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1、朝花夕拾名著导读教案 一、教学目标：1.通过指导学生整本阅读，提高学生精读细读能力，感知文本内容。2.通过从百草园到三味书屋的赏析方法，引导学生赏析其它文本。3.通过文本阅读，帮助学生知人论世，感受鲁迅人生经历，消除与经典隔膜。4.通过帮助学生分析人物形象与故事情节，学习借鉴鲁迅描写人物的方法与模式。二、教学重难点：1.指导并提升学生整本阅读能力，深入名著，加强对作者背景及文本思想的了解。2.通过细节品味，文本鉴赏，帮助学习学习分析作品人物形象，学会人物形象的塑造。三、教学方式：小组合作、自主探究、批注式阅读 四、课前演讲：我眼中的鲁迅 五、课时设计：3 课时 六、教学设计：1 课时（一）课程
2、导入：在中学学习阶段一直流传这样一句话“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”鲁迅作为我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，为我们留下了众多珍贵的文学作品，他的作品大都内涵丰富，思想深刻，因而被称作“无花的蔷薇”，在这蔷薇丛中唯一盛开的花则是他的散文集朝花夕拾。既然同学们已经阅读完了文本，那么我们来做一个课前文本知识的练习。（二）、课程设计：1.朝花夕拾全书篇 10 文章，外加一篇小引，一篇后记，是鲁迅惟一一本（散文）集；是鲁迅回忆（童年）、（少年）和（青年）时期不同生活经历与体验的文字，是回忆性（散文）。2.朝花夕拾相关背景知识介绍与呈现。朝花夕拾原名旧事重提，是现代文学家鲁迅的散文集，收录
3、鲁迅于 1926 年创作的10 篇回忆性散文，1928 年由北京未名社出版。此文集作为“回忆的记事”，多记叙了鲁迅童年生活和青年求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。3.通过背景知识我们已经知道，文本主要记叙了鲁迅成长的三个时期的相关往事，那这诗篇散文具体如何划分呢？哪些是童年往事？哪些是少年经历？（PPT 呈现书本目录）童年：狗猫鼠、阿长与山海经、二十四孝图、五猖会、无常 少年：从百草园到三味书屋、父亲的病 青年：琐记、藤野先生、范爱农 补充：前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。4.
4、请同学们思考你喜欢哪篇文章？为什么？注意概括出文本的主要内容，请同学来分享。（以概括的形式让学生回顾文本内容，引导学生形成自己的阅读体会与感受，教师补充细节）狗猫鼠和二十四孝图:由对童年生活的叙述引发开去，击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。父亲的病:在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。琐记:记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。无常描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。藤野先生记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。范爱农追叙与范爱农的交往，表现了对旧主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。5.为检测同学们的
5、阅读落实情况，我们来做一个小练习！（PPT 呈现）2 课时（一）、课程导入：朝花夕拾记述作者童年生活和青年求学历程的同时，也追忆那些难于忘怀的人，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，为我们淋漓尽致地展现了鲁迅记忆深处那些人物，这节课我们就来分析文本中 4 个主要人物。（二）、课程设计：1.文中按照顺序主要书写了哪几个关键人物？藤野先生、阿长、范爱农、父亲 2.找出人物描写句段，分析人物性格，以“这是一个的形象”句式概括。（PPT 呈现）朝花夕拾中出现的四个主要人物，分别是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。长妈妈（阿长与山海经）:一个淳朴善良又颇为愚昧的农村妇女。藤野先生（藤野先生）:一位关心弱国子民
6、的恩师。范爱农（范爱农）:一个典型的不得志而不断挣扎在封建末世的知识分子。父亲（五猖会父亲的病）:一位让鲁迅曾又困惑又忏悔的爱父。选段：这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。范爱农 他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。范爱农 第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。范爱农 上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶
7、上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。藤野先生 最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的。”藤野先生 这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。藤野先生 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不
8、大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。阿长与山海经 她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。阿长与山海经 她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。阿长与山海经 3
9、课时（一）、新课导入：朝花夕拾作为鲁迅唯一且经典的散文集，其魅力之处还有许多待开发之处，在整体阅读了解熟悉创作背景与文本内容后，本节课我们将要深入文本，研读其中的精彩片段。（二）、课程设计：1.精读片段一阿长与山海经（1）通过粗读，概括围绕阿长写了哪些事情？“谋杀”“我”的隐鼠；“切切察察的毛病”；摆“大”字的睡相；令人厌烦的“种种规矩”；“长毛”的故事；为“我”寻来山海经。（2）结合这些事件，你认为阿长是一个怎样的人？阿长饶舌、愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于助人，她淳朴、宽厚且仁慈。（3）通鲁迅对她的情感变化又是怎样的？了解鲁迅对阿长的深厚感情。明确:文章是按作者对长妈妈的感情变化
10、组织安排材料的，从不大佩服不耐烦空前的敬意新的敬意。这种前后感情的变化，实际上就是:对长妈妈的感激和怀念之情。（见文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里安她的魂灵！”。）2.精读片段二五猖会（1）自由浏览文本，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。盼望失望羡慕神往欣喜若狂忐忑索然无味（2）“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”这段描述用了怎么样的手法？有什么作用？表达了作者怎样的情感？心理描写，生动写出了“我”对父亲强迫“我”背鉴略这么晦涩的书的无奈和厌烦（3）作者开始是那样的向往去看庙会，最后终于如愿以尝可以去看五猖会了，可是他为什么却说“我并没有他们那么高兴。对于我似乎都没有什么大意思。”当初兴高采烈想去看热闹也不过是孩子心性，被父亲兜头一棒，扫了兴致，即使后去了，也已经没有了当初的快乐心境。（4）“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵鉴略这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”表达作者怎样的感情？对父亲无视“我”的心理的无奈和束缚儿童乐趣的理性批判。（5）精读指导，归纳朝花夕拾中常见艺术手法.（PPT 呈现）