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1、篆书知识与应用 教学目标 让学生知道书法的五种书体。让学生能够认识分辨五种书体的具体表现形式。通过学习篆书，让学生对篆书有基本的了解，从而加强对书法的兴趣，提高对书法的修养和鉴赏能力。教学重难点 在学习过程中，重点是对篆书的发展历程和流派风格以及各种风格的代表作的了解，难点是如何感受篆书作品的线条美，结构美和气韵美。教学准备 课前了解学生对书法的兴趣程度，收集一些书法的相关资料，包括五种书体的范本，以及教师自己的书法作品。教学过程 走近篆书，激发学生兴趣。上课伊始，伴随着古琴的优美琴声，利用多媒体展示几幅著名书法家的代表作和典型的篆书范本，让学生在欣赏的过程中激发对书法的兴趣，带领学生一起体验
2、篆书的学习之旅。）师：同学们，你们知道历史上有哪些著名的书法家？这些书法家有哪些代表作？还知道有哪几种书体？生：有王羲之，颜真卿，柳公权，欧阳询，赵孟頫。代表作有兰亭序，颜勤礼碑，颜勤礼碑,神策军碑等。书法概述，介绍篆书历史。师：同学们刚才讲的都非常的正确，大家知道我们祖国的书法艺术源远流长，经过历史的发展演变，有篆书，隶书，行书，楷书和草书五大类。（边介绍边向学生分别展示教师书写的五种书体。）生：老师写的这几张作品让我们知道了书法的五种书体。（让学生了解了书法的五种具体表现形式，形成了良好的课堂气氛，学生的注意力和积极性得到了充分的调动。）师：下面我们就一起来学习篆书，那什么是篆书呢?生：甲
3、骨文是不是篆书？生：篆书是不是都是很难辨认的？（对于学生的学习积极性要给予充分的肯定，在课堂上要重视学生的存在，以学生为中心，充分调动课堂的学习气氛，在一种轻松愉悦的课堂氛围中下学到知识，得到提高。）师：关于篆书的解释，东汉许慎“说文解字篆，引书也”，元代盛熙明法书考“篆，传也，传其物理，施之无穷”。篆书保留了许多的象形成分，富有装饰性趣味，可以充分感受中国书法艺术的精神气质，很像先秦时期的文学。篆书的关键是悬腕中锋，是篆刻必要的书法根底。（对篆书的解释，延伸到篆刻的相关知识，这有利于学生的拓展和发散思维的培养。）生：篆书是什么时候开始出现的？生：篆书是怎么发展的?师：篆书是最早的书体，隶书，
4、楷书，行书和草书都是在此基础上发展衍变而成的。最早的篆书就是殷商时代的甲骨文，距今已有两千多年的历史。两周的金文，甲骨文，石刻，古玺等旧称籀文，钟鼎文，现简称大篆。秦朝，书同文，李斯“罢其与秦文不合者，以秦篆为基础，对六国的篆书整理省改”，此为小篆。而汉代篆书掺入了隶书的体势，又称缪篆，至于鸟虫篆，蛇龙篆等都属于装饰性的篆书，至汉代，篆书的实用文字主导地位由隶书代替。到了唐朝，有著名的篆书名家李阳冰为代表的“玉箸篆”又称“铁线篆”，而至于宋元明都没有篆书大家，一直到清代的时候，由于碑学大兴，就出现了邓石如，赵之谦，吴昌硕等一批的篆书名家。（对篆书发展脉络的详细讲解，让学生对篆书有了基本的了解。
5、）生：篆书有哪些风格，哪些流派？师：篆书主要分甲骨文，大篆和小篆这三大类 甲骨文 甲骨文主要指殷墟甲骨文，又称为“殷墟文字”、“王八担”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。19 世纪末年在殷代都城遗址被今河南安阳小屯发现，继承了陶文的造字方法。是中国商代后期（前14前 11 世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。周朝甲骨文被认为是现代汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国最古老的一种成熟文字。甲骨文又称契文、龟甲文或龟甲兽骨文它是中国已发现的古代文字中体系较为完整的文字。甲骨文于 1898年由王懿荣，刘鹗发现，后经罗振玉，王国维，孙冶让，收集考证
6、成为一门显学，至今已收集二十余万片，单字约 5000多个，可识读者约 1000个，在甲骨文的研究方面，发表论著者有三万余人而且有董作宾、罗振玉、王国维、郭沫若并称为“甲骨四堂”，被誉为甲骨学研究的一代宗师。甲骨文，结体上虽然大小不一，错综变化，但已具有对称、稳定的格局。所以有人认为，中国的书法，严格讲是由甲骨文开始，因为甲骨文已备书法的三个要素，即用笔、结字、章法。大篆 大篆，也称籀文。因其着录于字书史籀篇而得名。汉书艺文志：“史籀十五篇，周室王太史籀作大篆。”到了西周后期，汉字发展演变为大篆。是古文和籀文的总称，包括石鼓文，金文，商周春秋战国的所有文字，风格多样，用笔特点各不相同，都以圆笔为
7、主，有粗细长短变化，与小篆稍有不同，许多字都有象形成分，字形上大小方圆变化大，疏密虚实变化生动自然，有的整个章法错落不齐却协调一致，同一个字有许多不同结构，可自由选择。小篆 秦，“书同文”，李斯以秦篆为基础，整理六国篆书而成。传世作品有泰山刻石，琅邪刻石，峄山碑，“二李”一派，“玉著篆”，“铁线篆”。特点：纯正中锋，书写时力量和速度匀平，使转流畅，必须功夫深厚，心平气和，一以贯之。邓石如，清人篆书，线条偏粗，隶书作篆，加强隶书方圆，顿挫，藏锋，露锋粗细变化，字形有所增长，在于起笔较重，稍顿，有时带方笔，收笔重顿，有明显的粗细变化，富有节奏。秦篆比较含蓄，平静。清篆跌宕，活泼，更富有精神。从大篆
8、而来，但结构比其更有规律，类似楷书，行书的结构特点。大篆范本 吴昌硕石鼓文，以隶法作篆，左低右高，浓墨 散氏盘，行草笔意，曲折有致，随字造形，横势毛公鼎，笔法稳健，字形偏长，气势博大，纵势 小篆范本 邓石如 白氏草堂记，线条雄浑，隶法作篆 李斯 泰山刻石，瘦劲圆润，结构平正典雅 教学反思 这是一节注重培养学生对书法课程中篆书的学习和鉴赏的一课，让学生在轻松的学习氛围中体会到祖国书法艺术的博大精深，学会欣赏书法，提高对书法认识的修养，完成教学的审美教育。通过生动有趣的讲课，广泛利用课内外的可用资源，通过现场展示和示范，课堂教学气氛活跃，让学生的学习积极性得到了充分的展示，在轻松的坏境中收获了知识，达到了素质教育的针对性和实效性