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1、从有效的课堂提问入手关于提高欣赏教学中聆听有效性的若干思考 摘要：音乐欣赏教学，是音乐课程的主要部分。学生往往能够通过体会优秀音乐作品的音乐形态、乐曲主题、以及乐曲结构的演变，来提升乐曲的核心品质。在音乐鉴赏教学过程中，为培养学生的音乐欣赏能力，我们往往会要求学生带着问题进行赏析。因此，作为音乐教师，我们应该采取不同的提问方法，让学生体会歌曲中复杂的情感和歌曲含义，以培育学生的快乐感，从而形成正确的人生观和价值观，作为一名积极、不妥协的人。关键词：音乐欣赏；课堂提问；小学音乐 引言：目前，在小学音乐欣赏教学中，教学的有效性受到了广泛关注，但课堂提问作为一种重要的音乐聆听教学手段和方式，仍然没有
2、得到重视，在对聆听有效性的研究中，涉及的研究课题和成果很少。一、小学音乐课堂教学存在的问题（一）教师对音乐教学理念的理解不够清晰 老师们对音乐课堂教学理念认识不清是音乐教学中最主要的问题，也是导致音乐教学中无法做到根本目标的主要障碍所在。新课标教育贯穿课程始终，强调要以学生为中心，从学生的角度理解学生的心理需求，积极改革了传统的学校音乐课程，通过创造性地灵活运用课程，引导学生积极探索，合作学习，从而建立了全新的音乐教学关系。所以，明确了新课标理念的标准以及积极改革传统学校音乐课堂的目的，是老师的首要任务。（二）教师对音乐课堂教学安排不合理 老师对于音乐课堂的设置并不合理，会造成学生没有学习兴趣
3、，也无法提升音乐课堂教学的课堂效果，针对学生的实际掌握情况合理安排教学内容，使学生在智慧、体能和心灵上均不致觉得负担过重。从学生的音乐学习兴趣入手，设置课程，寻找最适合学生的训练方法。以此培养学生的音乐素质，并提升音乐课程的教育效果。二、提高鉴赏教学的有效性（一）创新教学理念，坚持以学生为中心 在课堂教学过程中，首先，我们的老师必须要有创新音乐教育的思想，把现代教学理念与传统教育要求融合在小学的音乐教学活动中。在教学中，教师必须明确知识与技能、流程与方法、情感态度与价值观的三种教学目标。如，在人音版一年级音乐放牧这一章节的学习过程中，首先，教师可以制定并明确本堂课的三维教学目标，例如，音乐技能
4、和知识目标，可以有效指导学生更好地学习放牛歌这首歌曲，以便于确保每个学生都可以比较正确流畅地唱这首歌；过程与方法的教育目标可以给我们的学生提供一种愉悦、放松的良好的课程学习气氛，让学生更进一步地掌握歌曲表演的方式与方法。情感态度与价值观的立体化教育目标能让学生重新找到对音乐与学习的兴趣，并鼓励学生热爱生活与大自然。（二）合理教学安排的有效性 1.情景教学的结合 传统的音乐教学方法是教师引导学生唱歌。在这种教学方法下，很多学生可以跟着老师的教学思路学习唱歌，而情景教育的主要内涵就是让学生参与音乐活动，并亲自感受歌词的含义和要表现的意思，以方便利用自身的理解陶冶情操，从而升华自己。例如二年级上册的
5、小麻雀就是一篇简单快乐的、生动活泼的幼儿歌谣。这首歌曲的目的是使学生感受歌曲的欢快和愉悦。老师在课堂中可开展情景教学活动。首先，在学校教师的引导下，让学生会先演唱了这首歌曲，然后再按照内容进行情景剧，使学生们知道办事一定要用心，而不要三心二意。情景结合既可增进学生对音乐的认识，也可培养学生的学习兴趣，进而缓解音乐老师的课堂压力，从而提升音乐教师课堂教学的效果。2.影视教学的结合 老师可在音乐课程中利用学生的这一学习特性，把影视融入到音乐课程中，利用培养学生的学习兴趣来增强音乐课的实效性。电影教学是把电影和歌曲组合起来进行教学。例如，在三年级第一册第二课的草原，老师可按照教材找到相应的课堂录像，
6、使学生在欣赏的同时体会音乐带来的乐趣和轻松的氛围。例如小牧民们在草原驰骋的视频片段，通过视频可以吸引儿童的注意，进而培养儿童的学习兴趣，从而让其在视频片段中领略到我是草原小牧民和草原上。影视课堂是一个比较高效的教学模式，可以使学生爱上音乐课堂，也可以帮老师缓解课堂压力，提升课堂教学效果。三、提高教学中课堂提问有效性（一）立足音乐主题的提问 1.全面感受，结合作品进行提问 在提问时，可考虑不同音乐作品的实际特征，如主题在音乐作品中出现的次数、地点、最基本的表达形式等。当学生在欣赏交响音火车波尔卡这种以主题乐句反复出现的作品时，可以按主题在音乐中出现的次数进行提问，如音乐主题在整首乐曲中出现了几次
7、；在学生鉴赏多段式体歌曲时，如牧童短笛就可根据主题所出现的不同位置展开问题：有哪几种主题？它出现的顺序又是如何的；而学生鉴赏歌曲中主题最突出的歌曲时也可以通过问题或音乐形式来进行欣赏，如欣赏过格里格的作品晨景后，可这样发问：你认为两种题材所表达的分别是，清晨什么样的景象之类的问题立足于音乐实际特点，可以诱导音乐学生逐渐进入音乐、关注于音乐特点，也比较有效。2.系统分析，把握要素进行提问 音乐作品间最大的差别就在于音乐基本要素的差异，所以当学生在欣赏音乐时，老师要让学生把握音乐的基本要素，如演奏的旋律、速度、力度等，在提出问题时要对这部分教学内容有侧重点，从而使学生对理解、熟悉其中的音乐要素至关
8、重要。因此，学生在欣赏天鹅这种作品时，从音乐的主旋律由高点到低谷，再到高点的特征就极易辨别，根据这种特征，笔者指出问题：主题乐曲韵律的高低有多少变化呢？就这样，学生们在欣赏时也会关注到音乐韵律的走向。这些提问方法更具有针对性，有利于学生掌握某一特定的音乐要点。（二）立足音乐结构的提问 1.去繁从简，简明扼要提问 以致春天为例，致春天是人音版教材小学五年级下册的第一课中的欣赏曲目，该曲目为单三段体结构，曲调明快，表达了作者对往事的美好回忆，为了让学生了解不同锻体的不同情绪表现，为了以引导学生体会音乐所要表达的感情，老师可以利用音频将这段曲目分享给学生们，并且提前布置以下问题：“你心中的春天是什么
9、样的？用一个词语回答”，通过引导学生思考这个问题将同学们带入美丽的春天，然后，老师按照三段体的结构划分为三段曲子进行播放，然后设计问题：这三个主题旋律在歌唱速度和音调上有什么不同？然后老师做课程总结，让学生们感受到三种不同的旋律带给我们三种不同的情绪，这样去繁从简的设计教学，学生在问题驱动下，更深刻的学习到音乐知识。2.了解纵向，不同层面提问 以爱的人间为例，我问了这个问题：这首歌曲是由哪三个部分组成？每一部分在音乐旋律上有什么不同？每一个部分都带给我们什么样的心情？学生们都回答得十分清楚。正是由于上述问题，使学生们对歌曲的关注从水平结构逐步变成了垂直结构，使学生们对歌曲的掌握由感性逐渐进入了
10、理性，从而认识更加深刻，教学效果也更强。四、结束语 综上所述，老师在乐曲欣赏课教学内容中指出的问题必须有利于学生对乐曲的掌握。只有针对音乐教学内容本身，老师所给出的问题才更有针对性。而在音乐实践教学的活动中，教师也应针对类似问题提示，抓住学生顾虑，并诱导学生思索，然后按照预先假设的方向教学，主要的任务是掌握音乐基础知识，并指导学生认识音乐，体会音乐，逐渐融入音乐，甚至创造新乐曲，从而有效地帮助学生培养能力，为今后的音乐发展奠定了扎实的基础。参考文献：1张慧萍.小学音乐欣赏课教学中的有效提问J.学周刊，2021(26):169-170.2黄倩.小学音乐课堂有效性提问策略分析J.考试周刊，2021(84):160-162.3纪娇娇.让“问”更精彩浅谈小学音乐课堂教学中的有效提问J.求知导刊,2021(32):89-90.2/2