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1、 皇帝的新装一文教学实录 皇帝的新装一文教学实录 1 教材理解：皇帝的新装是一个带着很强现实感的短篇童话，描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒.唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不可思议。细读课文，我们能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。教学设想：皇帝的新装极富魅力，学生爱读，也能读懂
2、，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。教学目标：1、分角色朗读精彩片断，体会语言描写、动作描写对刻画人物的妙处 2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因 教学实
3、录：一、导入：一杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形;如果杯子是方形、三角形、不规则形呢?结论是：杯子的形状决定着水的形状。(趣入，吸引学生注意力)二、安徒生的作品读过几篇呢?(学生自由回答)(营造安徒生童话教学情境)1、能用一些词语概括皇帝的新装一文语言留给你的深刻印象吗?(学生自由回答)生 1：精巧 师：很会思考，不过“精巧”通常是说结构，能否表述再准确些?生 2：精美 师：说得好!生 3：搞笑 师：这个词用得较时尚。(学生欣欣然)生 4：语言很幽默，甚至带一点夸张。师：看来你很留心，安徒生童话读了不少!2、再用一句简洁的话浓缩故事情节(学生讨论后选一代表作答，教师补充)3、
4、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?(学生略作思考，教师点拨并明确：骗)板书 师：谁骗?生：骗子。师：为何行骗?生：贪财。(板书)师：谁受骗了?生：皇帝。(板书：皇帝受骗)师：皇帝为什么能轻而易举的进入圈套?(学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。)生 1：皇帝爱美。师：爱美并不是坏事呀?(学生笑，并齐声说：爱美之心人皆有之!)生 2：皇帝爱美太疯狂!师：疯狂了!确实不是好事。生 3：皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。(板书)师：你看问题很能一针见血(学生 3 会意一笑)生 4：特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大
5、街呢?师：看法很新!说话很幽默。大臣呢?(思考片刻)生 5：大臣助骗。师：此话怎讲?生 6：大臣本应辅助皇帝治理国家的。生 7：大臣并未像皇帝一样赤裸着身子游行，他们充当了一回辅助皇帝受骗。师：说得真精彩!大臣如此拙劣，怎么理解他们的所作所为?(教师再引导语)生顿悟：什么样的皇帝就有什么样的大臣!师：太好了!大臣到底是什么样的?生 1：阿谀奉承。(板书)师：会用成语，词汇量很丰富!生 2：为保乌纱帽不知廉耻。(学生笑)4、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了?(学生快速读课文，寻找关键句。)生 1：我们刚学了一个词叫“道听
6、途说”，我看很合适!(学生的老练语言引得一阵笑声)生 2：我也用一成语“以讹传讹”，谬误传千遍便成了真理。(学生再次鼓掌)师：既然这样，百姓传骗了?生：对!(教师板书：百姓传骗)三、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈!(指名学生画出这个怪圈)最精彩的是哪一种骗?(学生七嘴八舌，兴趣高涨)分角色朗读课文 7-22 段，教师作适当辅读，体会语言描写对刻画人物的作用。(及时巩固，课堂气氛达到高潮)四、那位可笑、可悲、可叹的皇帝光着身子上街游行，举国轰动。除此而外，还有那个地方值得我们看笑话?(“皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰
7、肢”)1、指名学生朗读该句，另指名学生表演。(学生哄笑)2、教师：学生的精彩表演其实是紧扣住了“转”、“扭”两个动词。齐读托尔斯泰语：“在艺术语言中，最重要的是动词，精妙的动词能使笔下的人物鲜活感人。”五、由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的?(学生齐答：小孩子)小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗?生：没有!师：没有?可见他们-生：愚蠢至极。(齐读课文最后一段)师：安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处嘎然而止，留给我们无尽的思考。(教师指出安徒生童话创作意图：歌颂真与美，批判假与丑)(板书)师：教材编者巧妙地配制
8、了一幅插图，谁能用一句 核舟记中的话再描化一下皇帝的丑态?生：袒胸露乳，矫首昂视。(学生大笑，灵活利用教材资源，知识得到迁移)六、学生合书凝思：该向谁学?(自由回答)生 1：小孩 师：小孩终究要长大的!周围大人都在说谎!生 2：老师，您的说法太片面了。并不是所有的大人都在说谎!师：哦!说下去!生 2：况且这仅仅是童话，正如您刚才所说安徒生在“歌颂真与美，批判假与丑”。生 3 插话：安徒生用了夸张手法。师：说得好!我为你鼓掌!有一种说法叫美丽的谎言，但不管如何，决不能违背人的-生齐答：良知!七、作业 布置：1.查阅资料，了解“指鹿为马”、“洪武试臣”的故事 2.阅读安徒生其它作品 教后反思：浅文
9、趣教，学生读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。有利于发挥学生主体性，张扬阅读个性。整堂课气氛活跃，师生互动，体现新课标“鼓励有创意的阅读”的精神。不过，从课堂流程某些局部来看，引导学生往设计的“圈套”中钻的痼疾仍时隐时现，需进一步改进。皇帝的新装一文教学实录 2 【教学目标】1、熟读课文,了解作者及其写作思路 2、理解童话的想象和夸张的艺术特点。3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。4、对文学的“真实性”有感性认识。5、合作探究故事的中心主旨。【教学重点】1、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。2、关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解 【教学难点】关于“真实”的理解及对于
10、童话寓意的理解 【教法】启发式、学会学习法 【学法】讨论式、自主探究式 【教学课型】教读课 【课时安排】一课时 【媒体设计】多媒体投影仪 【教学步骤】一、导入新课 我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行_大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的?(老师语调较低)但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗?(此时老师提高语调)就有这样的事!太可笑了不可思议骇人听闻(等学生到词穷言尽之时，教师再大声的一字一句的)但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看?(学生的视线一下就集中在课本上)。这篇*就是丹麦童话作家安徒生的童话故事皇帝的新装!(板书课题及作者)二、教学新课 首先，让学生轻
11、声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题“一个 的皇帝”，可填词、填短语，让学生自由筛选、自由畅谈(板书一个的皇帝)。师生共同研习课文(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可)明确：学生的回答可能有以下几种：“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的_大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天
12、到晚考虑的总是如何穿换新衣服。“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去_，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任的大臣都没
13、有认清，这说明他是十分无能的。“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。接着，让学生学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。【爱】新装【做】新装【看】新装【展】新装 通过这个活动，我们对课文中的主要人物
14、皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?(生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点评)明确：学生的回答可能有以下几种：用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服
15、全说了假话，所以我用“假”字概括。用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗?这个皇帝太傻了!(6)用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。(7)用“新”字来概括。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。(8)用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”
16、。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。教师总结点拨：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢?不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢?下面我就教给你们几种办法。首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?(“故事情节”四字语气加重)那么，我们大家看看刚才我们用的哪几个字来概
17、括这篇童话的故事情节不合适?(学生思考、讨论后很快地排除了“蠢、伪、假、傻”这四个字”)然后，我们再用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢?就是把剩下的这几个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。(学生思考、讨论后很快地进行排除，选择出了“骗”字)*是围绕一个“骗”字展开的(教师板书：骗)。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢?这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。皇帝的新装一文教学实录 3 第一课时 师：上课。(师生
18、问好)师：打开书!(板书：皇帝的新装)皇帝的新装是一篇童话，作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介绍作者这部分内容，应该抓住几个要点?(生看书，片刻生举手)生(1)：我认为应该抓住五点：名，安徒生;时，19 世纪;地，丹麦;评，世界著名童话作家;作，卖火柴的小女孩等。师：很好!下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝(板书，一个的皇帝)。省略号什么意思?生(齐)：要填出来形容皇帝的词语。师：对!你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。下面按座次朗读课文。(8 名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。)师：大家读得都
19、比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相”什么?生(齐)：不相 chn。师：正确!大家跟我读，不相 chn。生(齐)：不相 chn。师：再读。生(齐)：不相 chn。师：“这可 hi 人听闻了”中的“骇”，念 hihi，标第四声。在书上注一下。跟我读，hi 人听闻。生(齐)：hi 人听闻。师：再读。生(齐)：hi 人听闻。师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备时间，请你们给*拟一个副标题一个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。(众生翻书思考)生(10)：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样
20、子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。生(11)：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点?生(11)：当然是缺点。师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢?我这 60 岁的老头儿，也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺点。(生稍停一会)生(11)：爱美过度。师：很好!
21、过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的什么词?生(12)：臭美。(众生笑)师：就是这样说的。这显然是贬义。生(13)：我认为是“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。师：这叫虚伪?老换衣服就是虚伪吗?生(13)(未语)生(14)：这叫虚荣。师：对!那么什么叫虚伪呢?生(15)：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪装，说假话。总之，是装出一副假相。(师点头表示肯定)生(16)：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。师：他不可救药的主要表现是什么呢?
22、生(16)：(似有所悟)噢!主要表现在课文的最后，当那个小孩儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。师：说得好!就是这样。生(17)：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。生(18)：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的
23、最信任的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。生(19)：我添的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个无知的皇帝。生(20)：我加的副标题是“一个不称职的皇帝”。我说他不称职并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我们对课文中的主要人物
24、皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?或者说这个故事是围绕哪一个字展开的?给大家一分钟准备时间。(生翻书、思考)生(21)：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。生(22)：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。生(23)：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。生(24)：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝
25、、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话，所以我用“假”字概括。生(25)：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗?这个皇帝太傻了!生(26)：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。生(27)：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”的“新”。因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。
26、大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。生(28)：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”，而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事是围绕一个“心”字展开的。师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢?(众生纷纷举手要求发言。)师：很好!大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢?下面我就教给你们几种办法。(众生活跃)师：首先，大家使用“排除法”，把
27、不切题的答案排除掉。我们先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个字概括这篇童话的故事情节?(“故事情节”四字语气加重)生(29)：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，是不切题的。(众生纷纷点头，表示赞同)师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”呢?就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。生(30)：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物身上。因为一
28、单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不住检验的，应该去掉。生(31)：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个字用在哪个人物身上都说得通。师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后的筛眩怎样比较呢?就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。生(31)：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。生(32)：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用“
29、心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。师：还有不同意见没有?(众生摇头)师：大家的看法是对的，*是围绕一个“骗”字展开的(师板书：骗)。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢?这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢?生(33)：骗子骗人。生(34)
30、：皇帝受骗。生(35)：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要的呢，还是骗人是主要的呢?众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子骗了皇帝。生(36)：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要的。师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗的老百姓吗?生(37)：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，是老百姓传播了骗子的谎话。师：很好!你那个“传”字用得好。生(38)：那个小孩不受骗。生(39)：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢?生(40)：小孩揭露
31、了骗子。师：很好!就是这样。现在我们总的看一下。(边说边板书)骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。(下课铃响)师：这节课我们就学习到这里。下课。皇帝的新装一文教学实录 4 教学目标：1、学会 10 个生字。2、练习阅读课文，分角色朗读课文。3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。5、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。教学重点
32、：1、能复述课文，分角色朗读课文。2、认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。教学难点：通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。教学切入点：“任何愚蠢或不称职的人，都看不见这件衣服。”在课文中有什么作用?阅读切入点：为什么皇帝、老大臣、官员都说自己看得见衣服?板书设计：19、皇帝的新装 愚蠢虚伪 教学课时：2 第一课时 教学过程：一、揭示课题皇帝的新装 二、启发谈话。这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加_大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧!三、初读课文，整体把握课文内容。1、交流剧本知识：请大家打开，快速浏览一下
33、课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同?你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。2、学生交流。3、初读课文，整体把握课文内容。、以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。、检查自学情况。、说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个()的皇帝”来概括主角。四、学习第一场。1、指名分角色朗读。2、指名评价：他们读得好不好?好在哪里?3、请用几个词概括这几个人物的特点。五、师小结。骗子的荒.唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。第二课时 一.学习第二场内容;排演课本剧。二.学习第二场：自由朗读第二场，思考
34、：第二场在什么地方?主要任务是谁?讲的是什么?交流讨论：你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗?分叫色朗读第三场。三.学习第三场。学法同第二场。师：谁揭露了谎言?为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言?分角色朗读。四.总结全文，扩展练习。(一)你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢?一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用?你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话?不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢?由此你想到了什么?你从这些人身
35、上的饿到一些什么启示呢?你想对其中哪个人物说些什么呢?(二)自由分组排练课本剧。皇帝的新装一文教学实录 5 【教学目标】1、培养有感情朗读课文的能力。2、理清故事情节。3、培养学生联想和想像的能力。4、了解*语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。【教学重点】1、联想和想像。2、作品深刻的内涵和思想。3、培养敢说真话的良好品质。【课时安排】2 课时。【课前准备】学生：熟悉课文。老师：录音机、磁带。第一课时 教学内容 理清故事情节，整体感知课文内容。教学设计 一、导入新课 说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说
36、：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答卖火柴的小女孩)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品皇帝的新装。不过，我想提醒大家注意：学习*，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。二、朗读课文，整体感知课文内容 1、引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)2、播放本课录音。教师可指导
37、学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。3、指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解*线索，进行深入思考。然后让学生讨论，交流，得出结论：爱织看穿揭议 *以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。三、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征 (旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)四、布置作业 1、写生字，理解词义。2、用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。第二课时 教学内容 对课文主题的认识，对骗子的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想像
38、能力。教学设计 一、指导学生探究性阅读 1、品味*重点词语或语段：指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。四人小组交流。全班进行交流，讨论。在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。2、理解*主题：(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)*通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。3、多侧面地评价骗子：*除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子
39、。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?4、小组讨论、交流，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。作者在*的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门，他并不痛恨那两个骗子。两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当
40、作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。二、结合自身体验反思，培养敢说真话的良好品质 文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。三、全班讨论，教师梳理，明确 大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。现实生活中有类似情况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组讨论)。说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。四、教师小结 作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!五、布置作业 不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。要求：1、大胆想像，勇于创新。2、书写规范、工整。3、字数 300 字左右。