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1、 18.雷雨教学案例分析 18.雷雨教学案例分析 如何运用多媒体创设情景教学 一、教学目标：1 会认 4 个生字，会写 12 个生字。2 默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3 培养学生有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。二、教学重点、难点：1 识字和写字。2 朗读感悟课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3 默读课文，整体感悟课文的意境。三、教学方法：讲授、情境、问答、学生自主探究、讨论 四、设计指导思想：美国著名教育家维新罗克（m.cwittrock）在他的关于学习过程研究的“生成学生模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感
2、觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关学习信息上，对所学内容产生极大的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。五、教学片段：利用多媒体课件创设雨前的情境，让学生身临其境的感受到雷雨前的天气变化。片段 1：师：大家看这儿（雨前课件）你看到了什么？生：我看到了乌云、大树，还有一只蜘蛛从网上垂下来呢。师：回想一下刚才的动画
3、，看看画面，这是有什么感受？生 1：我了解到雷雨前空气很闷。生 2：透不过气来 师：你从哪里感受到闷的？能读出书中的句子吗？生：（满天的乌云，黑沉沉地压下来。）师：哪个词更让人有一种闷的感觉呢？生 1：黑沉沉的乌云 师：是啊，满天的乌云黑沉沉的，就像在我们头顶上一样。想想看，“黑沉沉”还能让人感觉出云怎么样？生 2：我觉得云很重，像提东西提不动的感觉一样，都压下来了。师：你能把这种感觉读出来吗？师：下雨前，人们感到特别闷，连蜘蛛也知道要下雨了，慌忙的逃走了，那它是怎么逃走的呢？（指读）生 1：它下来的时候好像走的是一条直线。生 2：它逃得很快。师：正因为它是直直地下来并很快地跑了，所以作者用了
4、一个词 众生：“垂”师：那垂是什么意思呢？生：掉 师：我换成掉行不行啊？你觉得哪种更适合小蜘蛛呢？为什么？生：顺着丝快速爬下来逃走了 师：谁能体会着蜘蛛灵敏的动作，再来读读？师：蜘蛛快速逃走了，说明？生：我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。它害怕被雨淋着了。师：说得好，你能读出小蜘蛛的害怕吗？生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：真是一只慌张的蜘蛛啊！师：真是一只可怜的小蜘蛛啊！师：这个词用的多妙啊，小蜘蛛用吐丝的本领顺利的脱险了。从作者描写蜘蛛垂下来的动作，你发现了什么？生：我知道了作者是个细心观察的人。师：你真是个生活的有心人，只要我们平日善于观察，生活会变得更有趣味的。师：谁愿意
5、给刚才的动画配上朗读呢？片段 2：师：不一会儿，天晴了，雷雨过后，又是一番什么样的景色呢？闭上眼睛，感受一下（师配乐朗读）师：呼吸一下，多新鲜的空气啊。你闻到了什么？生 1：花香的气味。生 2：新鲜的空气，还有新翻的泥土的气息。师：打开窗户，你看到了什么？生 1：看到一条彩虹挂在天空，像五彩丝带一样挂在空中。生 2：我看到蜘蛛又坐在网上。师：你觉得他读得怎么样？生 1：他读出了小蜘蛛的悠闲自得、舒服。生 2：我知道刚刚雷雨前的小蜘蛛很害怕，从网上垂下来逃走了。现在它却很开心的坐在网上了。师：联系上下文，你真是个会读书的孩子。此时的蜘蛛已经忘记了刚才的害怕，悠闲自得的哼着小曲坐在网上看美丽的景色
6、呢！你能体会着蜘蛛的心情读读吗？生：有感情地读 师：想不想看看雨后的美丽景象啊？（课件）你此时有什么想说的吗？生：雨后的空气真新鲜呀！生：让我们一起到外面呼吸新鲜空气去吧！生：雨后的一切都变得更美了！师：是啊，我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。用你优美的声音，向老师再现雨后的美景吧！（配乐）师：清新的空气，漂亮的彩虹桥，欢快的小动物们，还有心情愉悦的人们，让我们把时间定格在这雨后美丽的景色中吧！六：分析与反思：现代多媒体教学赋予了小学语文丰富多采的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，计算机辅助教
7、学给讲堂添加了无穷的魅力。尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，当遇到比较抽象难理解的词时，如（垂），若以词解词照字典上的注释解释一下，学生仍是似懂非懂。通过运用现代多媒体课件教育手段，创设情境，调动了儿童的感官；让学生在观赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思及作者用词的精妙所在。新的课程改革为教师创造性地教，学生创造性的学提供了广阔的空间。积极地运用多媒体课件创设情境，通过课件让学生走进一个乌云密布、天气闷热的雨前，一个空气清新、景色美丽的雨后。在学习中感悟，重视学生的读书、思考、讨论及的情境中，在学习中感悟，重视学生的读书、思考、讨论及质疑的过程，潜移默化的训练学生用词的
8、准确性。1、在充分认识情境在教学中的作用的同时，要防止认识上的片面性。如“多媒体课件教学应与现实生活相联系”。2、创设的情境必须目的明确。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能去探索，思考和解决这些问题。3、情境的内容和形成根据不同的年段要有所变化。对于低年级儿童，颜色、声音、动作有极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。如运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重于创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用语言文字本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感的满足，进而成为推动下一
9、步学习的动力。4、情境要注意时代性。我们应该用动态的发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，因而我们创设的情境也应该赋予一种时代气息，这样才能真正吸引孩子。结合现代语文教学的新理念和新思想，运用多媒体创设情境教学主要体现了两个方面的新观念：1、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。通过多媒体课件创设情境，学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质疑：透过窗户，为什么外面的景物都看不清了
10、呢？尽量让学生有机会发挥想象，拓宽思路，进行发散思维，从而说出自己不同于别人的意见。让学生展开想象的翅膀，体会雨中的朦胧景色。鼓励他们大胆想象、开阔思路，敢于创新探索，有利于发展学生瑰丽烂漫的想象力与不同于他人的创新能力。2、开放式教学思想的体现。多媒体课件的介入，使更学生形象、直观地理解雷雨的天气变化过程。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。在评价时尊重学生的个体差异，只要学生有所收获、有所进步，都给予肯定。更重要的是对学生人格的整体塑造，这些学生往往会受益一生。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践