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1、 第 1 页 共 5 页 吨的认识教学设计（10 篇）吨的认识教学设计 1 一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年上册p11 吨的认识 二、教学准备 学生：感受 1 千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。教师：5 袋每袋 10 千克的大米；多媒体课件等。三、教学目标与策略的选择 （一）、目标确定 “吨的认识”是在学生学习了质量单位“千克”、“克”的基础上进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受，然而“吨”是个非常大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的“1吨”以具体的、可感知的呈现在学生面前，帮助学生建立 1 吨的概念。是这节课的
2、重点，也是难点。根据以上的分析本课时教学目标确定如下：1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1 吨的观念。2）知道 1 吨=1000 千克，并能进行质量单位间的简单换算。培养学生对物体质量的估计能力。3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。（二）、教学策略选择 数学课程标准明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨”，通过让学生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等体验活动，帮助学生建立 1 吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学“吨”的知识解
3、决“小动物过桥”、“货车、电梯的载重量”等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。教学中创设“小动物过桥”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活动 第 2 页 共 5 页 中，让学生在“玩中学”，培养学生学习数学的兴趣。四、教学流程设计及意图 教学流程设计意图 一、引人 1、创设情境（课件）教师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重 1 吨。（根据教师的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问题：“吨”是什么？限重 1 吨是什么意思？小动物们能过桥吗？2、了解学习起点 师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解？（根据几个
4、班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看到“吨”；还知道 1 吨等于 1000 千克。）3、谈话揭题 师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1 吨”到底有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的认识”二、展开 （一）、亲身体验，建立“1 吨”的概念 师：“1 吨”到底有多重呢？1、搬一搬 （1）师提出 1 袋 10 千克的大米，向学生介绍。（2）每组发给 1 袋 10 千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。（有的学生说轻，有的说重）（3）让学生选出一名“大力士”来搬大米。（学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其
5、他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。）（4）想象推算。第 3 页 共 5 页 （让学生想象如搬 2 袋、3 袋感觉如何？引导推算 100 袋共重 1000 千克也就是 1 吨。板书:1 吨=1000 千克)2、抱一抱。（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。（2）想象：如一起抱 2 个人、3 个人有什么感觉？（3）推算：如果按每人 25 千克计算，小组 4 个人共重多少千克？“老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有 1 吨重啊？”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出 40 位同学约 1 吨重，再请全班同学起立（全班只 36 人），还
6、请一位听课的英语老师加上我自己（共约 1 吨），一起“跳一跳”。（感受一下 1 吨物体落地的感觉）3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约 1 吨呢？介绍用字母“T”来表示。4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？为什么？师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？（1）很多物体重量的总和；（如 100 袋大米；50 桶水等）（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重；坊门街的铜像，斗潭公园的石头等）（3）交通工具的载重量；师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）如：电梯的载重量大约是 1 吨；（大约 20 个大人）一辆卡车的载重量大约是 10 吨。如果超过这个重量，
7、就是超载，极有可能出危险。汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀 手”。因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险 5、填上合适的质量单位 （1）卡车载重 5（）（2）小明体重 35（）（3）一块橡皮的重量是 8（）（4）我国举重运动员丁美媛，在奥运会上三破世界记录以300（）的总成 第 4 页 共 5 页 绩获得冠军。吨的认识教学设计 2 （一）学习目标 1学生能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道 1 千克=1000 克，1 吨=1000 千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的衡器称物体的质量。2.学生能够在观察、
8、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。3.学生能够在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极地情感体验。（二）学习内容 1、基础性学习包 （1）克、千克、吨的认识。2、开发性学习包 （1）实物称重。（2）奇妙的动物世界。（3）82 页你知道吗？3、拓展性学习包 （1）自己寻找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。（2）丰收园。（三）整合点说明 1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最后是吨的认识。2、学科间整合：
9、科学动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。第 5 页 共 5 页 4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。5、课时安排：本单元学习共安排 3 课时。注：学生针对自己的调查结果进行整理分类，教师借助这一情境积极引导学生提出合适的问题，因千克在日常生活中更加常见，所以先探究 1 千克有多重，再探究 1 克有多重，更加符合学生的认知规律，可以更好地帮助学生建立新的知识框架，对于接下来的学习也是大有裨益的；通过调换顺序，实现了千克和克学习的课程整合，提升了学生的数学素养。吨的认识教学设计 3 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第 1112 页例 6、例 7，相应的“做一做”和练习三中的第 13 题。教学目标：1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立 1 吨重的观念，知道 1 吨1000 千克。2、能进行质量单位间的简单换算。3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些