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1、三上胡萝卜先生的长胡子教学设计 教材分析：课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，沾到了营养丰富的果酱后经历了一个个有趣的故事。这篇选文内容上最大的特点是，编者有意隐去了故事后面的部分情节，因此，学生看到的是一个不完整的文本。本篇课文是“预测单元”的第二篇文本。学生通过学习前一篇课文，初步了解了“预测”的知识。在此基础上来学习本文，是一次很好的预测知识的“迁移”以及预测能力的练习。既然要“迁移”知识，就要扶放有度，把提升预测能力作为核心目标来达成。要达成这一目标，就要充分利用课后第一题“学习伙伴交流”的提示，引导学生知道不仅仅要预测后面可能会发生的事情，更要注重“预测”的依据，如根据文章的题目、插
2、图、内容、生活经验等进行合理地预测，并在阅读过程中不断修正自己的预测。在学习过程中教师要相机“扶一扶”，让学生明确预测有依据，学习有方法。在预测故事隐去部分的内容时，要体现“放”的理念。学生可以充分发挥自己的想象力，大胆根据自己的依据进行预测。学生既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到什么等。最后借助课后第二题根据题目来预测内容，进一步提高学生预测能力，培养学生课外阅读时注重预测的习惯，收获更多阅读的乐趣。教学目标:1.能认读“萝、卜、漏、沾、晾”等字词，能正确朗读课文。2.通过自主探究、合作学习，练习预测；通过品读 5、6 两段，学习故事构思方法进行精准预测，明白预测要有依据，
3、构思要有方法，提高预测能力的同时感受预测的乐趣。3.通过自由预测续编故事情节和结尾，重温童话的美好，懂得助人有乐，化愁为乐的道理。教学重点：认读“萝、卜、漏、沾、晾”等字词，能正确朗读课文。教学难点：通过自由预测续编故事情节和结尾，重温童话的美好，懂得助人有乐，化愁为乐的道理。教学准备：学生课前预习课文：标自然段序号，旁注预测若干处。教师准备：课件 教学过程：（一）说清起因，切入有依据地预测 1.出示课题，读好课题（1）出示课题，教师提示：课题中有 3 个轻声词，请读准确。老师相机指导后，集体读正确。（2）教师再提示：在课题的“的”后停顿，把“长胡子”三个字读慢一些。老师相机指导后，齐读到位。
4、（3）有没有同学在第一眼看到题目的时候就预测过故事内容？教师引导，并作正面评价：根据你的生活常识、阅读的经验来预测。2.探讨起因，表达清楚 环节过渡：这是一个怎样的故事呢？这个故事又是怎么发生的呢?根据预习，让我们一起来回忆一下。（1）课件出示“漏”字：这个“漏”字出现在哪句话里？（2）课件接着出示“沾”字，理解意思：关于这个“沾”字，课文说了什么？这篇课文的“沾”应该选哪种意思：浸湿因为接触而被东西附着上。【预设：】（3）概述“起因”：用上投影上的两个动词来说故事的起因【预设：一天，胡萝卜先生漏刮了一根胡子，胡子沾到了果酱。】（4）交流预测:有谁根据这个故事的起因预测了下面的故事？指名多个说
5、 教师小结：同学们根据故事内容，词语的意思，自己的生活经验进行了预测，说得有理有据，很好。（板书：有依据）（二）探究情节，练习有依据地预测 环节过渡：那么接下来发生了什么呢？让我们带上问题和思考再去读读故事，并练习有依据地进行预测。1.自读课文，解决问题（1）课件出示问题，学生读一读：问题 1：这个故事和前一篇故事最大的不同在哪里？问题 2：检查预习时的预测内容是否合理是否清楚，如果有新增的预测请简单写一写。(2)学生自由读书、思考。2.集中反馈，解决问题（1）集中反馈，发现不同。学生疑难时，教师作提示：看看故事结尾有什么发现？看看两篇故事的页面边上有什么不同？【预设：这个故事没有结尾；故事旁
6、边没有旁注。】3.读好首段，预测结尾（1）教师引导：故事结尾会是怎样的呢？我们先来看看故事的开头。（2）出示首段，读好“发愁”:“愁”在心中，写在脸上，一起把“愁”读到脸上。（师板书：发愁）（3）读好“因为”，完整表达：男女生配合读。（4）交流预测：哪些同学预习这段内容时有过预测？说说预测的依据。【预设：为胡子发愁的事解决了。因为很多故事都是有一个圆满的结局或者有困难总是要解决的】教师强化：根据看过的故事或生活经验来预测，这叫有依据。4.串联“发愁”，练习预测 环节过渡：这个故事除了胡萝卜先生遇到了发愁的事，还有谁也遇到了令人发愁的事？（1）浏览故事，同桌讨论，用上“因为”完整表达：【预设：男
7、孩儿为不能把风筝放过屋顶而发愁，因为他的风筝线实在太短了。】（师相机板书：男孩、发愁）（2）交流预测，关注要点：同学们读到这儿时，有没有预测过下面会发生什么事？说明预测的依据。【预设：男孩借用胡萝卜先生的胡子把风筝放上天空了。根据生活经验（风筝线和胡子差不多粗细）或“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话】相机指导，划出这句话。（3）出示本段，读好其中的“说”和“做”：引导朗读，相机板书：男孩儿就简简单单说了一句话（生读）；说完后就干干脆脆做了两个动作（生做着动作读）（师板书：说、做）（4）指向板书，回读整段，加深印象：男儿遇到了一件发愁的事（生读发愁的内容），办法来的时候，男儿就简简单单说
8、了一句话（生读），干干脆脆做了两个动作（生做着动作读）。师小结：作者就这样简洁明了地写清楚了第一个故事情节。（板书：有方法）（5）再说“发愁”，再论预测：预设：学生将文中没有具体写到鸟太太的内容都说了出来鸟太太为没法晾尿布而发愁，因为她没有晾尿布的绳子。（板书：鸟太太、发愁）质疑同学发言，明确预测要点：课文并没有像这位同学讲的那样写，但是大 家都觉得故事是这样的。你们是根据什么预测到呢？根据生活经验（晾衣线和胡子差不多粗细，随机讲解“晾”）或插图，或“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话（划出这句话）。（6）自由续编鸟太太的故事：鸟太太的故事接下去会怎样，她会怎么说怎么做呢，板书：？同桌分
9、享，评价抓住“愁+说+做”。（7）就是按照这样的方法，还可以往下编许多故事。（板书：）（8）同桌讨论，预测故事结尾：故事读到这儿，同学们觉得故事的结尾会是怎样的？和读故事开头时一样吗？说明预测依据。【预设 1：胡萝卜又遇到了一个需要帮助的人，那个人利用胡子解决了自己的愁事。预测依据：男儿和鸟太太的故事情节，胡子在不断长长。】【预设 2：男孩、鸟太太最后来感谢胡萝卜先生，胡萝卜先生感觉胡子很有用就不发愁了。预测依据：生活经验。得到别人的帮助要表达感谢。】（9）出示故事结尾，体会预测乐趣：胡萝卜先生怎么就走进眼镜店了呢？【预设：胡萝卜先生是近视眼，所以去配眼镜。呼应开头，很自然，原来故事内容是依据。】5.教师总结：不一样的结尾带给我们惊喜，当自己的预测和课文不一样的时候，可以调整思路，跟着作者的思路往下读；懂得助人有乐，化愁为乐。（三）推荐阅读，强化有依据地预测 1回顾课题作深化：这个故事跟课题中的哪个词语关系密切？小结：抓住题目中的关键词进行预测，会很有意思。2尝试预测躲猫猫大王：你觉得可以抓住题目中的哪个词来进行预测？指名说。出示部分文字，激发预测兴趣。3推荐课后书目的预测：课后选择自己感兴趣的，用上有依据的预测去读，感受读书的快乐。