《《第课出师表》教案(优秀课)2022年部编版小学语文.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《第课出师表》教案(优秀课)2022年部编版小学语文.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第 22 课 出 师 表 【教学目标】1.掌握“光、义、刑、卑劣、驽钝、彰、以等文言实虚词的意思，疏通文意，把握文章主要内容。2.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。3.感受诸葛亮的人品气节，理解他知恩图报的心情，学习他为国尽忠的责任感。【情境导入】同学们，诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐“火烧赤壁“六出祁山等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的?出师表?是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。我们今天就来学习这篇杰作。【新课解读】一、阅读课文整体感知 1.教师有感情地范读
2、课文，读出停顿和语气，标出节奏，为学生进入情境创设气氛。要求学生在听读过程中标出疑难字词。2.学生自由朗读：(1)可采用默读、轻读、放声读等多种形式。(2)结合课文注释，利用字词典等工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。小组内相互提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。3.应掌握的重点句子如下：(1)先帝创业未半而中道崩殂。译文：先帝(刘备)创立统一天下的大业没有完成一半就中途去世了。(2)陟罚臧否，不宜异同。译文：奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。(3)不宜偏私，使内外异法也。译文：不应该偏袒或有私心，使宫内和朝廷刑赏之法不同。(4)苟全性命于乱世，不求闻
3、达于诸侯。译文：苟且在乱世之中保全性命，不谋求在诸侯那里扬名做官。(5)受任于败军之际，奉命于危难之间。译文：在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使。(6)愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，那么治臣之罪，以告先帝之灵。译文：希望陛下让我完成讨伐曹贼兴复汉室的任务；不实现就治我的罪，用来告慰先帝的在天之灵。(7)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文：这就是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责和本分。(8)臣不胜受恩感谢。译文：这样我就受恩感谢不尽了。4.疏通文意，熟悉课文情节。(1)同桌相互提问重点词句，小组内解决。疑难问题，教师适当点拨。(2)学生翻译课文后，划分文章段落结构，归纳段意。明确：第一
4、局部(15 段)：指明危机，提出建议。第二局部(6、7 段)：追忆往事，陈述理由。第三局部(8 段)：分清责任，说明决心。二、精读课文深入探究 1.课文开头分析天下形势，当时的不利条件是什么？当时的有利条件是什么？小组讨论，展示交流，明确：2.诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？交流，明确：三个方面的建议：(1)广开言路；(2)严明赏罚；(3)亲贤远佞。其中最关键的是亲贤远佞。因为刘禅容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义“偏私，使内外异法等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。而“亲贤更重要。“开张圣听，对贤臣“亲之信之，要“咨诹善道，察纳雅言等
5、，都是开导刘禅要“亲贤。3.诸葛亮对出师后的国内政事如何安排？推荐了哪些贤臣？为什么要推荐这些人？目的是什么？列表答复。小组交流明确：国内政 事安排 推荐的贤臣 推荐理由 目 的 宫 中 郭攸之、费 祎、董允等 此皆良实，志虑忠纯 消除北伐 后顾之忧，使他能集 中精力伐 魏 营 中 向宠 性行淑均，晓畅军事 其 他 侍中、尚书、长史、参军 此悉贞良 死节之臣 4.第 6 段作者自述身世的目的何在？明确：作者自叙本志，说明自己卑微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。表达先帝“三顾茅庐的知遇之恩，称赞先帝宽宏的气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感谢之情。最后概括表达跟先帝患难与共的
6、历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师做铺垫。5.诸葛亮是在向刘禅提建议，但文中提到“陛下不过七次，而提到“先帝却有十三次之多，这是为什么？明确：不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使刘禅听了，忠言而不逆耳，十分得体；同时也说明他本人处处念及先帝之遗德、遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能说明自己的心迹，又容易以情打动刘禅。三、研读课文写作特色“表以陈情，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。这在本文中是如何表达的？学生讨论，明确：第一局部寓情于议，作者在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯
7、串着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。第二局部寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之恩的无限感谢之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效自许，并且说“不效，那么治臣之罪，以告先帝之灵，更是情词恳切，催人泪下，集中表达了他知恩图报的心情。四、拓展延伸 1.“受命以来深入不毛表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。2.你是如何看待诸葛亮的“忠的？对这个问题展开讨论。参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，
8、他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61 岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？另一种意见认为：诸葛亮的“忠是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？(教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。)3.就你
9、看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？诸葛亮提出的三条建议，特别是第三条“亲贤远佞是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。五、本课小结 同学们，?出师表?以“形势震动对方，以“情感感动对方，以“措施教导对方，以“事业鼓励对方，情深意厚，一直为世人所称道。今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于他的“忠，“鞠躬尽瘁，死而后已，现在那么被赋予全心全意为人民效劳的新意。作为新世纪的青少年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子。附板书设计：第 8 课*蒲柳人家(节选)【教学目标】1.理清故事情节，欣赏文中鲜明、饱满的人物形象。2.揣摩精彩的语
10、言，学习小说的艺术表现手法。3.领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗美。【情境导入】同学们，今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选?蒲柳人家?。所谓“蒲柳人家，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么疑问呢？(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人？作者写了蒲柳人家的哪些事情？作者为什么要写蒲柳人家？等等)现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近?蒲柳人家?。【新课解读】一、初读课文整体感知 朗读提示及要求：1.注意生字难词，读准字音，辨清字形。2.本文的主要人物是谁？文章的线索是怎样的？明确：1.擀面杖(n)剜肉(wn)呱呱坠地()腌臜(z)
11、捯气(do)断壁残垣(yun)戏谑(xu)如坐针毡(zhn)荣膺(yn)隐匿(n)影影绰绰(chu)2.本文主要有三个人物：何满子、一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯串文章始终的线索人物，一丈青大娘和爷爷何大学问那么成为本文的主要描写对象。二、深入探究人物形象 1.在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘？学生明确：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆，刚直不阿，爱打抱不平，与?水浒传?中的著名女将“一丈青扈三娘这个女中豪杰的形象颇为神似，所以得名。2.第一局部最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格。小组讨论，合作
12、探究，明确：一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写(如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色)、动作描写(“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子“老大一个耳刮子抡圆了扇过去)、语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛)、神态描写(“一丈青大娘火了起来“一丈青大娘勃然大怒)。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。3.为什么爷爷号称“何大学问？明确：爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平
13、，为朋友敢两肋插刀。同时，他善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问的外号。4.自从爷爷被尊称为“何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？这些说明了什么？合作学习，展示交流，明确：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。三、品读课文赏析语言 小说的语言运用非常有特色，请结合具体例子体会其语言特色。师生共同感受小说的语言特色，明确：一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐，凝练而富有动感，充满乡土气息的语言。写天气之热，
14、“热得像天上下火；写一丈青大娘溺爱孙子，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子，形象生动而又准确传神。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。句中“官讳是书面语，“叫得山响是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。四、拓展延伸 1.学生有感情地诵读，体会小说浓郁的乡土气息。讨论明确：小说?蒲柳人家?真切地再现了 20 世纪 30 年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠
15、绵。如何满子的光葫芦头、木梳背儿、大红肚兜、长命锁、洗三、百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。2.?蒲柳人家?是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派表达在哪些方面？讨论明确：小说的民族作风和民族气派，主要表达在：(1)从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。(2)在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得?水浒传?神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联在一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。五、本课小结 同学们，透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。附板书设计：