《傅雷家书》导读教学设计.pdf

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1、傅雷家书导读教学设计【教材分析】傅雷家书是八年级下册第三单元推荐的名著导读书目。该书是我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷及夫人 19541966年间写给孩子傅聪若干家信摘编。按照书信内容划分为“谈人生与艺术”“谈学习与生活”两个部分。书中贯穿着傅聪出国学习、演奏成名到结婚生子的成长经历，也映照着傅雷的翻译工作、朋友交往以及傅雷一家的命运起伏。该书以“人格教育”贯穿始末，蕴含着丰富的人生正能量，对人们的思想、道德、文化修养都产生了深远的影响，是一本优秀的青年思想修养读物，是充满着父爱的教子名篇，是素质教育的经典范本。【学情分析】农村的学生，平时不注重课外阅读，学生积累少，阅读面窄，语文素养很欠缺

2、，加之阅读兴趣不高，书中那些陌生的音乐、艺术、哲学知识，一些内涵深刻的语句使学生自读的时候觉得枯燥无味，很难真正深入文本，因此需老师以补充相关资料，以阅读指导的方式辅助学生阅读、理解。另外，面对信息量大、内容零散繁杂，没有明显叙述线索的书信体作品，学生没有充足的时间和精力来逐字逐句读，所以老师要指导学生用语文书中“名著导读”中明确指出的选择性阅读方法来读本书。【设计思路】根据课标的要求，语文书中推荐的名著旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。教给学生读好一本书或者某一类书的阅读方法或阅读策略，使他们更好地掌握读书方法，增加读书兴趣。而我们的学生对整本书阅读的意识淡薄，既无兴趣读又缺乏读书方法。因

3、此傅雷家书这部书信体作品，我将从激发兴趣、方法指导两大方面进行导读。首先通过课前准备营造起读书氛围，调动起学生的读书意识，知道要读书、要读整本书，逐渐进入读书状态，激发读书兴趣。其次在课堂教学中，第一节课先引导学生用快速阅读前言、浏览目录，对全书有个大体了解，再以示范的形式教会学生用选择性阅读方法和批注式方法来读傅雷家书，使学生喜欢读、会读傅雷家书。第二节课以“趣味抢答”“名句分享”“情景朗读”“好书推荐”四个小活动展开教学，让学生在多样的活动中体会到阅读可以给予自己快乐，滋润自己的心灵，让部分热爱读书的学生来感染全班学生，带动起全班学生爱读书的热情，激发所有学生读书的兴趣，最终调动起学生对整

4、本书的阅读兴趣。【课型】导读课【课时安排】2 课时【教学目标】1.激发学生阅读傅雷家书的兴趣。2.整体感知傅雷家书的内容。3.教会学生用选择性地略读与批注式精读的方法读傅雷家书。【教学重难点】1.激发学生阅读傅雷家书的兴趣。2.阅读示范教会学生用选择性地略读与批注式精读的方法来读书信类作品。【教学方法】交流法、引导法、示范法【课前准备】老师准备 1、规划导读计划（1）给学生推荐书目:傅雷家书（推荐人民教育出版社出版，由温儒敏主编的名著阅读课程化丛书版本的名著）。（2）组建读书小组（形成氛围、相互督促、相互激励）。（3）规划阅读的时间（每周三阅读课、作文课、课余时间、周末）（4）设定读书要求与考

5、核标准（确保按时完成阅读任务）。（5）指导学生制定读书计划。2、研读傅雷家书。3、整理资料，规划导读教学设计、制作课件。学生准备 1.购买书籍、笔记本，读名著。2.拟定小组读书名字、口号及个人读书警句。3.制定自己读书计划。第一课时 教学过程 一、导课 播放傅聪演奏的肖邦 夜曲导入傅雷家书（运用傅聪钢琴演奏的视频、让学生直观地了解傅聪这位“钢琴诗人”，激发学生对作品主人公的兴趣）二、整体感知 1、我认识 师展示傅雷家书中的相关人物的图片，学生简单介绍人物的身份及关系。（目的是通过学生认识书中成功的人物来激发学生阅读本书的兴趣）2、我知道（1）引导学生速读前言与目录来简单介绍傅雷家书。（学生自读

6、回答）师归纳补充：傅雷家书是将我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的一本集子，摘编了傅雷先生 1954 年至1966 年 6 月的 186 封书信，最长的一封信长达 7000 多字。字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望以及对国家和世界的高尚情感。这是一部知识 f 子最佳修养读物，也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，贯穿全部家书的情意，是对儿子的舐犊之情，并要求儿子知道国家的荣辱，艺术的尊严，能够用严肃的态度对待一切，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家。”（2）老师引导学生了解傅雷写信的目的。明确：第一，我的确把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手；第二，极想激发

7、出你一些青年人的感想，让我做父亲的得些新鲜养料，同时也可以间接传播给别的青年；第三，借通信训练你的不但是文笔，而尤其是你的思想；第四，我想时时刻刻，随处给你做个警钟，做面忠实的镜子，不论在做人方面，在生活细节方面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。（通过这两个问题引导学生从整体上对傅雷家书有所了解。）3、我会读 导语：当我们阅读内容比较零碎、思想与材料比较丰富的书信体作品时，我们就可以采用语文课本 72 页推荐的选择性阅读方法，这种方法有兴趣选择、问题选择、目的选择、方法选择四种，今天我们把“兴趣选择”与“方法选择”结合在一起来阅读 傅雷家书 这部书信体作品。在信中傅雷给儿子提出的建议涉及很多方

8、面，如生活细节、读书求学、人际交往、感情处理等，下来请同学们跟着我略读名著，选择感兴趣的话题，圈画与此话题有关的信息，并运用批注的方式记录阅读感悟。（1）老师示范 学生默读 1954 年 2 月 10 日信与 1954 年 8 月 16 日信后，老师示范运用批注式的方式做笔记。范例 1 阅读的信件：1954 年 2 月 10 日信 关注的话题:读书求学()生活细节()人际交往()感情处理()话题要点概括:读俄文别太快，始读只求大概，勿野心太大,需在乐理方面下功夫,贪多不得益 赏读的佳句：【肖邦】肖像是我二十三岁时在巴黎买的,都不忍让它们到北京光秃秃地吃灰土,故均不给你。批注方式:赏析式批注()

9、评价式批注()质疑式批注()想象式批注()批注:这句话采用了拟人的修辞手法,说明北京的风沙大,照应了开头,表达了作者对艺术品的崇敬和喜爱之情 范例 2 阅读的信件:1954 年 8 月 16 日信 关注的话题:读书求学()生活细节(）人际交往()感情处理()话题要点概括:1、到别人家做客要脱掉围巾和大衣。2、不要把手放在衣袋里。3、跟长辈说话时手要垂直,人要立直。4、吃饭不拿刀叉时要平放在桌面上。5、出台行礼或谢幕面部表情要温和。赏读的佳句:总而言之,你要学习的不仅仅在音乐,还要在举动态度、礼貌各方面吸收别人的长处,这些我在留学的时代是极注意的,批注方式:赏析式批注()评价式批注()质疑式批注

10、()想象式批注()批注:年轻时的傅雷肯定是个风度翩翩的君子,穿着西服,打着领结,戴着圆框眼镜,手中拿着一卷书,傅雷有怎样的留学经验呢（2）学以致用 老师把提前准备好的读书卡发给学生，学生默读 1954 年 3 月 24 日上午信，然后小组内交流讨论填写读书卡，最后小组展示，老师点评。阅读的信件:关注的话题:读书求学()生活细节()人际交往()感情处理()话题要点概括：赏读的佳句：批注方式:赏析式批注()评价式批注()质疑式批注()想象式批注()批注：（此环节的目的是老师教会学生如何运用“选择性阅读”来略读书信；再用“赏析式批注”“评价式批注”“质疑式批注”“想象式批注”等几种批注方式，教会学生

11、如何选择恰当的批注方法精读书信、做笔记。）三、课堂小结 同学们，本节课我们对傅雷家书中的人物以及家书内容有了初步的了解，重点还学会了运用“选择性阅读”“批注式”的方法来略读和精读书信体作品傅雷家书的片段，也感受到了傅雷的教子之道，请同学们课后继续用此方法阅读傅雷家书。四、作业布置 1、运用选择性阅读方法读傅雷家书做好读书卡式的读书笔记。2、摘抄书中的名言、精彩语句，制作手抄报。五、板书设计 选择性略读：兴趣选择 方法选择 问题选择 目的选择 傅雷家书 批注式精读：赏析式 评价式 质疑式 想象式 第二课时 教学过程 一、导课 播放杨紫朗读傅雷家书的视频导课。（目的是激发学生读此书的兴趣）二、趣味

12、抢答 教师出示问题，学生举手抢答。1.傅雷是我国著名的文学()家、文艺()家。他翻译的作品达（）部，他从 20 世纪 30 年代起就致力于（）文学的译介工作。2.傅雷表明了自己生活的准则，()第一，()第一，()第一。3.傅雷素来主张教育的原则，即父母应该给孩子的人生信条是:先为（），次为（），再为（），终为（）。4.傅聪的母亲是（）。5.家书里最长的书信有（）千多字。6.傅雷先生是一个严厉、尽责的父亲，在儿子长大成人、留学海外之后，通过（）的方式对儿子的()和()进行悉心指导，后来汇编成册，这就是（）。三、名句分享 学生自由分享自己摘抄的名言、精彩语句。如：精彩语句：1、人毕竟是感情的动物，

13、偶尔流露也不是可耻的事，何况母亲的眼泪永远是圣洁的，慈爱的！2、人生之中，不如意的时候往往占大多数，此时心中的苦闷该如何排解，是任由郁闷的心情侵蚀自己的生活，还是用更积极的态度来面对。3、一位纯洁、正直、真诚的灵魂有时会遭到意想不到的磨难、污辱、迫害、陷入到似乎不齿于人群的绝境，而最后真实的光芒不能永远湮灭，还是要为大家所认识，使它的光焰照彻人间，得到它应该得到的尊敬和爱。书中名言：1、辛酸的眼泪是培养你心灵的酒浆。2、得失成败尽量置之度外,只求竭尽所能,无愧于心。3、自己责备自己而没有行动表现,我是最不赞成的。4、永远保持赤子之心,到老你也不会落伍。（设计意图：通过这两个活动检测学生是否在第

14、一节激趣导读课后已经开始读书，并完成了课后作业，对本书有了初步的了解，同时激发学生求知欲望和好奇心，产生读书动力。）四、情景朗读 选取小组中朗读较好的学生朗读精彩段落，“傅雷的爱子情深”“母亲的关心”“傅雷的爱子心切”“傅雷教孩子如何对待挫折、成功”，其他同学听后联系自身谈谈感悟。（设计意图：这个活动是想让学生在情景朗读中感受傅雷夫妇的爱子情深、感受浓浓的父爱，以父子情深这个话题调动起学生读本书的兴趣。）五、好书推荐 老师让提前做好准备的 3 名学生上台推荐傅雷家书，然后请两名自愿即兴推荐的学生展示。傅雷家书是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，是最好的艺术学徒的修养读物”。请同学们

15、以下列形式推荐这部优秀的作品。推荐书目 作者、国籍 内容简介 精彩语段 推荐语（设计意图：以活动推动学生来读整本书，通过本活动，学生对傅雷家书有更多的了解。）六、总结 阅读,终生的承诺世界上最动人的皱眉,是在读书时那苦思的刹那;世界上最自然的一刻,是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书;工作再忙也要谈书;收入再少也要买书;住处再挤也要藏书;交情再浅也要送书。最庸俗的人是不读书的人最吝啬的人是不买书的人;最可怜的人是与书无缘的人同学们,让我们与书为伴,让阅读成为我们终生的承诺!七、布置作业，任务驱动 运用“选择性阅读”方法，用四周的时间阅读傅雷家书，落实阅读任务：1、每天利用课前 5 分钟进行随机抽检，点到名的同学请展示当天的阅读笔记。2、每周三阅读课老师组织小组内部交流最感兴趣（或印象深刻）的章节。3、组长定期收集组员在阅读过程中遇到的疑难，导读课老师引导学生探究、交流。4、通读全书后，第五周小组讨论、选择研读的专题，围绕专题进行研读。专题一：傅雷的教子之道 专题二：父子情深 专题三：朗读傅雷家书片段（设计意图：以任务驱动的模式来督促学生按时读书，老师定时检查，开展导读课，让读书活动落到实处，最终读有所获。）