《2022年统编版初中语文《孙权劝学》说课稿(推荐).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年统编版初中语文《孙权劝学》说课稿(推荐).pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、孙权劝学说课稿 第一、说教材。本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类开展做出了突出奉献的人物的生动感人、广为流传的事迹。孙权劝学讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的资治通鉴。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。第二、说教学设想。在这一节课的教学中，我想表达一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重根底、品味探究、适当运用
2、的十六字方针。“吟诵为本，即抓住文言文的特点，让“读贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。“注重根底，即关注学生文言文学习可持续开展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。“适当运用，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写不是说让学生学写文言文，对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学，对材料进行了剪辑处
3、理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。第三、说教学目标。“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80 篇。这是新课程标准对初中文言文教学的根本要求。它在第三局部“实施建议中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。文言文教学作为阅读教学的重要组成局部，应与现代文教学共同承当起这一重任，只不过侧重点可有所不同。孙权劝学作为一篇精练
4、的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：知识与技能目标：1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。2、弄清文意，在理解文意的根底上熟读课文，做到能当堂背诵。2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。过程与方法目标：1、朗读体验。让“读
5、贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。在师生、生生交流中，到达知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性 情感目标：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。第四、说教学过程。一、导入激趣，调动学生学习的热情。教师由三国演义说起，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。教师在介绍时采用说书的方式用半文半白语言，激活学生的兴奋点。二、辨读课文，对照注释读准字音、节奏。1、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。2、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话、“师生对话让学生在自主探究中把握
6、课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。三、教师范读，学生点评。教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。同时让学生给老师的朗读挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。四、析读课文，理解文义。采用文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文进行解说。解说时要力求语言生动流畅，再现原文神韵。这样可防止传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言
7、词汇的理解。同时，通过投影对常用文言词汇进行疏通检测。五、分角色演读，品味人物个性化语言。学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色朗读，揣摩品味人物个性化的语言。学生演读的时候引导他们细细品味,用“-写出了-的句式品味文章语言。这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。六、创造阅读。接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。“蒙辞以军中多务，一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学，如何学，本文没说，尽可以让学生去想象；“及鲁肃过寻
8、阳，与蒙论议，大惊曰，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象、去补充。学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，教师充分尊重学生对文本的个性化解读。七、联想链接，精神内化。本文给了我们什么启示,请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。八、吟诵课文。学生能背那么背,不能背就读,课堂在课文的吟诵声中结束。一、教材分析：我为什么而活着 是人教版八年级语文上册第四单元的课文。单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移。我为什么而活着 是罗素的思想随笔，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。作者在文中开门见山地答复了标题提出的问题，他活着的目标有
9、三个:对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情心。然后逐一说明理由。追求爱情，因为爱情可以带来狂喜，可以解除孤寂，可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。追求知识，因为知识可以了解人类心灵，可以了解星星为什么发光，可以理解毕达哥拉斯思想的威力。爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。全文短小精练，层次清楚，充满理性的力量，饱含人文的激情，字里行间透出思想家罗素博大的情怀和崇高的人格魅力。二、教学目标：根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、了解罗素的生平及其积极崇高的人生观。2、体会罗素随笔简洁素净而又包含哲理与激情的特点。
10、3、引导学生思考“人为什么而活的人生问题。三、教学方法：新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“文本研习和“问题探究的教学方法。通过文本研习，感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，体会罗素包含哲理与激情的语言风格。通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。三、说教学程序 一导入设计 从介绍作者导入：伯兰特罗素是当代世界思想文化名人，在他将近一百年的漫长生活历程中，在许多领域获得了巨大的成就。他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗
11、教和社会学等诸多方面，都有卓越的建树，尤以哲学和数学为最。他被西方称为“百科全书式的作家。他还是个文学家，这也许让不少人感到意外。1950 年，瑞典文学院授予罗素该年的诺贝尔文学奖，以表彰他“保卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大的作品。他对文学园地不经意的闯入，令许多为了文学以生命相搏的作家汗颜。“人为什么活着?实际上这是人类始终关心的一个哲学命题，是人类对自身永恒的追问。对这个简单而又复杂的问题，你是否有过思考？罗素，这位伟大的思想家、哲学家，又有怎样的答复？下面我们一起来学习课文。二文本研读：1、自由朗读课文，画出自己难以理解的句子。2、质疑释疑，师生共同探讨：1这些感情有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。2身边那种可怕孤寂的人的战栗意识有时会由世界的边缘，观察到冷酷无生命的无底深渊。3在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影了 4爱情与知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界。以上这些句子，教师与学生共同探讨，不求统一答案，言之成理即可。