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1、中外教育名著选读复习资料 一孔子 孔子（前 551-前 479)名丘，字仲尼。春秋末期鲁国人，中国古代伟大的思想家，教育家，也是儒家学派的创始人和中国古代私学创始人。孔子的教育思想 孔子的思想学说和他的事迹，弟子们各有记录，后来编成一本书，名为论语，这是研究孔子教育思想的最重要的材料。论语共二十篇，三百六十章，论其总字数不出一万六千四百多字。1.教育对象（教育方针）-有教无类。2.教育的作用：（1）教育对社会发展起重要作用,立国治国三大要素之一（三要素:劳动力，发展生产，进行教化和发展教育事业.)（2）孔子对教育对人的发展过程中起关键作用持肯定态度。“性相近也，习相远也”。7。论教师 世界十大
2、文化名人：孔子、柏拉图、亚里士多德、哥白尼、牛顿、达尔文、培根、阿奎拿、伏尔泰、康德。四书：大学、中庸 孟子、论语（考试哦)五经：诗书、礼记、尚书 周易、春秋（考试哦）六艺：礼、乐、射、御、书、数 二孟子 孟子（约前 372-前 289）名轲，字子舆，战国中期邹邑人，伟大的思想家，教育家，政治家，文学家，雄辩家.儒家代表之一，其弟子将孟子言行记录成一书.该书反映孟子的主要教育主张,是后人研究其教育思想主要文献.孟子持“性善论”，在他看来，人性中自然包含着符合“仁，义，礼，智”的善端，为此，他积极的游说诸侯国君，施行“仁政王道”以消去战争,使百姓归顺,致天下太平。思想概况(1)人性方面：“性善论
3、-仁,义，礼，智。(2)政治方面：提出“仁政”：亲民 用贤良 尊人权 4.同情心 5.杀无道之 者.1.道德规范：“四心”-恻隐之心，人皆有之;羞恶之心,人皆有之；恭敬之 心，人皆有之。2.教育作用：凡有端于我者，知皆扩而充之矣，若火之使然，泉之使达。苟能充之足以保四海;苟不充之,不足以事父母.3.教育的目的：“明人伦”-父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序,朋 友有信。4.民本思想：“民为贵,社稷次之，君为轻”。5.用心思考：“尽其心者，知其性也.知其性，则知天矣.存其心，养其性，所以事天也。6.学问之道：求其放心。7.因材施教。三荀子 荀子(约前 313-前 238)，名况，荀，孙同音.
4、汉人也尊称为孙卿，战国末期赵国人，思想家，教育家、文学家、政治家，先秦儒家的最后代表人物.荀子一书，经东汉刘向校订为 32 篇，其中 6 篇为弟子撰录，是研究和了解荀子教育思想主要文献。思想 1.天道观：认为天是客观存在于大自然，否定迷信、天命、鬼神、肯定自然规律。2.认识论:虚壹而静 3.人性论：提出“性恶论。4.礼论：认为社会政治思想观念，要以“礼”。为核心。5.教育观:强调后天环境和教育对人的影响。劝学 劝学是荀子一书的首篇。又名劝学篇。劝学，就是鼓励学习。本篇较系统地论述了学习的理论和方法.前一部分，论述学习的重要性；后一部分，论述学习的步骤、内容、途径等有关问题。1.中心思想：学不可
5、以已 2.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣,不如登高之博见也体现行动与学习重要性。3.学习积累重要性:故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海.4.学习态度：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。5.强调读四书五经重要性；其数则始乎诵经，终乎读礼；其义则始乎为士,终乎为圣人.四礼记 礼记是儒家重要典籍之一,主要记载了先秦时期的典章制度及冠、婚、丧、祭、宴、享、朝、聘等礼仪,反映了先秦时期儒家的政治思想、为人处世的准则以及社会生活礼节方面的要求；同时礼记记述了古代的学校的制度、人才选拔、教学内容及方法等，尤其反映了先秦儒家的礼教思想,在古代教育发展史上有着深远的影响。礼记论及
6、教育的最主要篇章是学记、乐记、大学、中庸 学记 是礼记的第十八篇。学记总结了儒家私人教学中的经验,同时也记载了西周官学中统治阶级关于学校教育的一些重要措施。它对教育的作用与目的、学校制度、教学原则和教学方法等方面，都作了系统的阐述，是研究中国古代教育的一份十分宝贵的资料。1.教育的作用与目的：君子民成俗，其必由学（译文；君子如果想要教化人民养成良好的风俗，他一定要从教育入手。）和“建国君民，教学为先”体现了学校教育的重要性.2.教育制度：（1）学制学记中记载了“家有塾，党有庠，术有序，国有学”各类学校 3.年级；学记中说：“比年入学,中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七
7、年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不反，谓之大成”.4.教育和教学原则：、启发性原则、豫时孙摩原则、藏息相辅原则、教学相长原则、5.教学成功四因素：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相关而善之谓摩（意思是说，事情没有发生之前先预防；抓住时机叫做及时；教学内容多少、难易，根据学生的接受能力，叫做顺应；鼓励学生相互切磋商量，叫做观摩）6.教学失败的原因：发然后禁，则杆格而不胜；时过然后学,则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友则孤陋而寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其学,此六者教之所由废也”。（意思是说，如果等到事情发生以后才去禁止，就会费力，甚至不易克服，错过了学习的
8、时机，虽然经过艰苦的努力，仍然难以成功；教学杂乱无章、不循序渐进，便不能取得效果；一个人学习，不与同学切磋,见闻就不广，不利于学习；交友不慎，必然会违背教师的教诲，经常和不正派的同学在一起谈论不正经的事情，也会荒废学业）7、教学方法：讲述法、问答法、练习法、8。论教师 (1）关于尊师：“凡学之道，严师为难.师严然后道尊,道尊然后民知敬学。意思是说，教育工作中，最难得的是尊重教师。因为尊师才能重道，重道才能使人专心求学.(2)关于择师的条件：学记认为:“能为师然后能为长,能为长然后能为君。师也者所以学为君也”。又说：“是故择师不可不慎也。记曰：三王四代唯其师,其此之谓乎！”意思是说,能当教师才能
9、当官长，能当官长才能当君王,教师是一种可以从他学习统治权术的人,这些都说明选择教师不可不慎重。(3）关于教师的作用:学记说：“师也者，所以学为君也”。教师是教育人的，能教导人民以“治国”、“平天下”的道理，使广大民众能遵守教师所宣讲的封建伦理道德，从而维持社会秩序，巩固统治者的政权；教师又是培养国家所需要的人才的。9.学生有四失；人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易,或失则止。乐记（节选）1.乐教的三个作用：道德教育、音乐知识、情感知识 2。乐的作用：礼节民心,乐和民声 3。“礼以道其志，乐以和其声，政以一其行，刑以防其奸。礼乐刑政，其极一也，所以同民心而出治道也.大学（考试哦)1.三纲领：
10、大学之道，在明明德,在亲民，在止于至善(大学目的，宗旨）解释哦 2.八条目：格物，致知,诚意，正心，修身,齐家，治国，平天下（关系?解释哦）3.修身的重要性:君子先慎于德 4.做君子的途径：君子有大道，必忠信以得之，骄泰以失之 中庸 1.中庸的度；致中和，天地位焉，万物育焉 2.做人的原则：诚者,天之道也,诚之者，人之道也 3.学习过程五步骤：博学之，审问之，慎思之，明辨之,笃行之.五董仲舒 董仲舒（前 179-前 104）西汉广川人，著名儒家经学家，教育家。教育思想 1.举贤良对策 与三大文教政策:(1）独尊儒术，罢黜百家(2）开设太学，改革选士制度(兴学校，以养士）(3）重视选举，以选用人
11、才 2.教育的作用：(1)人性论：“生之自然之资谓之性“性者，质也”“任气”“贪气”（2)“性三品说把人分为:圣人之性（毋须教育）；中民之性（教育的主要对象，教育起决定性作用）；斗霄之性（刑法制约）3.论道德教育：（1)德育是立政之本；（2)以“三纲五常”为核心（三纲：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲；五常:仁，义,礼，智，信）;(3)道德的修养与方法:以仁安人，以义正我勉强行道 明于性情必仁且智 4.教育原则：圣化;勉强努力;博惯多连；专一心静 六韩愈 韩愈(768824）字退之，唐代河内南阳人,祖籍昌黎，世称昌黎先生,唐代著名文学家,教育家，哲学家，思想家。后人对韩愈评价颇高，明人推他为唐宋八
12、大家之首。与柳宗元并称“韩柳”。有“文章巨公”和“百代文宗之名。作品都收在昌黎先生集里.在教育方面，韩愈认为，求学的目的应是“至于古道”他提倡“文以载道”，明确要求士人学子加强儒家仁义道德的学习与践履.教育思想 1.教师论:（1）教师的任务(作用）:师者,所以传道、授业、解惑也。（2）教师的标准:凡是具备了“道”和“业”,就可以为师了。（3）师生关系：弟子不必不如师,师不必贤于弟子。“圣人无常师”“不耻相师”.2.教学论;业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。七朱熹 朱熹(11301200），字元晦,号晦庵，南宋理学家，教育家，理学的集大成者。白鹿洞书院 教育思想 1.论幼儿教育 2.德为先:道德修
13、养的方法，持敬是穷理之本。3.律为行 4.乐为归(学习要以喜欢,兴趣和自愿为前提)5 教学方法:时习与温故知新;适时的启发;从日常生活中进行教学；教人可序；教学要专一，有不可间断；教学要培养意趣；教学要细立课程；教师只做一个领路人。6.读书方法:循序渐进；熟读精思；虚心涵泳；切己体察；着紧用力；居敬持志。7.学习的顺序:博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之 8.修身原则；言忠信，行笃敬-9.处世原则：正其义，不谋其利,明其道,不计其功。10.接物原则:己所不欲勿施于人。八王守仁 王守仁（1472-1528)字伯安，号阳明,世称阳明先生。名代著名思想家，文学家，哲学家，军事家和教育家。陆王心学
14、之集大成者.明确提出，“心即理、“志良知”和“知行合一主张。教育思想 1.知行合一的道德教育论;（1)知中有行，行中有知，知行原是一个工夫；（2)以知为行,知决定行销行以为知（3)德育方法静处体悟 事上磨练 省察克治 2.顺导性情，的童蒙教育论 （1)顺应性情与鼓舞兴趣 (2)自求自得与独立思考 （3)循序渐进与因材施教 九黄宗羲 黄宗羲（1610-1695）字太冲，号南雷,世称梨洲先生，浙江余姚人，明末清初史学家，教育家.主要著作有名儒学案 宗元学案 明夷诗访录 四明山志今人编为黄宗羲全集。1.主张经世致用和擅长史学的学术风格.2.提出了“天下为主、君为客”的著名论点，指出“为天下之大害者,
15、君而已矣，被称为是“一部划时代的民主主义思想专著”3.黄宗羲认为学校不仅应具有培养人才改进社会风俗的职能，而且还应该议论国家政事,“公其非是于学校”4.黄宗羲他深刻揭露了科举制度的危害 ：第一，“科举盛而学术衰 第二，“举一先生以废百”第三，“陷溺人心”，败坏学风。九颜元 颜元(16351704)字易直，又字浑然，号习斋，清初儒家思想家，教育家。“颜李学派”创始人。教育主张：1.批判传统教育；2.抨击八股取士；3.教育内容：强调“六艺”之学;4.教育方法：强调“习、行”教学;教育方法:远其志而短其节；因其材而专其业；少读书而多习行；慎批评而重奖励；重视劳动教育 5.重视劳动教育 6.教育思想：
16、实文、实行、实体、实用 7.课程设置：六斋建制 8。教育目的的双重性：实效性 培养体用兼全，德才兼备的“通儒”培养经世致用，各专一艺的“专才”十张之洞 张之洞(18371909)是洋务派的主要代表人物，晚清著名的政治家、教育家、实业家.字孝达，号香涛,直隶南皮(今河北交河县）人。1、“中体西用”的教育思想:中学为体，西学为用”的基本思想，是说教育首先要传授中国传统的经史之学，这是一切学问的基础，然后再学习西学中有用的东西，以补中学的不足 2。主张天下广设各级学堂 3.主张设立工农兵学商等各类学校 4。提倡留学教育 5关于师范教育;（1）重视教育类和教师技能类课程，突出师范性；（2）附设小学堂,
17、以利师范生实习；（3)规定师范生享受免费待遇，以使人羡慕；（4）规定师范生毕业后最低从教年限6 年.十一梁启超 梁启超（18731929)字卓如，号任公，别号饮冰室主人,近代史学家,文学家，政治活动家,文学家，启蒙思想家,戊戌变法领袖之一。论师范 是中国教育史上首次谈论师范教育目的的书。师范教育的目的：1.强化教师作用；2.提高教师素养 教育思想概况：1.倡导教育救国，教育兴国；（教育目的：救亡图存，培养新民。)2.主张废科举，改革封建教育制度；3.主张建立近代学习教育制度，高度重视师范教育和女子教育；4.提出培养“新国民”的教育目标。新民即自主，自立，自治，有新思想新道德新精神。应该具备：（
18、1）进取冒险精神（2）顽强的毅力（3)独立的人格。十二蔡元培 蔡元培（18681940），字鹤卿,号子民，浙江绍兴人，中国近代著名革命家、教育家，中华民国首任教育总长。教育思想：1.五育并举：提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育等五育并举的教育方针。2.思想自由、兼容并包的高等教育思想.3.尚自然、展个性的教育思想。“尚自然、展个性”是蔡元培针对封建教育无视学生的特点，违反自然，压抑、禁铟、束缚个性而提出的教育主张。4.北大教学方针:思想主义,兼容并包。5.大学性质:研究高深学问之地.十三陶行知 陶行知(18911946），原名文治,又名知行,安徽歙县人.中国近现
19、代著名教育家，思想家，伟大的民国主义战士，爱国者，中国人民救国会和国民民主同盟的主要领导人之一。教育思想:1.普及大众教育.是陶行知毕生大部分精力奋斗的目标。普及教育首先要打破学生关,其次，要打破先生关。再次要打破课堂关，第四要攻破课本、纸笔关。第五要攻破学校关。第六要打破人口关。第七要有立法保证,“劝导与强迫并行”。2.生活教育思想.生活教育思想包括三个有机联系的部分：生活即教育，社会即学校，教学做合一。3.创造教育思想.4.提出培养儿童的创造能力需要“六大解放”,即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。十四晏阳初 晏阳初（1890-1
20、990）原名兴复，又名遇春，字阳初,近代教育家，中国平民教育家，乡村建设家。1943 年,作为唯一的一位东方人与爱因斯坦，杜威等十名学者并列，被授予为,当代世界具有革命性贡献的伟人。针对中国农村的“愚,贫,弱，私”四大基本问题，提出了文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育来治疗，并运用学校式，家庭式和社会式三大教育方式来实现乡村平民教育.教育运动：1。1920 年，全国识字运动；2.1920 年,中华平民教育促进会(地点：长沙）五个结合：1.教育与农民生活、乡村建设相结合 2.理论与实践相结合 3.科学与农村实际相结合 4.物质文明与精神文明建设相结合 5.个体与集体相结合 十六杨贤江 杨贤江
21、(18951931）字英父（英甫)浙江余姚人，近代马克思主义教育理论家。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，说明了教育的本质和功能,分析中国教育的历史和现状,揭示了教育的时代性和阶级性。主张对青年进行全人生指导。杨贤江一生其遗著今人汇编为杨贤江全集其中新教育大纲1930 年出版了，被予为近代中国马克思教育理论的开山之作。外国编 一柏拉图 柏拉图(前 427-347）古希腊哲学家、教育家。与老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。在西方教育史上柏拉图的理想国和卢梭的爱弥儿、杜威的民主主义与教育被称为三个里程碑。主要著作理想国、法律篇。主要教育思想：论国家管理教育、论学前教育、论
22、普通教育、论高等教育 教育目标：普遍目标-培养国家统治人才,哲学王军人(武士）-农民及手工者；最终目标:了解理念世界,养成人们善的理念。1.教育观：（1）建立完整的教育体系，强调学前教育，36 岁由母亲和保姆抚养。7 岁后学习读、写、算、骑马、枪、射箭；20-30 算术、几何、天文、思考能力；30 岁后学习辩证法35 岁有可能成为哲学王。2.学习阶段：学前教育阶段 3-6；普通教育阶段 16-20 培养学生情感和道德;高等教育 20-30；3.教育方法提问法 4.体育教育-妇女体育。考试哦：四艺指-算术、几何、天文、音乐 二亚里士多德 亚里士多德(前 384前 322）古希腊哲学家、教育家。其
23、著作构成了西方哲学的一个广泛系统(道德、美学、逻辑和科学、政治与哲学）被恩格斯誉为古代西方“最博学的人物”。其教育思想则见于政治学一书。政治学写于公元前 1326 年，共有八卷一百二十章。第一、二卷主要讨论国家、城邦、政府的主要理论；第二卷,批判政治制度、取消家庭财产、私人主张；第四五六卷，大概讲国家，论述现实中政治与政体；第七第八卷，理想意识中的人口、变革原因,防范措施 1.国家起源:基于人的本性.2.成为善良贤明人的三种途径：本性、习惯、理性。3.理性划分：实践的理性和思辨的理性 4.教育的顺序：从身体的训练到情欲的训练再到理智的训练。5.教育的目的：教育要培养自由而高尚的情操。6.论音乐
24、与文雅教育.亚里士多德非常重视音乐教育。三夸美纽斯 夸美纽斯(15921670）捷克教育家。主要著作有大教学论（1939 年著名翻译家傅任敢将其翻译成中文）、母育学校、世界图解等。四洛克 洛克(1632-1704）英国哲学家、教育家,近代英国经验主义哲学的主要代表人。主要著作有政府论、人类理解论、教育漫话(1937 年傅任敢翻译)。教育思想：1.教育目的：提倡“绅士教育”认为教育应培养“绅士”具有德行、智慧、教养和学问四种品质。2.培养途径:良好的家庭教育 3.内容：（1）德育：及早实践；及早管教；榜样示范;理论说服；奖惩得宜（2）智育（3）体育 五卢梭 卢梭（17121778)法国启蒙思想家
25、、教育家。主要著作有爱弥儿、论人类不平等的起源和基础、社会契约论、仟悔录.卢梭将教育遵循的自然思想发展为“儿童中心说”被公认为西方教育史上的一个里程碑.教育思想 1.教育要顺应自然；2.教育要培养自然人（教育目的);3.教育要注意人的年龄特征。考试：总结自然教育理念 六康德 康德（17241804）德国哲学家、教育思想家，德国古典哲学的创始人.1.道德要求:德行、义务、至善 2.教育目的:教育旨在均衡的发展人的自然禀赋.3.儿童（特别是学童）重要三条品格：服从、诚实、合群（注意顺序）4.17811790，出了三本书：纯理论批判1781；实践理论批判1788；判断力批判1790 七裴斯泰洛齐 裴
26、斯泰洛齐（1746-1827)瑞士教育家。著作林哈德和葛笃德、葛笃德如何教育她的子女.几个重要的时间：1781 年写成第一部教育小说林哈德和葛笃德：1800葛笃德如何教育她的子女；1827天鹅之歌 教育思想 和谐发展的教育思想 1.教育内容:德育、智育、体育 2.教育目的:发展人的天性。教学理论:教育史上首次提出“教育心理学化”；要素教育论（1）德育：目的-发展儿童对人们的爱 内容：提倡自然的宗教。要素：“母亲”儿童对母亲的爱。方法:示范和练习（2）智育：任务：发展智力 要素：数目、形状、语言 方法:观察、模糊（3）体育；目的：强身健体 作用：发展体力，发展道德和人格的形成。要素：各个关节的运
27、动能力。方法：循序渐进。八赫尔巴特 赫尔巴特（1776-1841）德国教育家，哲学家。主要著作普通教育学1806、教育学讲授纲要1835 教育理论体系：管理学、教学论、训育论 1.管理伦：(1）意义：为教育学提供条件.(2）性恶论思想（3）管理方法威胁监督 权威与爱 2.教学论：（1）教育性教学（强调了在教学中必须对学生进行品德教育）（2)教育性教学启示:有意识渗透品德教育教师必须注意正确发挥自身的示范作用（3)多方面兴趣理论:经验的兴趣，思辨的兴趣,审美的兴趣,同情的兴趣,社会的兴趣,宗教的兴趣（4)教学四阶段:清楚、联想、系统、方法 3 训育论:（1)目的：通过训育形成性格造就忍耐精神(2
28、）种类：偶然训育和连续训育(3）作用:防止狂热(4）阶段：道德判断、道德热情、道德决定、道德自制(5）方法：陶冶、压制、强迫、惩罚、赞许 九福禄培尔 福禄培尔(17821852）德国教育家。代表作人的教育、幼儿园教育学。1816 年首次创办“德国普通教养院的学校;1837 在勃兰根堡开办一所幼儿教育机构,1840年定名为“幼儿园标志着世界上第一所幼儿园诞生，福禄培尔被誉为“幼儿园之父”教学内容：1.论教育与人的发展 2.论学校教育 3.论学前教育(宗教、自然常识与教学、语言、艺术）教育原则 1.统一于上帝原则 2.顺应自然原则 3.发展原则 4.创造的原则 十斯宾塞 斯宾塞(18201903)
29、英国哲学家教育学家、社会学家和教育思想家,科学教育代表人。其代表作是教育论全书包括四篇论文什么知识最有价值（答案是：科学）、智育、德育和体育。教育目的：“为我们完满生活做准备”教育的合理次序：准备直接自我保全的教育-准备间接自我保全的教育-准备做母亲的教育-准备做公民的教育生活中各项文化活动的教育 十一乌申斯基 乌申斯基（18241871）俄国教育家，俄国教育科学的奠基人，被誉为“俄国教师的教师”。其代表作是人是教育的对象-教育人类学初探 教育学的三个基础：生理学、心理学、逻辑学 教育思想:1.关于教育的民主性原则;2.关于教学工作的观点;3.关于品德的教育；4.关于劳动教育；5.关于师范教育
30、.十二杜威 杜威（18591952)美国哲学家、教育家,其教育代表作有学校与社会、民主主义与教育、经验与教育等.教育思想：1.教育即生活；2.学校即社会;3.一切真正的教育来自经验（把经验理解为：决定教材、决定教学、和训练的方法及决定学校的物质设备和社会组织的一种计划.）4.教育目的:在于通过组织保证生长的各种力量，以保证教育得以继续进行。传统教育的弊端：来自外部灌输忽略儿童个性发展。十三蒙台梭利 蒙台梭利（1870-1952)意大利教育家，意大利的第一个医学女博士。其代表作蒙台梭利方法-运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育方法(考试哦)、童年秘密等。最早建立“儿童之家的国家是意大利。1.进
31、行儿童教育首要条件：要为儿童选择好的教育环境,要改进学校设备,使之适应于儿童。2.纪律应以自由为基础，提倡积极的纪律。3.儿童感觉训练的目的：“在于反复练习改善对不同刺激的感觉能力”.4.“新教育的基本目的就是发现和解放儿童”这是“教育家面临的最急迫的任务”5.新教育体系的最根本特征：d“对环境的强调”和“对儿童人格的尊重”十四布鲁纳 布鲁纳（1915-)美国心理学家、教育家，美国结构主义心理学派和教育思潮的代表人物.其教育代表作有教育过程（1960 年出版，后被公认为对美国课程改革有重大影响的著作。）教学论探讨、教育的适合性等。1.四个论点:一是的、“懂得基本原理可以使科学更容易理解；二是有
32、助于记忆;三是有助于学习的迁移;四是能够缩小“高级”知识和“初级”知识的差距。2.主张“发现法教学”3.一个著名假设：任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效的交给任何发展阶段的任何儿童。十五苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基（19181970）苏联教育家。其代表作有给教师的 100 条建议、学生的精神世界、和青年校长的谈话、帕夫雷什中学、公民的诞生等。十六埃德加富尔 埃德加富尔（1908)法国政治家。1968 年主持制定了法国的高等教育指导法(又称富尔法）1970 年被联合国定名为“国际教育年”1972 年 5 月 18 向干事提交学会生存 1972 年 8 月和 10 月先后出版学会生存法文版和英文版;1974学会生存被译 33 种文字，39 种不同版本 1974 我国作为内部资料摘译学会生存 1996 年，学会生存收入“联合国教科文组织教育丛书”。学会生存包括序言和三大部分：序言（含六方面）：一是教育和人类的教育;二是教育和民主；三是教育和就业；四是学校和学习化社会；五是教育和技术；六是教育的国际合作。第一部分 1-3 章：国际教育的研究结果;第二部分 46 章：主要讲未来教育的发展；第三部分 79 章：主要讲学习化社会的建设;