汇总资料.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版七年级语文上册作文专项训练汇总资料.pdf（38页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教部编版七年级语文上册作文专项训练汇总资料 一、学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理、神态活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。刻画人物一：外貌描写 阅读下列 5 个句子，归纳人物外貌描写所包含的内容：凸颧骨、薄嘴唇；头发花白，脸上瘦削不堪；一头金发、高额头，蓝眼睛容貌 两手搭在髀间，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规姿态。黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；神情 身材修长体型 穿着一袭黑色长裙衣着 总结：外貌描写也叫肖像描写，是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、服饰、神情、身材、姿态、风度、习惯等等)
2、进行描写，来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。我们必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。外貌描写要传神，切忌公式化、脸谱化。反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。好的肖像描写，不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的外在形象，还应该通过人物的外在形象为我们展示出他的
3、思想、性格、品质、感情和气质。经典欣赏：（1）(童年的朋友)外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里；她的嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒，她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑。微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶
4、里嗅烟草。她的衣服全是车黑的，但通过好的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像背，并且柔软得也像这个可爱的动物。这样的肖像描写可以说是“画眼睛”的绝妙之笔。（2）无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。（3）她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，
5、可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞，除这几根针之外，在她的灰白的头发上另外还横插着一根。（安恩和奶牛）思考：你怎么评价下列材料的外貌描写？我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰歪歪嘴呢?正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，手里领着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘
6、，红朴朴的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向歪歪嘴峰的路是哪条，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了 练一练：选择自己最熟悉的一个人物为描写对象，对其外貌进行描写，字数在 150字左右。（温馨提示：可以设计一定的情境。）刻画人物二：语言描写 语言描写有对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。鲁迅先生曾说：好的对话描写“能使
7、读者由说话看出人来”。语言描写要注意下面几点：语言描写要有性格化，符合人物的身份、地位、职业、经历、年龄、教养、气质、习惯爱好、思想、性格等。人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。语言描写要符合当时的情景，要能够表现特定语境下人物的思想感情、人物的心理活动，使语言动作化。在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代
8、谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。经典欣赏：（1）那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”背影 “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊 （2）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤
9、了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子的心理和迂腐的性格特征。思考：下一例句语言表达有什么不足？妈妈见我回来，不放心地问：你把车票退掉了吗？我说：我把车票已经退
10、了。我拍拍胸脯，自豪地说：您看，这是退车票的钱。妈妈说：把退车票的钱给我吧！我说：“给您。”妈妈接过了钱。此段材料的不足是对话啰嗦。在描写人物对话时，可以使用省略句。因为在这种情况下，把不言而喻的部分省略，仍能表达完整的意思。这段话可以改为：妈妈见我回来，不放心地问：“退票啦？”“退了！”我拍拍胸脯，自豪地说，“您看，这是退的钱！”“把钱给我吧！”“给您。”妈妈接过了钱。思考：如果这段对话对人物形象的塑造不是非常重要，那么还可怎么修改或处理？练一练：我一进门就扬起手中的试卷大声地说：“大家快来看，我这次考试有大进步了！”严厉的爸爸：温柔的妈妈：慈爱的奶奶：试着想想他们会说什么？做什么？（200
11、 字左右）（温馨提示：怎样扩展细节描写 1、加动作描写 2、加语言描写 3、加神态描写）刻画人物三：动作描写 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，能选用好动词，要写
12、准确，并加以修饰。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，写出人物的特点，从动作中写出人来。另外，能体现人物的性格和内心世界，能用上比喻等修辞手法，可以和其它人物描写的方法相结合。我们要写出人物行动的方式和过程，并通过这种描写揭示人物的内心活动，显现人物的性格。动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。经典欣赏：（1）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，
13、牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。作者把“看”“念”“拍”“笑”“跌倒”“咬”“爬”“跑”“踹”“挣”等动作与语言描写、神态描写融合着写，把范进中举后的神魂颠倒、亦痴亦狂的腐儒形象描画出来了，活灵活现，入情入理，给读者留下深刻的印象。（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上
14、那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。赏析：“父亲”爬月台时的几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。“攀”字说明因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体，这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。“父亲”的身体肥胖，所以他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。文中几个动词“爬”“攀”“缩”“倾”，体现出了父亲在穿过月台时吃力的样子，同时体现了他对儿
15、子深深的爱意，与儿子对父亲的感激。试比较：下面两段文字，哪一个好？（1）说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，爬了起来，蹲到了起跑线外。（2）说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。选自精彩校运会 小练笔：周六，你在逛商场，突然与一个多年不见的好友相遇 要求：运用语言描写，结合神态描写、动作描写等，想象当时的情景，不少于 200 字。刻画人物四：心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等
16、复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。要写好人物的心理活动，离不开人物的面貌、行动、语言等因素。可是为了充分展示人物的思想，表现人物的精神面貌，需要写好人物的心理活动。一、写好人物的心理活动，可以从以下几方面入手。（一）、直接刻画、交待人物心理。采用这种方法，一般常用“他感到”、“他觉得”、“他认为”、“他想到”“他想”、“他回忆”、“他思索着”、“他想起”等带有标志性的词语来表达。当然，
17、也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。例如：课文穷人，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩：他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了事他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好！”这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断。“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜
18、的这些品质也就不可能表现得这么充分。（二）、通过动作、表情反映人物心理。人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。例如：小抄写员中，“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头，不觉亚的一声叫了起来。”这里，“两只发抖的手抱”深刻地表达了父亲当时的那种复杂，微妙的内心活动，从而更深刻的表达了父子之情，令读者感动。对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。例如：十六年前的回忆一文中，作者通过对李大钊同志在法庭上执著、坚定、慈祥、严峻的表情描写，生动、形象地表现出李大钊同志的那种坚贞不屈，及坚决与反动派斗争到底的心理品质。由此可
19、见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。（三）、通过想象描写，表现人物的内心世界。这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。例如：买火柴的小女孩一文，描写小女孩在饥寒交迫的情况下，擦然一根根火柴产生了幻觉，展现初一幅幅美丽的幻想世界。点燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面钱；第二根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树；第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴，仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。这样的幻觉描写，反映了小女孩的天真、单纯及对温饱的渴求。小女孩当时的心理活动也被刻画得细腻曲折。所以，运用想象表现人物的心理活动，能让读者深刻准确地把握人
20、物当时当地的内心活动，这对理解文章的中心有一定的作用。人物的内心世界是复杂地，另外，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动。案例修改：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。二、思考：如何进行具体可感的心理描写呢？可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描
21、写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。1、内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。例文：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”2、幻觉描写:人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界 例文：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不
22、能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。3、环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受.例文：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72 分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。4、语言行动描写：语言行动是心理的外在表现
23、形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同试卷静静地反躺在桌上。例文：我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。三、在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。那么怎样才能写好人物的心理活动呢？（一）、依据情节，合理描写。依据事情发生的时间、地点、环境、气氛，合理想象，适当描写人物心理，才能够把人物写“活”写真，使文章的内容更加突出。（二）
24、、按顺序写，写出层次。我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。（三）、要表现人物性格。一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。（四）、要结合其他描写。在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。精彩欣赏：回家的路上 路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了
25、，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了自己
26、心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。小练笔：作文题目:我错了 1、指导：你曾经做错了什么事情？又是怎样认识到错误，纠正错误的？请记录下你的成长瞬间，给别人以启发。注意写好你的思理活动。2、要求:依据情节，合理描写；按顺序写，写出层次；要表现人物性格；要结合其他描写。二：场面描写 学习目标：、在记叙中穿插细致的场面描写；、描写生动。学习过程：一、导入新课，创设情境 二、起步准备：现在我们写的记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。先看下面一段文字：一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回
27、过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了回来。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。讲解：这是一篇叫板报引起的风波的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注
28、的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。三、写作指导：场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好，首先要平时留心观察身边的一切事物，积累写作素材；同时，观察时要细心，尽量不要有遗漏。四、简单练习：根据你平时测验时的观察，把下面一段话改成具体描写的文段，100 字左右。（书面做后交流）昨天测验语文寓言二则，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。(重点是当时的环境及有关人物各种表现)五、
29、提高训练：选择你生活中见过的一个镜头(场面)具体写(视情况可先草拟提纲再口述)下来:如（1)刚考完试后(2)试卷(已批改分数的)发下来后(3)打架(4)交通事故(5)上课(6)一场比赛 要求：400 字的记叙文 注意场面描写 三：通过具体事情来写人 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。（一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通
30、常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。选择典型事例，要着眼于身边发生的事情，选择那些最能反映深刻意义的事情。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。事情“经过”部分是事情的核心，是全文成败的关键所在。在学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。学生
31、的记叙文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。（二）通过几件事写人 选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。可以分成两种情况：以是用几件事表
32、现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，也一定要写具体。（一）通过一件事写一个人 训练内容：通过一件具体事例表现人物的一个特点,注意选材要典型,叙述清楚事情发展过程中的起因、经过
33、、结果。读中悟写：擦皮鞋的小女孩 我和妈妈去逛街。在路上，一位年龄和我相仿的女孩拦住了妈妈，怯怯地说：“擦鞋吗？”我不由的打量起来：她瘦得皮包骨头，一双布鞋已有五六个小洞，衣服虽然破破烂烂的，但是挺干净的。妈妈见她这般可怜，便坐下来，让小女孩擦鞋。她擦鞋还挺熟练。她飞快地从鞋箱里拿出鞋油，麻利地挤出一些鞋油涂在妈妈鞋上，然后用海绵轻轻擦拭。每一个动作都是那么仔细、专注，看来，她干这一行已经有一段时间了。我问她：“你难道不上学吗？”她听了，眼睛顿时闪动着泪花，低下头，用一块干布，用劲打磨妈妈的皮鞋，发出“噼啪”的响声。半晌，她才告诉我：“爸爸去世了，妈妈又病倒了，我只能退学，靠擦皮鞋挣点钱。等妈
34、妈好了。我还想上学！”我转过身不忍心看她那枯枝般的小手 擦完皮鞋，我同情她，小声跟妈妈说多给她一点吧！妈妈听了便从皮包里拿出 10 元钱给她。谁知，她只要了 1 元钱，并说：“妈妈说过，要钱就得用自己的双手去挣，不然长这双手就没有用了。”我感到她是个不接受别人施舍，用自己的双手挣钱给妈妈治病，在艰难的生活中挣扎，还一心想上学，这真是一个有志气的女孩。啊！擦皮鞋的小女孩，你的精神将感染我，我永远忘不了你。愿你的妈妈早日康复，愿你早日返回校园。悟写法：以一件事写一个人，首先要明确，要表现人物什么样的特点，再围绕人物特点选择一件典型的事件。整个记叙过程，从事情的起因、经过、结果都要围绕所写的那个人来
35、写。如果一件事情中涉及几个人，要分清主次，不能喧宾夺主。记叙实践的过程中不能以空洞的议论代替具体的记叙，要注意通过描写人物的外貌、语言、动作、心理活动等表现任务特点。擦皮鞋的小女孩记叙了我看到（谁）_（做什么）_的事，这件事情的起因是_；经过是_；结果是_。表现了她_样的特点。在这件事中，涉及到（）个人物，分别是_、_、_。主要人物是_。小练习:1、下面的语句是对小女孩的什么描写，请填在括号里。动作描写 外貌描写 神态描写 语言描写(1)她瘦得皮包骨头，一双布鞋已有五六个小洞，衣服虽然破破烂烂的，但是挺干净的。()(2)她飞快地从鞋箱里拿出鞋油，麻利地挤出一些鞋油涂在妈妈鞋上，然后用海绵轻轻擦
36、拭。()(3)她听了，眼睛顿时闪动着泪花，低下头()（4）谁知，她只要了 1 元钱，并说：“妈妈说过，要钱就得用自己的双手去挣，不然长这双手就没有用了。”()2、填一填。动作描写表现了小女孩_。外貌描写表现了小女孩_。神态描写表现了小女孩_。语言描写表现了小女孩_。写前练笔:下面的两个小练习，你可以任选一个，根据写作提示写一篇文章。1、提示：如果要写一篇文章“工作狂”，你会写（谁）_，突出他（她）_ _ 的 特 点。为 了 突 出 这 个 特 点，要 写 哪 件 事？_ _。事情的起因是_；事情的经过是_；事情的结果是_；写这篇文章，还会涉及到哪些人物？_，但重点要描写（谁）_的语言、动作、神
37、态。2、我要写（谁）_，他的特点是_。能表现其特点的事件是：_ 事情起因：_；事情经过：_；事情结果：_；写这篇文章，还会涉及到哪些人物？_，但重点要描写（谁）_的语言、动作、神态。范文欣赏 我要写修鞋爷爷，他的特点是心眼儿好。能表现其特点的事件是：我的钱丢了,他不仅包我修鞋的钱,还给我买车票的钱。事情起因：我的鞋坏了，我起修鞋。事情经过：老爷爷帮我修好鞋，我准备付钱时，发现钱没了，爷爷安慰我，给了我钱。事情结果：我心中对爷爷满是感动。写这篇文章，我要描写我的语言，心理活动等，但重点要描写修鞋爷爷的语言、动作、神态。好心眼儿的的修鞋爷爷 暑假的一天，我独自一人乘车从郑州返回安阳。刚踏进火车站，
38、我就发现脚上的凉鞋鞋跟与鞋身分了家。幸好火车站广场的尽头有一个修鞋的人。当我脱下右脚上那只后跟绽开了的凉鞋，要求他给纳纳的时候，我还有点怀疑他那锥子能否扎透我那坚韧的鞋底。而他却坦然地接过去，自信地说：“小姑娘，放心吧，包你满意。”我不放心地再三提醒他修结实点，花钱多少不在乎。他望了我一眼，什么也没说，就开始纳鞋底了。他手很巧，不一会就纳好了。然后，一手拽着鞋帮，一手拽着鞋底，使劲扯了扯，那意思是说：“这下你总该放心了吧！”我正要掏钱，他一边摆手说不忙，一边指着鞋说：“这儿还要纳一纳。”趁他干活的机会，我仔细打量这位老人：一双长满老茧手稳稳地纳着鞋，布满皱纹的黑黑的脸庞略显疲惫，豆大的汗珠不断
39、往下滴落，一顶破旧的草帽戴在头顶，帽檐软软地耷拉下来。“唉，大热天修鞋真够辛苦的。”怜悯之心油然而生。“好了，穿上吧！”老人把纳好的鞋递给我。“多少钱？”“两块。”我赶紧掏钱给他，可谁知浑身的衣兜翻遍了，也没找出一分钱。天哪，钱包不见了！出门钱，妈妈再三叮嘱我，看好自己的东西。可谁知，我还是把钱包弄丢了！身在异地分文没有，急得我满脸通红，眼泪也落了下来。本来就热，这会儿更是满头大汗。要是他知道我没带钱，肯定大声嚷嚷，来往的行人就会把这儿围起来，那我该多难堪呀！我尴尬地站在哪里。老人问：“姑娘，怎么了？是不是找不到钱包了？”我哭丧着脸点点头。“钱丢了就丢了吧，以后小心点就是了，别在毒日头底下站着
40、。”老爷爷把我拉到一边,“小姑娘，家是哪儿的？”“我是从安阳来的，已经买好车票，就说坐三点的火车回家，可谁知”我哽咽地说不下去了。“三点？哎呀，快到点了，赶紧上车去吧，给钱是小事，耽误回家可是大事，钱以后再给也不迟。”说完，老人又从衣袋里掏出十圆钱，塞在我手里，“快走吧，别误了火车，这钱路上买点吃的，小孩子正长身体，别饿着。”十块钱，那可是老爷爷一天的收入呀，他却给了我这个素不相识的人。老爷爷看出了我的诧异，慈爱的说：“拿着吧，谁还没有有难处的时候？看到别人有难处，你也会伸手帮一把。快走吧，小姑娘。”我重重地点点头，赶紧朝站台跑去。多么可敬的老爷爷，可我竟没对他说一声谢谢，坐在回家的火车上，老
41、爷爷的话又浮现在我耳旁：“看到别人有难处，你也会帮一把。”是的，我一定会。下笔成文:做了练习，读了范文，相信你已经掌握了一件事写一个人的方法。现在，请通过一件具体事写一个人，注意选择典型事件，突出人物特点。（二）通过几件事写一个人 训练内容：通过几件事表现一个人的一个特点，做到详略分明。读中学写 门卫秦伯伯 门卫秦伯伯，可是个热心肠儿。有一次，爸爸的一位朋友来访，他来到楼梯口正准备上楼，秦伯伯立即拦住他，对他进行了“审问”，并让他登记。爸爸的同事为了节省时间，便说：“我找傅工有急事！”秦伯伯略加思考后说：“好吧，我带你去。”随即又对另一位门卫说：“有陌生人来访一定要让他登记。我带他找到傅工就回
42、来。”秦伯伯带着爸爸的同事上了楼，来到我家门前，喊道：“傅工，有人找你！”爸爸的同事指着秦伯伯笑着说：“傅工啊，他警惕性可真高啊！，你们这小区治安一定很好！”还有一次，爸爸妈妈出差，中午放学回家吃饭，到了家门口，我才发现忘记带钥匙了。我的肚子饿得咕咕叫，心里直发慌，不知如何是好。秦伯伯看到了，见我呆站在那里，就问：“小家伙儿，怎么不回家呢？”我不好意思地说：“爸爸妈妈出差了，我忘带钥匙，进不了家门。”秦伯伯笑了，拍拍我的肩膀说：“走，我带你去吃饭。”我忙摆摆手说：“不用不用。”秦伯伯严肃地说：“不吃饭可不行，饿坏了身体可就糟了！”说完拉着我的手就走。来到他的小屋，让我坐下看电视，他在厨房里忙活
43、起来，不大工夫，一碗香喷喷热腾腾的炝锅面就端到我面前，笑咪咪地说：“尝尝，看我做的面好吃不好吃？”我的肚子早唱起了“空城计”也顾不得客气，端起碗，狼吞虎咽地吃起来。吃完饭，秦伯伯说：以后家里大人不在，你就到我这儿来吃饭，可千万不要饿着。”听着秦伯伯朴素的话语，我的心里感动极了，想说什么，又说不出来，只是默默地点头 走出小区大门口，还能听到秦伯伯那亲切的声音：“李嫂啊，送孩子上学去啦！”“大爷，又去遛弯啊，小心，这儿有台阶，我扶着您！”“小李，上班啊，别赶得那么急，路上小心！”秦伯伯就是这样一个人，天生一副热心肠儿！悟写法：通过几件事写一个人，要注意：首先要确定表现这个人物的哪个特点，再确定哪些
44、事件能表现这个人物的特点。几件事表现一个人的特点时，这几件事不能平均使用笔墨，要有详有略。最能表现人物特点的事件记叙的详细些，起到侧面烘托作用的事件一笔代过或几笔点到就可以了。总之，选择的事件必须典型，必须能表现人物的特点。门卫秦伯伯这篇文章中，第段中首先点明了秦伯伯的特点：_。为了表现秦伯伯的特点，记叙了三件事这篇文章记叙了秦伯伯的三件事，第一件事是：_；第二件事是_，第三件事是_。这三件事中，第_、_件事是详写，第_件事是略写。小练习 填一填。有位同学写遵守纪律的李林，他选择了下面三个材料。语文课上，同桌让他看连环画，他不看，认真听讲。体育课上，有人不小心踩脏了他的新运动鞋，他不计较。常识
45、课上做实验，老师叫动手做实验他才开始做实验。写这篇文章，要突出李林 的特点，在三个材料中，、能表现李林的这个特点。（2）选一选。指出下面的哪写材料与表现人物特点无关，在括号里打上（）题目：乐于助人的张大爷 材料：他经常为小区的小孩子义务理发。（）他每天早上很早起来，为小区的人打奶。（）他有病不休息，坚持上班。（）有一次，我病了，他背我上医院。（）他经常教育自己的小孙子好好学习。（）他把省下来的钱捐给希望工程。（）他每天坚持打太极拳，锻炼身体。（）他去市场买菜，总要为别人代买，回来分给大家。（）写前练笔：练笔一 你的老师有什么特点，以几件事（至少两件事）为例加以说明。我的老师：_ 特 点：_ 事
46、 例：_ _ _ 练笔二 我要写（谁）_，他的特点是_。我要写_件事。分别是：（1）_（2）_（3）_ 要详写第_件事，略写_件事。范文欣赏：我要写妈妈，她的特点是爱逛街，我要写 3 件事。分别是：1、逛商场忘了接我。2、我陪妈妈买衣服，逛了很长时间。3、爸爸陪妈妈逛街，很狼狈的经历。我要详写第 2 件事，略写第 1、3 件事。逛迷心窍”的妈妈 提起我妈妈，一个词概括：“逛迷”。一点也不假，妈妈的确挺爱逛商场的。每个星期她都要过过“逛瘾”不说，有一次就为了自个儿逛商场，让我在学校等了一个钟头。我等得实在不耐烦了，便打电话给她。这时，她才猛然醒悟，开车来接我。唉，你说我妈迷到什么程度了。还记得有
47、一次我陪妈妈去逛街，陪她走了几个小时后，我的腿又酸又软，而妈妈却仍兴致不减，像着了魔似的看着、挑着、试着，没完没了。我在想：妈妈怎么就不累的呢？正在我百思不得其解时，妈妈又笑眯眯地喊道：“小璐璐，这件好不好看？”唉，这种声音我听得耳朵都长茧了。我不高兴地朝那件衣服撇了一眼，没好气地说了句：“不好看！快点回家吧！”“不好看，”妈妈一边放好那件衣服一边对我说，“那你再陪我到别的地方逛一逛。”天啊，原以为我说“不好看”，妈妈就会回家了呢，没想到我这个激将法倒起了反作用。“以毒攻毒”呀，妈妈这句话给了我当头一棒。就这样逛呀逛呀，到五点，妈妈才恋恋不舍地对商场说了声“Bye-Bye”。总算可以回家去了。爸爸对此也深有同感。那天，我要上学，妈妈只好请爸爸陪她去逛了。没想到爸爸比我还惨：他不但要陪妈妈在商场里左转转，右兜兜，还要帮妈妈拎包。他们回来时，瞧爸爸那副狼狈相两只手拎了好几只包，头上挂着几颗豆大的汗珠，你看了一定笑得肚子都痛了，而且还会感叹道：“真乃高级保姆也！”我们父女俩从那以后不叫妈妈“逛迷”了，已经叫她“逛魔”啦！妈妈腼腆地笑了笑说：“爱美之心，人皆有之嘛。”唉，我的妈妈呀，你咋这么爱逛街呢？做了练习，读了范文，相信你已经掌握了几件事写一个人的方法。现在，请通过几件事写一个你熟悉的一个人，注意突出人物特点，记叙时要详略得当。