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1、中学语文学科区域教研公开研讨课 钢铁是怎样炼成的名著阅读课 教学目标：1、掌握故事情节。2、分析主要人物形象。3、培养学生树立正确的人生观和价值观。重点难点：1、故事情节及主要人物形象的把握。2、培养学生树立正确的人生观和价值观。3、学习名著阅读答题技巧。学情分析：初中名著内容教学在语文教学中具有举足轻重的地位，课程标准总目标中指出，初中学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在这节课中主要以“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，只有教给学生阅读的方法，才能真
2、正引领学生走进名著的海洋，让学生在名著的海洋中自由的遨游。教学过程：一、课前活动。播放音乐为了谁，唤起学生领悟奉献精神。二、以抢答形式，检查对故事情节的把握 1.保尔因_ 而被神甫开除。2.保尔救出了朱赫来后，被贵族的儿子_出卖，被白匪关押起来。3保尔最爱读英国小说_，敬佩主人公的斗争精神。4“这些人是无价之宝，钢铁就是这样炼成的”是_到修铁路的工地视察视察时说的。5在铁路就要修完时，无情的_和_最终夺去了保尔的战斗力。6保尔在黑海疗养所企图自杀未遂，又找到了新的生活目标，他要靠_回到队伍 中去，他把写的小说寄往柯托夫斯基师征求意见，但_，他不气馁，重新开 始创作，小说最终获得了成功。7.这部
3、小说回答了作为青年人最迫切需要回答的一个问题，这个问题是：_？附答案：1 在神父家补课时，把一撮烟末撒在神父家的做复活节糕用的面团上 2 维克托 3 牛虻5 朱赫来 5 伤寒；大叶性肺炎 6 文学创作；书稿在途中丢失 7.人的一生应该怎样度过 三、结合作品分析人物形象 1、人物描写的基本方法：外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写 2、学生自主阅读：3、学生阅读赏析展示：同学们，我阅读的文段来自第 章 中，学生个人阅读。赏析答题格式参考：我朗读的选段抓住了 描写，写了人物 的（身份、地位、处境、经历、情景、心理、心情），表现了人物 的（性格特点、精神品质 ）。四、赏析练习 齐读第十八
4、章保尔开启新生活中选段 保尔开始着手写作了。他打算写一部描述英雄的中篇小说，书名叫：在暴风雨中诞生。保尔开始把全部精力投入到小说的创作中。他缓缓地，一行又一行，一页又一页地写着。他忘却一切，全部身心都沉浸在书中的人物形象当中，也初次尝到了创作的艰辛；有时候那些鲜明生动、难忘的景象清晰地重新浮现在他的脑海里，但他无法用笔墨表达，写出来的字句显得那样苍白无力，缺乏生气和激情。已经写好的部分，他必须逐字逐句全部记住。否则，线索一断，工作就要受到阻碍。母亲忐忑不安地注视着儿子的工作。在工作过程中，他必须凭记忆整页整页，甚至整章整章地背诵，因此母亲有时觉得他疯了。保尔写字的时候，她不敢走近他，只在趁着替
5、他检起滑落在地上手稿时，才怯生生地说：“保尔鲁沙，你最好还是做点别的什么事吧。哪里见过像你这样的，老写个没完没了”保尔见母亲如此不安，不由得笑了起来，并安慰老太太说，他还没到完全“发疯”的地步。小说已经写完了三章。保尔把它寄到敖德萨，给科托夫斯基师的一些老同志看，征求他们的意见。他很快就得到了称赞的回答，但是原稿竟在寄回来的途中丢失了！六个月来的心血白费了。这对他是一个巨大的打击。他十分后悔没有留下一份底稿。他把他的损失告诉了列杰尼奥夫。“你怎么这样粗心？现在安下心吧，后悔也没用啦，重新开始吧。”“可是，列杰尼奥夫同志，你知道，我六个月的心血白白地浪费啦。这是我每天紧张地工作八个小时的成果啊！
6、真该死，现在还有这样的寄生虫。”列杰尼奥夫想方设法安慰他。赏析：1、文段写的是保尔在 的情况下，的情景。2.联系选文对保尔柯察金写作时的一系列描写，说说这体现了保尔怎样的性格特点。“从那天起，他就把所有的精力全贯注在这本书的创作上面。”（保尔在开始写作工作后，全神贯注地投身于工作中。）可见保尔是一个 的人；“在写作过程中，他常常不得不凭着记忆背诵整页，甚至整张，有时候他母亲以为她儿子发疯了。”（保尔在写作过程中记住一字一句。）可见保尔是一个 的人；“他看到她这样为他担心，就笑着安慰她说。”（保尔笑着安慰自己的母亲，让她不要为他担心。）可见保尔是一 的人；“保尔把它寄到敖德萨，给科托夫斯基师的一
7、些老同志看，征求他们的意见。”（保尔把原稿寄给老同志征求意见。）可见保尔是一个 的人；3、请根据小说的内容，保尔从“内心的绝望”到“命运的抗争”中，我们应当从他的身上汲取哪些精神？附答案：1 （A）文段写的是保尔因疾病缠身、丧失战斗能力而产生的内心绝望。2.明确：“从那天起，他就把所有的精力全贯注在这本书的创作上面。”（保尔在开始写作工作后，全神贯注地投身于工作中。）可见保尔是一个工作一丝不苟，认真专注的人；“在写作过程中，他常常不得不凭着记忆背诵整页，甚至整张，有时候他母亲以为她儿子发疯了。”（保尔在写作过程中记住一字一句。）可见保尔是一个认真负责，工作投入，有毅力恒心，不辞辛劳的人；“他看
8、到她这样为他担心，就笑着安慰她说。”（保尔笑着安慰自己的母亲，让她不要为他担心。）可见保尔是一个坚强的人，而且很爱自己的母亲，不愿意看到母亲为了他劳神地担心。“保尔把它寄到敖德萨，给科托夫斯基师的一些老同志看，征求他们的意见。”（保尔把原稿寄给老同志征求意见。）可见保尔是一个善于询问他人意见以求改进自己，时时自励的人。3.明确：（1）敢于向命运挑战，自强不息、奋发向上的精神；（2）有坚定不移的信念，高尚的道德情操，忘我的献身精神；（3）钢铁般的意志，顽强奋斗的品质，乐观的生活态度（要求答出两点，意思相近即可）。五、谈阅读感悟 悲痛，巨大的悲痛，侵袭着他的心。保尔慢慢地摘下了帽子。人最宝贵的东西
9、是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧这样，在临死的时候，他能够说：“我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为解放全人类而斗争。”要把握好每分每秒，因为也许中途一场莫名其妙的疾病，抓紧时间赶快生活，因为一场莫名其妙的疾病，或者一个意外的悲惨事件，都会使生命不再延续。保尔带着这样的思想感悟，离开了烈士墓。-选自第十二章痊愈后恢复工作（1）保尔是在什么情况下，对生命的价值进行思考的，保尔为什么对生命的意义想得那样深刻？（2）读了这本书，你收获了什么？附答案：（1）保尔病愈之后在烈士墓前面对新生和缅怀
10、烈士 自己曾经多次经历过生与死的考验。因为保尔自己就多次经历过生与死的考验，“人最宝贵的是生命为人类的解放而斗争。”这段名言就是他自己光辉一生的写照，所以他想得那样深刻。（2）示例：这部小说让我懂得了人生的意义，让我学会了用正确的心态面对人生的磨难，用钢铁般的意志与顽强的奋斗精神，迎接生活的各种挑战！六、书中精彩语录共勉：生活赋予我们的一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春：充满着力量，充满着期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望、信心的青春。钢是在烈火里燃烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。七、教师寄语：
11、而我只想问“为了挣脱生命的枷锁，为了寻找生命的意义，为了实现自身的价值，你是否尽了最大的努力了呢？”我希望每次我们都坚定地回答：“我尽了最大的努力了！”教学反思：丰富多彩的语文教学活动是激发学生的创新潜能和个性化发展的击火石，更是培养和展现学生语文素养的大舞台。本节课更像是一堂读书报告会，教学弹性大，内涵丰富，也最能体现语文课改精神。因此本节课的教学，大量的教学内容其实是在课外由学生自主完成的，课堂只是结果的展示。因此，在活动前我根据教材要求做精心布置，充分发挥和调动学生的积极性，阅读、背诵、做读书笔记；使其自主、合作、探究式的融入活动。活动过程中我又扮演了服务的角色，对学生阅读跟踪指导，更重
12、要的是把读书的主动权还给了学生，尊重学生的情感和体验，才有了本节课中学生个性化的表述。由于文化氛围不同，由于年龄阅历的限制，学生对名著的思想内涵了解得并不够深刻，谈阅读感悟，也较为肤浅。我认为，只要学生能谈出自己心目中文学的朦胧影子，产生一定的兴趣，活动的目的就基本达到了。由于时间关系以及安排内容的限制，学生展示个人阅读感悟时突出特色的内容太少，对作品思想和人物形象的认识太浮于表面，是本节课的一大缺陷。还应该再补充一课时，即作品创作的时代背景以及保尔精神的划时代意义。作家是以自己的生活经历和真情实感为基础来描写保尔的，因此，保尔的动人事迹不是艺术上的虚构，而基本上是真人真事，惟其真实，所以更加感人。但作者又反对把这部小说完全看成作家的自传，因为“这是小说，而不是传记”。他在保尔身上集中了他同时代许许多多同类人物的思想和性格特征，运用了典型化的手法。他说:“在这本书中，我写的不是保尔.柯察金一个人,而写的是千百万柯察金，是为了争取自己的幸福而奋身投入战斗的千百万男女!”保尔的形象既是自传性的，更是梗概性的，是社会主义青年一代中最光辉最典型的代表。这样学生才能理解作者塑造保尔这个典型形象的意义所在。