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1、 1/5 8 加几 教学目标：1、通过对问题情境地探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出 8 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 8 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 8 加几的口算。2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步提出问题、解决问题 的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和数学运用意识 教学重难点：教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。教学难点：理解用凑十法计算 8 加几的思维过程。教学过程：（一）、创设情境，激趣启思 1师：今天，老师想带你们去参观运动会，在出发之前我
2、们要先来闯三道难关才能顺利地进入场地，你们愿意接受挑战吗？第一关：填空 8+（）=108+2+0=()（轻易闯过）第二关：数的分解（轻易闯过）第 1 页 2/5 第三关：口算 10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！（二）、自主参与，探索新知 1、教学例 1：出示“打靶图”，学生看图观察主题图。师：我们来到运动会场的一角，你看到了什么运动项目，分别有多少个小朋友参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）有 8 个小孩在玩飞镖，又跑来了 5 个。师：小朋友肯定想出了很多好办法，能把你的想法告诉大家吗？学生中出现了几种情况：（1）1、2、312
3、、13 依次数。（2）从 8 数到 13。（3）8 和 5 合起来是 13。（4）13 可以分成 8 和 5。（5）先数 10 人，再数 3 人，“10313”2、得出最佳方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你最喜欢哪一种方法？师：刚才有的同学用数的方法知道了有多少个小朋友，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算 8 加几的。3/5 第 2 页 请同学们用小棒摆一摆 教师指导学生进行操作：左边摆 8 根小棒代表左边的 8 个小朋友，右边摆 5根小棒代表右边的 5 个小朋友。演示口算过程：教师边提问边指导操作：该怎样移动小棒呢？（指名演示）盒
4、子里的 8 根再加上几根就凑成了 10 根？这个 2 根是从哪来的？右边的 5根拿走 2 根后还剩多少根？10 根与剩下的 3 根合起来是多少根？所以 85 等于多少？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把 5 分解成 2 和 3，2 和 8 合起来是 10，再想“10313”。（板书：）我们的想法在思维图上一目了然。师：我们继续动脑做一做。出示算一算：8+3=8+4=8+6=师：同学们想不想老师带你们去另一运动场去瞧瞧，也为运动员们加加油。3、教学例 2：4/5 出示“游艇园”，让学生观察图，说说图意并列出算式。学生可能会列出4+8，也可能会列出 8+4。如果是 4+8，教师应提示学生：想
5、8+4=?来算 4+8=?第3 页 如果是 8+4，教师应该组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试，并把答案填在书上的空格里。4、提出问题，解决问题。（1）、师：小朋友往运动场上看一看，你还能提几个用加法计算的问题吗？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。师：刚才小朋友提的问题真棒，每人获得小红花一朵，掌声鼓励自己。（2）、出示例 2 下面的算一算：8+8=6+8=抽学生交流算法，其他小朋友做小小评委，听听发言人说得好不好，说得好便送给他掌声（三）、应用新知，解决问题 师：参加运动会的小朋友都非常辛苦，你们想送点什么奖品给他们呢？老师这里准备了一些，请你们帮帮忙！教学例 3：出示“花盆图”，让
6、学生观察图，说说图意并列出算式。有了例1、例 2 的学习，学生对“8 加几”的计算有一定的了解，因此例 3 的教学主要是巩固练习，同时例 3 没有算式，因此例 3 的教学也要注意教学生列出算式。学生可能列出 8+7，也可能会列出 7+8。教师就可以组织学生用自己熟悉的方法动手试一试，并把算式与答案填在书上的空格里。5/5 抽学生交流算法，其他小朋友做小小评委，听发言人说他的计算过程，对的给予掌声。（四）、课堂总结 第 4 页 今天我们学习了 8 加几的加法，你学会怎样计算的了吗？学生说说之后教师小结：计算 8 加几的题目，可以用数数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。（凑十法：看大数、分小数、凑成十、加剩数。）相比之下，“凑十法”要更快更准确一些。附：板书设计 8 加几 8+5=134+8=12 23 22 10 10 算：8+（2）=10 想：8+2=（10）10+（3）=（13）算：10+2=（12)第 5 页