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1、弱电解质的电离说课稿 各位老师大家好！我说课的题目是人教版化学选修 4弱电解质的电离.下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。一、说教材 1、教材的地位和作用 弱电解质的电离是人教版高中化学选修 4化学反应原理中的第三章第一节的内容，是水溶液中的离子平衡知识的开篇，是本章教材的一个重点，也是整个中学化学教学的重点之一。从教材的体系看，它在中学化学反应原理的学习中起到了承前启后的作用。承前是指本节内容既是初中所学有关酸、碱、盐的概念及电离知识的深化，同时又是本书第二章化学平衡理论知识的应用、延伸和拓展。启后是指弱电解质的电离是研究物质在水溶液中行为的重要环节，是学生后面学习
2、水的电离和盐类水解、电解等知识的基础和铺垫，体现了化学理论的重要指导作用。鉴于本节内容的重要地位和作用，确定了如下教学目标。2、教学目标 知识与技能：了解强弱电解质与酸、碱、盐在物质类别方面的联系；认识弱电解质在溶液中的电离平衡，掌握弱电解质电离方程式的书写；认识弱电解质的电离平衡是动态平衡，符合化学平衡原理。过程与方法：通过对电解质概念的教学，了解概念形成的一般方法，理解化学平衡原理对电离平衡中的指导作用，了解平衡的思想与方法。情感态度与价值观：将化学平衡原理应用于弱电解质的电离平衡，并依据该原理解决某些实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力；通过本节的学习，了解物质间的相互联系、相互依
3、存和相互制约的关系，了解由一般到特殊的辨证关系。3、教学重点、难点 本节的重点是对强、弱电解质概念的理解和弱电解质的电离平衡，难点是弱电解质电离平衡知识的应用。4、教具准备 多媒体课件 有关实验的试剂和仪器 二、说教法 现代教学理念强调：要充分体现学生是学习的主体，教师只是引导者，要让学生积极主动参入，做到自己看、自己想、自己讨论、自己练习，从而通过教师的教法去改变学生的学法。结合本校学生的实际情况，为了把难点分散，重点突出，更有利于学生的学习，因此这一节我把它分成二课时：第一课时，以掌握强、弱电解质的基本概念为主要目的，采用演示实验、分析、讨论、讲解，再结合课堂练习的综合教学方法，为后面进一
4、步学习弱电解质的电离平衡打下基础。第二课时主要包括电离平衡的建立及浓度等外界条件对电离平衡的影响，充分利用教材中安排的一些插图和表格，使知识形象、生动，以引起学生的兴趣，从而降低了学习的难度。同时利用多媒体课件、投影等现代化教学手段扩大教学容量。本节设置的“思考与交流”，更有利于发挥学生的主体作用，使学生积极参与教学活动，可以激发学生的学习积极性、主动性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。三、说学法 考虑到我们学校学生基础较差，知识能力参差不齐的特点，所以在教学中我注意从以下几方面去启发学生积极主动地参与学习。1、实验促学法：充分发挥学生主体作用，将教材中演示实验改为学生实验从而调动学生的
5、积极性，促使学生主动学习。2、多媒体辅助教学法：用先进的电脑动画将微观现象宏观化，将瞬间变化定格化，有助于学生的学习。四、教学过程 1、强、弱电解质 实验引入：演示课本实验 31，分别试验等体积、等浓度的盐酸、醋酸与等量镁条的反应，并测这两种酸的 PH。学生观察到镁与盐酸反应比与醋酸反应剧烈，而镁无论是与盐酸和醋酸反应，其实质都是与溶液中的氢离子反应，但由于两种酸的浓度、体积和镁条的量都相同，因此影响反应速率的因素是溶液中的氢离子浓度的大小，通过对溶液PH 的测定也能证实这一点，说明HCl 和 CH3COOH 的电离程度不同。实验推断与结论：由于镁与盐酸反应速率较快，表明同体积、同浓度的盐酸比
6、醋酸中的氢离子浓度大，并由此推断：在水溶液中，盐酸易电离，醋酸较难电离。从而得出结论：不同电解质在水中电离程度不同，进而引出强弱电解质的概念。在完成概念的基础上，了解强弱电解质的判断方法。2、弱电解质的电离 通过比较镁与盐酸与醋酸的反应时的特征，结合强酸制弱酸的规律引出醋酸电离与盐酸与醋酸钠反应的离子方程式建立醋酸电离可逆的观点，应用速率变化的观点和课本图3-3，建立电离平衡的思想。为了帮助学生认识弱电解质的电离过程是动态的，可按照教学参考书的要求，补充实验 3-1-1，让学生通过感性认识加深电离平衡是动态平衡的理解，是化学平衡的一种特殊形式，并将电离平衡纳入化学平衡的知识体系中，形成知识系统
7、。在认识电离平衡是化学平衡的基础上，可运用第二章的影响化学平衡的因素知识进行牵移和类比，再适当补充课堂实验，加深对弱电解质的电离平衡因素的理解，同时为后面的水的电离平衡、盐类水解平衡和溶解平衡的学习也铺平了道路。思考与交流：接着组织学生进行思考与交流、科学视野的讨论，利用讨论、填表、分析、归纳的方法强化弱酸与弱碱电离平衡的特点，认识电离平衡的特征，并利用知识迁移完成电离平衡常数的教学。从平衡常数自然引申到电离常数，根据 K 值，可以判断弱电解质电离程度的大小，比较弱酸、弱碱的相对强弱。同时为解决溶液中离子浓度的比较和水的离子积的学习作知识准备。由于本节知识具有较强的理论性，比较抽象，为了便于学
8、生的理解，教材中安排了一些插图和表格，使知识形象、生动，以引起学生兴趣，降低学习的难度。本节最后设置的“讨论”题，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极参与教学活动，可以激发学生的学习积极性、主动性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。巩固练习 课堂小结 作业布置 五 板书设计 第三章 水溶液中的离子平衡 第一节 弱电解质的电离 一、强弱电解质 电解质：在水溶液或熔化状态下能导电的化合物。强电解质:在水分子作用下，能完全电离为离子的化合物(如强酸、强碱和大多数盐)弱电解质:在水分子作用下，只有部分分子电离成为离子化合物(如弱酸、弱碱和水)二、弱电解质的电离 1、CH3COOH
9、CH3COO+H 2、在一定条件（如温度、浓度）下，当电解质分子电离成离子的速率和离子重新结合生成分子的速率相等时，电离过程就达到了平衡状态，这叫电离平衡。3、电离平衡的特征：(1)逆-弱电解质的电离是可逆的(2)等-V电离=V结合 0(3)动-电离平衡是一种动态平衡 (4)定-条件不变，溶液中各分子、离子 的浓度不变，溶液里既有离子又有分子 (5)变-条件改变时，电离平衡发生移动。4、影响因素：(1)内因：电解质本身的性质。通常电解质越弱，电离程度越小。(2)外因：温度：温度升高，平衡向电离方向移动。浓度：溶液稀释有利于电离 3 同离子效应：在弱电解质溶液中加入同弱电解质具有相同离子的强电解
10、质，使电离平衡向逆方向移动 3.2 弹力（课时一）【学习目标】1知道常见的形变，知道什么是弹力，理解弹力产生的条件 2知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不同情况下，上述弹力的方向 3知道在弹性限度内，形变越大弹力越大知道胡克定律【重点难点】重点:知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不同情况下，上述弹力的方向 难点:理解弹力产生的条件【导学过程】（一）自主学习 1、物体在力的作用下_发生改变叫做形变，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做_ 2、发生弹性形变的物体由于要_对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫_.如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来
11、的形状，这个限度就叫_.3、弹力的方向总是与施力物体形变的方向_，具体如下：（1）压力和支持力的方向都_物体的接触面，指向被压和被支持的物体.（2）绳的拉力方向是沿着绳而_.（二）小组合作学习 活动与探究一产生弹力的物体的共同特点是什么？演示实验 1：拉力器被拉伸（由两名学生对拉）演示实验 2：橡皮筋被拉长 演示实验 3：弹簧被压缩 思考讨论：上面一组演示实验，都出现了弹力，那么这些产生弹力的物体有什么共同之处吗？【探究归纳】：活动与探究二是不是有形变的物体就一定会产生弹力？【探究归纳】：活动与探究三什么是弹力及弹力的产生要满足哪些条件？【探究归纳】：活动与探究四 支持力、压力、拉力、推力是弹
12、力吗？班级小组姓名 大家常见的支持力、压力和拉力都是按效果命名的力，你能找到这些力的施力物体并说明它们是如何产生的吗？【探究归纳】：活动与探究五如何确定弹力的方向？1、你能找到支持力的作用点和方向吗？2、弹力的方向有什么共同的特点呢？能不能用一句话来概括呢？【探究归纳】：各种接触面之间的弹力方向判断 1、曲面与平面之间的弹力方向 2、点与平面之间弹力方向 3、曲面与曲面之间弹力方向 活动与探究六、如何才能看见微小形变？演示实验：用平面镜和激光器放大微小形变 演示实验：“观察玻璃瓶的微小形变”【探究归纳】：（三）课堂学习整合（四）课堂训练评价 1关于弹性形变的概念，下列说法中正确的是()A物体形
13、状或体积的改变叫弹性形变 B一根钢筋用力弯折后的形变就是弹性形变 C物体在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，叫弹性形变 D物体在外力停止作用后的形变，叫弹性形变 2.如图所示，物块A静止在斜面B上，下列说法正确的是()A斜面B对物块A的弹力方向是竖直向上的 B物块A对斜面B的弹力方向是竖直向下的 C斜面B对物块A的弹力方向是垂直斜面向上的 D物块A对斜面B的弹力方向是垂直斜面向上的 3关于弹簧的劲度系数k，下列说法正确的是()A与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，k值也越大 B由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关 C与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，k值越小 D与弹簧本
14、身特性、所受拉力的大小、形变大小都无关 4下列说法中正确的是()A木块放在桌面上受到向上的支持力，这是由于木块发生微小形变而产生的 B用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的推力，这是由于木头发生形变而产生的 C绳对物体的拉力方向总是竖直向上 D挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是由于电线发生微小形变而产生的 5探究弹力和弹簧伸长的关系时，在弹性限度内，悬挂 15 N 重物时，弹簧长度为 0.16 m；悬挂 20 N 重物时，弹簧长度为 0.18 m，求弹簧的原长L0和劲度系数k.（五）课外拓展练习 一、选择题 1如图所示，弹簧测力计和细线的重力及一切摩擦不计，物重G1 N，则弹簧测力计A和
15、B的示数分别为()A1 N,0 B0,1 N C2 N,1 N D1 N,1 N 2.如图所示，小球和光滑斜面接触，并处于静止状态，则小球受到的力是()A重力、绳的拉力 B重力、绳的拉力、斜面的弹力 C重力、斜面的弹力 D绳的拉力、斜面的弹力 3锻炼身体用的拉力器，并列装有四根相同的弹簧，每根弹簧的自然长度都是 40 cm，某班人用 600 N 的力把它们拉长至 1.6 m，则()A人的每只手受到拉力器的拉力为 300 N B每根弹簧产生的弹力为 150 N C每根弹簧的劲度系数为 93.75 N/m D每根弹簧的劲度系数为 500 N/m 4如图所示，下列各图中的物体A均处于静止状态，受到弹
16、力作用的说法正确的是()A图甲中地面是光滑水平的，A与B间存在弹力 B图乙中两斜面与水平地面的夹角分别为、，A对两斜面均有压力的作用 C图丙中地面光滑且水平，A与竖直墙壁有力的作用 D图丁中A受到斜面B对它的支持力的作用 5一辆拖拉机停在水平地面上，下列说法中正确的是()A地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；拖拉机没有发生形变，所以拖拉机不受弹力 B地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；拖拉机受到了向上的弹力，是因为拖拉机也发生了形变 C拖拉机受到向上的弹力，是因为地面发生了形变；地面受到向下的弹力，是因为拖拉机发生了形变 D以上说法都不正确 6.如图所示，弹簧的劲度系数
17、为k，小球重力为G，平衡时球在A位置，今用力F将小球向下拉长x至B位置，则此时弹簧的弹力为()Akx BkxG CGkx D以上都不对 7.如图所示，A、B两物体的重力分别是GA3 N，GB4 NA用细线悬挂在顶板上，B放在水平面上，A、B间轻弹簧中的弹力F12 N，则细线中的张力F2及B对地面的压力F3的可能值分别是()A5 N 和 6 N B5 N 和 2 N C1 N 和 6 N D1 N 和 2 N 二、非选择题 9.由实验测得某弹簧的弹力F与长度L的关系如图所示则该弹簧的原长L为多少，劲度系数k为多少？12.如图 2320 所示，在水平地面上放一质量为m的物体，物体上端与劲度系数为k的轻弹簧相连在弹簧上端施加竖直向上的力F，使弹簧上端从弹簧自然状态由静止开始竖直向上做加速度为a的匀加速直线运动问力F至少作用多长时间才能将物体拉起？写出在这段时间内拉力F随时间t的变化关系式