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1、 名著导读水浒传 教学目标：（1）、引导学生了解水浒传的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典 名著的兴趣。（2）、通过故事情节认识主要人物的形象。（3）、深入理解小说的主题思想。（4）、把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。教学重点：“教学目标”（1）（2）（3）教学难点：“教学目标”（3）（4）教学设想：1、让学生利用课外时间阅读、思考、讨论、探究、合作学习。了解文章的主要内容，认识主要人物的形象，理解小说的主题思想，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著 的兴趣。2、强调小组的合作学习，以小组为单位发言，评分，比赛，激发学生的竞争意识和参 与意识。3、教师把导读
2、的内容整理成课件，在学生讨论发言后展示，提高课堂效率及效果。4、在课外阅读作品及观看影视作品的基础上，安排 2 课时进行导读。辅助教具准备：歌曲好汉歌，电视剧水浒传 中演林冲的片断，多媒体演示课件。课前学习：1、课前阅读名著水浒传，观看电视剧水浒传，熟知故事内容，做好复述准备。2、以小组为单位，合作学习，分析其中一个经典人物，形成书面材料。3、上网查阅相关资料，摘抄在学习卡片上。教学内容与活动安排：一、导入：提问：电视剧 水浒传 里的主题曲 好汉歌 传唱大江南北，有谁会唱？（指名演唱，而后播放刘欢所唱的 好汉歌）水浒传里面塑造了众多好汉，你印象最深的是谁？说说 这个人物。（学生三言两语说喜欢的
3、人物，激发阅读兴趣。）导出：水浒传这本书向我们展示了众多个性鲜明的好汉形象，讲述了一个可歌可泣 的英雄故事，展示了北宋的社会现状，内涵深刻。现在就让我们一起走入名著水浒传，去感悟，去欣赏。二、自主学习与交流活动：方法解说：学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、探讨，踊跃发言，教师补充并 组织进行小组评分，带动学生的竞争意识及参与意识。1、作者简介：水浒传传统说法多为施耐庵所作，但亦有人说是罗贯中、施耐庵二人 合作，至今尚无定论。施耐庵（约 1296-1370），元末明初作家，一说名耳，江苏兴化人，原籍江苏，有关他的生平很少。施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因 与当权者不和，
4、弃职还乡，回苏州写作水浒传。2、创作背景：水浒传产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工 的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是水浒传的创作素材，有关此次起义，史 书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在 此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回 小说。水浒传对后世产生的影响是巨大的、多方面的。它为明代以后的农民起义提2 供了 丰富的斗争经验和借鉴，堪称农民起义的教科书，不仅为后世的小说、戏剧提供了丰富的素 材，而且为
5、中国现实主义创作开拓了广阔的 3、内容精要：全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。九纹龙史进结识了少华山头领神机军师朱武等三人，被官府鹰犬告发，当地官府派兵捕 捉。出于无奈，史进焚毁了自己的庄园，投奔外乡，得遇一个下级军官鲁达。两人共在酒楼 饮酒，听得有卖唱女子啼哭之声，问知父女系受当地恶霸镇关西郑屠的欺凌。鲁达仗义赠银，发送父女回乡，并主动找上门去，三拳打死了镇关西。事后弃职逃亡，巧遇已有安身之所的 卖唱女之父，将他按回家中藏匿；以后辗转去五台山出家，起法名为“智深”。鲁智深耐不 得佛门清规，屡次酗酒，又打坏山门、金刚，寺中长老无可奈何，只得介绍他去东京大相国 寺当名
6、职事僧，职司看管菜园。在此期间，他收服了一群泼皮。鲁智深偶然结识东京八十万禁军教头林冲，两人甚为投机。当朝权臣高太尉之子高衙内，觊觎林妻貌美，设计陷害林冲，诬其“带刀”进入白虎堂，将他发配沧州，并企图在途中杀 掉林冲。幸得鲁智深一路暗中护送，得以化险为夷。林冲发配沧州后，在忍无可忍的情况下 手刃仇人，上了梁山。梁山附近有个当保正的晁盖，得悉权臣蔡京女婿、大名府知府梁中书派杨志押送生辰纲 上京，便由吴用设计，约集了三阮兄弟等共计七人，在黄泥岗劫了生辰纲，投奔梁山。杨志 丢了生辰纲，不能回去交差，就与鲁智深会合，占了二龙山。山东郓城有个呼保义宋江。他有一外室，名叫阎婆惜。此人有外遇，探知宋江与“强
7、人”有来往，百般要挟。宋江一怒之下，杀了阎婆惜，逃奔小旋风柴进庄上，得以结识武松。后 武松于景阳岗上打死猛虎，一时名声大噪，被聘为阳谷县都头，碰巧遇见失散多年的胞兄武 大。其嫂潘金莲羡武松英伟，欲求苟合，为武松拒绝。后乘武松外出公干，金莲私通西门庆，毒死武大。武松归后察知其情，杀了西门庆和潘金莲，给兄长报仇。事后他主动去县衙自首，被发配孟州，结识施恩，醉打蒋门神，怒杀张都监全家，亦辗转投二龙山安身。宋江至清风 寨寨主花荣处盘桓，因故被人陷害，发配江州，一日酒醉偶题“反诗”，又被判处死刑，得 梁山弟兄劫法场救出，宋执意要回家探父，又迭遭危险，终于上了梁山。随后，经过三打祝家庄，出兵救柴进，梁山声
8、势甚大。接着又连续打退高太尉三路进剿，桃花山、二龙山和梁山三山会合，同归水泊。而后，晁盖不幸中箭身亡，卢俊义经历诸多曲 折也上了梁山，义军大破曾头市，又打退了朝廷几次进攻，其中好些统兵将领亦参加梁山聚 义。最后，总共拥有一百零八个头领，排定了“三十六天罡，七十二地煞”的座次。面对梁山义军越战越勇的形势，朝廷改变策略，派人安抚。于是，在宋江等人妥协思想 的指导下，梁山全体接受招安，改编为赵宋王朝的军队。统治者还采用“借刀杀人”的策略，命令梁山好汉前去征辽，几经征战，始得凯旋；接着又奉命至江南征讨方腊。结果，方腊被 打败了，义军也伤亡惨重，弄得一百零八条好汉死的死、残的残、溜的溜、隐的隐，稀稀落
9、落，只剩下了二十七个人。然而，就是这些幸存者也未能逃脱接踵而至的厄运。统治者眼见 梁山义军势孤力单，便在封官赏爵后不久，对宋江等人下了毒手：宋江，卢俊义被分别用药 酒、水银毒死，李逵又被宋江临死时拉去陪葬，吴用、花荣也在蓼儿洼自缢身亡一场轰 轰烈烈的农民起义，就这样被扼杀了。3 三、用视听读写结合的方式，以林冲为例分析人物形象。学法解说：用多媒体展示写林冲的章节及播放电视剧中演林冲的剧集，让学生多种感觉 器官参与，给学生以形象化的视听感觉，加深印象。而后引导学生概括林冲的故事，分析林 冲的形象，挖掘人物身上存在的社会意义。并让学生以小组为单位，用同样的方法分析其 它人物，形成材料，派代表发言，
10、然后师生共同评分。1、林冲的故事及形象。林冲身为“东京八十万禁军教头”，一夜之间被高俅以莫须有的罪名，褫夺了一切 功名利禄，妻子家庭；一夜之间不仅变成了赤贫的无产者，而且被脊杖、枷钉、刺颊，流放 两千里外的沧州，看守天王堂和草料场。昔为天上，今入炼狱，前后反差之大，想必林冲感 慨切肤。但是即使如此，林冲也并没有“反”的愿望，而是安于命运，只求存活。直到陆虞 侯等人要害他性命，林冲才奋起反抗，杀人逃亡，最终被“逼上梁山”。林冲是一个最令人同情的悲剧人物，他十分冤枉。作为东京八十万禁军教头，本应活得 很好，但天有不测风云，人有旦夕祸福，厄运来到他的头上。高衙内采上他的女人，紧接着 便是拦路调戏，哄
11、骗诱奸，栽赃，发配充军、暗杀。一连串的打击，都倾泻到他头上。一开 始林冲没有反抗，他不愿跟上司闹翻，更不想背叛朝廷，一味地退让、委曲求全，总想寻找 一个避难所，继续过他教头平静的生活。林冲的退让是自然的，是由他自身的地位所决定的。他继承祖职，有一套祖传的处世哲学，屈人之下，忍辱负重。但是，林冲还有性格的另一面，他结交天下英雄豪杰，比如像柴进、鲁智深等，都是有正义感的人物，加上他对统治者有一 定的认识，吐露出“男子汉空有一身本事，不遇明主，屈沉于小人之下，受这般腌喳气”的 不满情绪。林冲是一个自身充满矛盾的人，正义感和忍让在他身上同时表现得很强烈。高俅不杀人 害命，置他死地，他是不会上梁山的。他
12、的性格是在残酷的斗争中一步步发展起来的。火烧 草料场，林冲的性格得到全面升华，发生质的飞跃。他看透了，绝望了，摆在他面前的只有 一条生路，就是上梁山。林冲上梁山经历了一个由忍让到绝望的过程，对统治者有清醒的认识。我们从以后章节 里可以看到，在梁山这支队伍中，林冲有强烈的反抗精神，他不相信宋朝天子会真心招安，对招安提出反对意见。他认为招安不过是蔡京、高俅等奸臣设下的陷阱，招安凶多吉少。但 林冲的意见没为宋江所采纳。他恼恨、痛苦、无奈，最后默默地死去。林冲性格特征有深远的现实意义和历史意义，他使我们认识到了宋代“乱自上作，乱自 下生”的历史事实。林冲这个人物形象是典型环境中形成的典型性格。封建统治
13、阶级残酷剥 削和压迫，遭到人民的反抗。从郑屠户一类的地痞流氓到陆谦一类的恶吏，以及梁中书一类 的贪官，还有蔡京、高俅这些朝中奸臣和昏庸无能的宋徽宗，形成一个庞大的压迫阶级。官 逼民反，各个阶层的受压迫者都揭竿而起，走向造反的道路。林冲是受压迫者中的一员，像 他这样有一定身份和地位的人都如此下场，何况一般平民？所以出现方腊、宋江、王庆等农 民起义军也是自然的，乱自下生的根源是乱自上作。2、学生以上面的分析为例，小组讨论、合作，对准备的人物材料进行润色，而后派代 表上台发言。（重点引导学生分析经典人物形象，如李逵、宋江、鲁达、武松、吴用等）3、以比较的方法分析英雄性格的异同，加深理解。（以鲁智深、
14、武松、李逵三人为例）4 提问：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象，你能说说他们的异同吗？明确：他们都是性情刚直，好打不平，不畏强暴，不避危难；但他们又各有其特点，鲁 智深是军官出身，阅历较深，富有正义感，痛恶社会的不平，他虽然性格急躁，行动莽撞，但在斗争中有时又很细心机智。拳打镇关西，没想到三拳把他打死了，他立刻想到要为此吃 官司坐牢，自己单身一人无人送饭，于是假装气忿，指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢 慢理会。”一头骂，一头大踏步去了。这样便脱身而去了。在大相国寺菜园子里，几个泼皮 要算计他，故意跪在粪窖边不起来，引起他的疑心，走到跟前没等泼皮上身，一脚一个把两 个为头的踢到粪坑里
15、去了。这些都说明他是个粗中有细的人。武松性情刚强，好打那些不明 道理的人，死也不怕。在行动上有时表现得粗鲁蛮横，象是有意的寻衅生事，如快活林对蒋 门神；有时是装出假象迷惑与麻痹对手，如十字坡对孙二娘。他为了替兄报仇,考虑得极为 周密,从调查情况入手,到杀嫂逼取口供,杀西门庆，自首县衙，一步步按着他的安排都作到 了。这又说明他很有心计。而李逵则和两人大不相同，憨直、刚强、粗心、大胆，极忠于梁 山事业，反抗性最强，打起仗来，赤膊上阵，勇猛无比。他是个真正的粗人，一味蛮干，不 计后果，又有几分天真，好管闲事，又常常惹出事端，在江州因夺鱼和张顺撕打，被张顺骗 到水里，淹得他两眼发白；去蓟州搬取公孙胜，
16、路上偷吃酒肉，受到戴宗的惩治；斧劈罗真 人，被真人罚到蓟州大牢里受苦；打死殷天锡，连累柴进坐牢，差点送了性命。作者对这个 人物的性格特点把握得十分准确和细致。水浒传对这些英雄人物个性特点的描绘，真正 作到毫发不失，这就更加强了这些形象的动人力量。四、读议水浒传的思想内容。方法解说：小组交流学习卡片上的材料，并深入挖掘，而后踊跃发言，教师归纳，多媒 体演示。水浒传在中国文学史上第一次大规模地直接地描写封建社会的主要矛盾农民阶 级和地主阶级的矛盾，描写了一次轰轰烈烈的农民革命斗争，展示了宏伟壮丽、波澜壮阔的 斗争生活场面。小说揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”、“乱由 上作”
17、的历史真实，揭示出农民起义的社会根源在于残酷的封建压迫和剥削，肯定和歌颂了 农民革命斗争的正义性。小说描写从高俅到郑屠之流上上下下各色统治阶级的代表人物，由 他们组成了一个黑暗统治网，给劳动人民带来深重的灾难。农民革命就是在这样的社会背景 之下产生的。小说塑造了李逵、鲁智深、武松、林冲等一系列光彩照人的英雄形象，歌颂农 民起义英雄的反抗精神，表现了他们的优秀品质、英雄气概、斗争意志和伟大力量。水浒 传描写了一支农民起义队伍从无到有、由小到大、由弱到强、由分散而汇合、由盲目行动 而变为有明确的行动纲领，以及最后受招安、彻底失败的全过程。这是一部在特定历史条件 下农民革命斗争的兴亡史。水浒传在真实
18、地反映农民革命斗争生活的过程中，也形象生 动地概括了一些军事斗争和政治斗争的经验，尤其是农民革命战争战略战术的运用和斗争策 略方面的经验。水浒传中关于招安的描写，反映了比较复杂的社会历史内容。农民阶级“只反贪官，不反皇帝”，是历史形成的思想局限。作为统治阶级思想的忠君观念也对水 浒传的作者产生影响。书中“赵官家”作为汉族政权的象征，显然同小说成书过程中民族 斗争的历史背景有关。统治阶级对农民起义实行的招安政策，无疑也对招安的描写产生影响。因而招安的描写，既反映了特定历史条件下的社会矛盾，也反映了作者复杂的思想矛盾。5 五、赏析作品的艺术风采。提问：阅读完作品，你能说说其最突出的艺术特色吗？教师
19、先浅显地、清晰地又一次解说艺术特色的概念，然后深入到同学中参与讨论，加强 指导，再让同学发言，并明确（用多媒体展示）：1、故事引人入胜，人物形象个性鲜明。水浒传继承与发展了中国古代小说与讲史话本的传统特色。故事极富传奇性,一波 未平,一波又起，起伏跌宕,变化莫测。每一故事的高潮,都紧扣读者的心弦。如“拳打镇关 西”、“智取生辰纲”、“宋江杀惜”、“武松打虎”、“血溅鸳鸯楼”、“江州劫法场”、“三打祝家 庄”等等,数百年来一直脍炙人口。但水浒传并不是单纯为了追求故事情节的离奇而迎 合群众的，而是紧紧围绕着“官逼民反”这一思想，把故事情节和人物性格融合在一起。如 武松、林冲、卢俊义三人都武艺高强，
20、是梁山第一等好汉，三人都受过官府的陷害，被充过 军，而武松和林冲、卢俊义的表现却大不相同。林冲、卢俊义在充军的路上受差人任意摆布，忍气吞声，有时还向差人乞怜哀告。两人又都是受骗被捆在树上低头受死。武松则相反，第 一次充军孟州，一路上反而是两个差人服侍他。二次充军恩州，押解他的两个差人被人收买，再加蒋门神的两个徒弟，合谋在半路上害死他，四个带刀的凶手，对付他一个带枷的犯人，反被他轻而易举地给收拾了。他还不解恨,一口气奔回孟州,杀了张都监、张团练和蒋门神等，才算出了一口恶气。林冲、卢俊义不是武艺不精，原因在于,他们一个是北京首富,一个是东 京八十万禁军教头，都是有身分有地位的人，各有家室，不幸遭受
21、冤枉,只希望服刑期满,重振家声。两人又是懂法度的人，又存有幻想，在公人面前是怀怒未发，忍一口气。而武松，无家室之累，久走江湖，养成强悍的性格，无所顾忌，也就无所畏惧，加上他受欺被诬,不 断被人暗算,所以报复心强，手段也狠。林冲、卢俊义和武松,表现截然不同,但他们二人也 有些不同，林冲的反抗性还较卢俊义为强。文章除了把故事情节和人物性格融合在一起外，还采用多样的方法来塑造人物形象。如 把人物置于尖锐的矛盾冲突中，或者通过一系列类似的情节、行为或场面的描写,表现出不 同人物的个性特质,在对比中使人物个性更加鲜明。这些多样的手法共同作用，让我们记住 了一个个个性鲜明水浒英雄：如李逵、宋江、鲁达、武松
22、、吴用、卢俊义、林冲等。2 结构富有特色，由单线勾勒式向细致描绘式过渡。首先，整部水浒传是以“忠义”与“反忠义”作为线索展开叙述情节的,展示了广 阔的社会画面。全书以“忠义”始,又以“忠义”终,梁山英雄好汉最后受到招安而奉诏破大 辽、平方腊,使“忠义”思想贯彻到底,因而可将此概括为本书的线索结构。其次，水浒传 采用章回体分卷分目,每回集中描绘一、二个主要人物或事件,其它的人与事则“暂且按下不 表”,这样便保持了人物和故事的相对完整性和独立性,加深了人物形象的表现范围,使人物 的典型化与个性化的刻画具有了充分的展示空间。章回的多寡安排取决于中心人物的重要性 如主要角色鲁智深、林冲、武松、宋江、卢
23、俊义的描写、刻画都各占到了十个章回,而较为 次要的人物所占章回则较少,如李逵五回,柴进、高俅各四回,杨志、杨雄与石秀各二回等等。这样的结构安排使作者可以用大量的笔墨充分表现中心人物,将其行为、性格、言语等刻画 6 得入木三分,使一个个栩栩如生的人物形象跃然纸上。在描写中心人物中,间及次要人物,如 宋江故事中串出了花荣、李俊、李逵、戴宗、张顺等好汉。各回之间又善于制造悬念,结构 上的逻辑衔接多在高潮处断开,激发读者的想象力,吸引读者的好奇心,从而使章回之间贯 通一起,达到引人入胜的艺术境界,水平之高下,全在此处。再次，水浒传 结构的又一特色 是连环钩锁、散整结合的构架形式。综合考察所有章回,可以
24、发见,前 70回为“散”,是局部 结构,它分述 108 个英雄人物从不同地方汇聚梁山的斗争经历,各个人物及其事件具有相对 的独立性,很多篇章都可以单独存在。实际上,作者正是将其有机组合,使各个环节衔接紧密、彼此呼应,达到了百川归海、波澜壮阔的艺术效果。尤其第七十一回“忠义堂石碣受天文,梁山泊英雄排座次”,是从“分散”到“整合”的过渡,开始了整体结构的叙事方式,从而使 个体斗争组织化,从反贪官污吏的几次重大斗争到招安征辽、平方腊,以至最终毁灭,完成了 全篇的悲剧结局,造就出散整结合的组织结构。除以上所述的线索结构和整篇结构（大结构）、章回结构（小结构）之外,水浒传 还通过各种描写手法创造出许多细
25、小的艺术结构,即作者 非常讲究小说情节的跌宕变化、张驰舒缓以及叙事结构的掩抑仰扬。3、水浒传的语言是以口语为基础，经过加工提炼而创造的文学语言。其语言特色是明快、洗炼、准确、生动。无论是作者的描述语言,还是作品人物的语言,许多地方都维妙维肖，有浓厚的生活气息。写景、状物、叙事、表情极为灵动传神。水浒 传叙事,善于白描，简洁明快，没有滞拙的叙事和冗长繁琐的景物描写。偶有写景文字,又极精彩。如武松不听酒家劝告,乘着酒兴单身上山，看了庙门上的告示,才知真的有虎,他 稍为犹豫了一下，还是硬着头皮上了岗子。这里作者只用了两句话衬托此时的气氛和心情：“回头看那日色时，渐渐地坠下去了”,武松“踉踉跄跄直奔过
26、乱树林来”,既写出了老虎活 动的时间，又写出了老虎出没的环境。两句话就把一种恐怖悲凉的气氛和心情和盘托出，让 人感到此时此地不知什么时候会突然跳出一只活老虎来。水浒传的叙事，要言不繁，恰 到好处,而又绘声绘色,鲜明生动。“武松打虎”是历来传诵的好文章，写得极为传神，写人 虎相搏，写老虎一扑、一掀、一剪三般拿人的本事，和声震山岗的吼声，一只活生生的真老 虎就跃然纸上。几经搏斗，老虎威风渐减，最后如何被武松按住，如何挣扎，如何被武松打 死，写得活灵活现，十分逼真。通过这些描写也就更好地突出了武松的英雄形象。水浒传 人物语言的性格化，达到了很高的水平，通过人物的语言不仅表现了人物的 性格特点，而且对
27、其出身、地位以及所受文化教养而形成的思想习惯有时也能准确地表现出 来，所谓“人有其性情。人有其声口。”如李逵第一次见宋江，就问戴宗：“哥哥，这黑 汉子是谁？”戴宗责备他粗鲁，他不服，等戴宗向他介绍了情况，他还说：“莫不是山东及 时雨黑宋江！”他心里怎么想，口里就怎么说，他是个粗人，见人不懂得什么客套和应酬之 事，不受礼节的约束，他刚上梁山便大发狂言：“便造反怕怎地,晁盖哥哥便作大宋皇帝,宋 江哥哥便作小宋皇帝杀去东京，夺了鸟位。”象大宋皇帝、小宋皇帝等话，只有李逵才 说得出，是极富个性化的语言。其他如阮小七的心直性急，吴用的足智多谋，宋江的谦虚下 人，通过他们的对话，无不令人如闻其声，如见其人
28、。鲁迅曾经指出：“水浒 和红楼梦 的有些地方，是能使读者由说话看出人来的。”7 六、学生评读与感悟。让学生讨论，畅所欲言谈感悟。七、教师总结。水浒传 是中国四大古典名著之一，在中国文学史上有着重要的位置。它以梁山泊起 义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的 艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削 和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。小说真实地 叙写了起义斗争的发展过程：从个人反抗到集体反抗，从分散斗争到有组织斗争，规模从小 到大。但这场农民起义最终却以失败落幕，不能不引起深思。今天我们只是从作家，背景，作品的人物塑造、思想内容、艺术风格等方面来初步认识作品，更多的内涵还有待大家今后 去挖掘。水浒传 让我们认识了众多个性鲜明的英雄形象，这些英雄好汉成了中华文学宝库中 的经典形象，让后人难忘。现在让我们再来听一遍刘欢的好汉歌，感受好汉那令人荡气 回肠的英雄气概，并在歌声中结束这次名著导读活动。八、作业 1、选取水浒传的某一侧面写一篇读后感。2、用读水浒传的方法读三国演义一书，比较两部作品的艺术风格。