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1、变色龙教学设计 课时安排：2 课时 教学目标：知识目标 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开”等重要词语。2.理解小说的故事情节。3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。能力目标 1.学习本文通过鲜明生动的对话方式来表现人物性格的方法。2.培养学生对课文的理解能力和想象力。情感态度与价值观 1.感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。2.认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。教学重、难点：重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学方法：1.情境导入法。2.合作探究法。教学过程：第一课时 一、导入新课 先由学生从动物学角度简单介绍变
2、色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引人新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。教师：变色龙是一种什么东西？(学生回答)小说的题目变色龙是不是写蜥蜴呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。二、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）三、时代背景：变色龙写于 1884 年，反映了 19 世纪 80 年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治
3、，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。四、读熟课文：教师引导学生，熟读课文。要求对课文中的人物、事件等要有整体感知。五、学会生难字词：要求学生在读完课文之后，迅速的在练习本上学习生、难字词。字词学习从读音、书写、意义等方面进行。六、自读指导：（一）自读课文，提示阅读要求：（出示在黑板上）1.本文写了怎样一件事？主要人物是谁？2.文章可分几部分？哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？3.文章采用什么方法来刻画人物性格的？4.试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。（二）讨论后明确：1.本文描写了警官奥楚蔑
4、洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。2.根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分。文章 627 段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。3.文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。4.文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。七、布置作业：1.完成课后练习二。2、理解用对话表现人物性格的写法；揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。第二课时 一、导入课堂 教师讲述小公务员之死，引入作者和课堂。二、教学思路 1.作者回顾复习。2.本文主要讲述变色龙这种动物吗？3.本文的体裁
5、是什么？小说以什么为中心？4.文章中出现的人物有哪些？主要人物有？5.这些人物之间发生了什么故事？6.奥楚蔑洛夫是如何处理“狗咬人”事件的？中间变色几次？7.读一读奥楚蔑洛夫判定的语句，感受人物心理和形象。8.奥楚蔑洛夫的人物形象分析。9.明确为什么课文以变色龙为题？10.拓展延伸：思考类似于“变色龙”的词语还有哪些？11.习作练笔。三、教学内容解析 1、朗读课文：要求读准奥楚蔑洛夫说话的语气和语调。（提示：1.注意语言的停顿，有省略号处要特别注意：（1）说话的间断；（2）语句重复的省略；（3）语意未尽或声音延长。）2、归纳人物对话所表现的性格特征。（1）.对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威
6、风、欺下凌弱的性格特点。如：“我绝不轻易放过”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”（2）.对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：“这是他老人家的”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”四、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。讨论后明确：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。五、作业布置：1、习作练笔。仿照本课变色龙练笔。2、完成练习册。板书设计：狗的主人是谁？奥楚蔑洛夫变（5 次）见风使舵、媚上欺下沙皇警察制度的翻动和虚伪。教学反思：1.对话描写是本文的突出特色，人物性格全在其中凸显出来。2.语文教学要进行语文“生活化”、生活“语文化”教学。3.上课突出了学生的主体地位。4.教师利用明确的授课思路引导学生逐步理解课文、学习课文。