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1、皇帝的新装教学反思（精选 8 篇）皇帝的新装教学反思（精选 8 篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是收集的皇帝的新装教学反思（精选 8 篇），欢送大家。我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了自己的学生的能力。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演，或许让他们出来复述故事效果可能会好些，分角色朗读会更适合。另外，我在设计课件的时候还穿插了一段很精彩的音乐，可惜那天的音响设备出了故障，没有播放出来，觉得比拟可惜。还有，我一位老师交谈过，她向我提出这个意见：皇帝的新装这一课告诉我们在社会上、生活中讲真
2、话是很不容易的，但我们还是要引导学生去讲真话，也就是说思想教育这方面 注意去引导。可总体学生活泼的思维，争先恐后的发言，滔滔不绝的言谈，确实是呈现出可喜的局面，整堂课学生是在”动”中度过的。每次遇到旧课，都当作一篇课老教的时候，选择不同的切入口，你会发现的世界会耳目一新，也会精彩纷呈。童话皇帝的新装通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上 的丑剧。刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。然后指出“新装”是线索
3、，进而说出“新装”的种种奇特性质，导致皇帝被骗。最后由小孩“揭骗”，引出主题。出乎我的意料，一提问就有学生大声答复是以“骗”为线索。我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，无一不骗。我随即提问：是谁骗谁？有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己答复个有千秋。然后我就顺着“骗”设计了几个问题：1、骗子 会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）2、骗子是怎样一步一步行骗的？3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们 不敢说真话？他们有什么特点？4、小孩 敢说真话，揭
4、穿骗局？学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了。本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。学生的独到发现使教学向纵深处开展。教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学习要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。可见教学是预设与生成的矛盾统一体。在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。教师
5、必须独具慧眼，善于捕捉这些动态资源，并灵活纳入教学设计之中，运用于教学活动之中，以使教学得到完善。有时甚至可以到达“无心插柳柳成荫”的效果。本课的教学首先是让学生在熟读课文的根底上，培养学生的朗读与想象能力，并且了解本文是怎样运用想象和夸张塑造人物、表现中心的.。我在教学中特意安排了学生朗读这一教学环节，努力让学生做到形、声兼备。其中在听读的过程中指导学生想象，这个皇帝为了漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会 想象丰富精妙之处。其次要注重的是学生感知文章内容的能力与区分思维能力，我设计了一系列与课文内容相关的问题。在课堂上问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注重题目的
6、开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己感兴趣的人物作了评价，而且人人对主题的认识来看，更是改变了以往就是揭露封建 虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面比照着分析主题，从而出现了各种各样的解读。1 在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，有一题要学生交流、讨论，没等学生反映，我就直接往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合具体的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，精心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，注意各个环节的衔接。2 教
7、，然后知缺乏。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生答复的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。3 对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比拟单一化，更多的忽略了评价的真正意义，不能及时抓住学生答复下列问题的内容或角度作出评价。迅速生成能力较弱，自己的语言表达能力也不强，以后还要多学习、实践。5 在新课程的理念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比拟单一。从这次的公开课中，我明白了应该从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，懂得了“放弃也是一种美”。一石激起千层浪，课堂上浓厚的学习兴趣，
8、回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作稳固和加深了课内知识，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识。又培养了能力。当然，在这节课上我也意识到自己有很多的缺乏，急需改良。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比方让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。上完皇帝的新装这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点缺乏：皇帝的新装是一篇老课文，
9、可以说，文本上能挖掘到的亮点根本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担忧课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回
10、宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。教，然后知缺乏。今后，我会针对我的缺乏，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视根底知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。2、为表达课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。3、从培养学生的听、说、读、写能
11、力为出发点，通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。1、第一课时开头我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态；2、品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；3、给学生写作训练的时间只有 8分钟，效果不是很好。1、教师首先要自己 钻研教材、教参，吃透文本。2、备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。4
12、、教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。如标准的普通话，整洁美观的板书，带有鼓励性和幽默幽默的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力。皇帝的新装这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了反动 们的愚蠢、卑劣、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比拟浅薄的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理
13、解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了到达这一目的，我主要从以下几个方面努力的：1、自主探究，让学生成为课堂的主人 在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。在初读课文的根底上，我让学生谈自己的 和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的 和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者 我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法
14、的根底上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。3、充分朗读，让学生体验角色 语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读根底上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。4、拓展思维，让学生丰富地想象 本文是一篇童话，充分表达了 天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比方当小孩揭穿骗局时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。缺乏之处：1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。3、学生对童话的文学常识理解还不够。