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1、展联想之翅入境登朗读之梯悟情 古代诗歌四首说课 一、解说教材 古代诗歌四首分别是曹操的观沧海，李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄，王湾的次北固山下，马致远的天净沙秋思，这四首古代诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。在各种文学样式中，古诗词是最凝练、精粹的，其感情的丰富与艺术手法的多样性，都是别的文学种类不能比较的，不能欣赏诗的话便不能真正的理解文学。这是学生进入初中首次接触古诗词，作为初中阶段的起始篇目，其教学意义在于:培养学生联想、想象的能力，增加语言积
2、累，培养良好的语感，激发审美情感、提升精神品格。二、解说目标 1.准确、流利、有感情地朗读并背诵，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。展开联想和想象，掌握赏析古诗的方法。3.初步了解古代诗歌的一些常识，引导学生感受诗歌，激发兴趣。三、解说重难点 一是提升学生朗读优美诗文的能力。学生在小学阶段就训练了朗读能力，升人初中有必要提升训练目标，也就是将诗歌的朗读变为美读。这项能力可分解为:识字正音，不读错;大声朗读，防止轻声细气;流畅朗读，不中断也不拖泥带水;优美朗读，表现课文中的景美、情美、言美，体会汉语的声韵节奏。另外，还应当注意朗读的仪态，要自
3、然大方，不可屈身躬背。二是强化学生揣摩、品味文学语言的能力。学生在小学阶段一直训练这项能力，初中那么应当进一步强化和提升。古典诗词是我国文学艺术殿堂的瑰宝。其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表达方式、意味悠远的艺术境界，都具有不可估量的语文教学价值。教学过程中要训练学生找出诗歌中的关键词和关键句，体会其表达效果;养成对古典诗歌语言的语感，由阅读进而吸收，强化自己语言的表现力。四、解说教法 古诗词是初中语文教学的一个难点。首先，要注重朗读，让学生通过反复朗读发现、感受古诗词的声韵之美;其次，要疏通文句，让学生准确理解诗意，感知形象，但不要求索过深，而是要防止琐碎分析，以整体感悟为主;最
4、后要提倡背诵积累，还可以鼓励学生动手写一些评点、赏析文字。学生在小学阶段学古诗文较少，刚升人初中时要求不宜过高。要多用启发教学，防止灌输式教学;可先让学生谈感受、理解，再落实到文字。同时，做好与小学语文教学内容和教学方法的衔接也十分必要。要了解学生小学阶段的学习内容、学习方法、学习习惯等，把学习的起点放置在学生现有的语文根底上。要充分调动学生已有的文章积累、语言积累和知识积累，引导学生顺利地进人初中语文学习。例如，学生在小学学过、读过李白等人的诗歌，老师可以唤起学生的记忆，激发学生学习的兴趣;又如，学生在小学习惯于朗读，可以利用这一根底，通过朗读引导学生感受诗歌，进人诗歌的情境之中。根据教参的
5、建议，古代诗歌四首课时安排为 2 课时。五、解说教学过程 一导入 王国维有一句名言：“以我观物，故物皆著我之色彩。有没有同学知道这句话的意思？这句话说的就是情景交融，我们中国的古典诗歌就是将情与景交融合一的典范。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，古代的诗人们用大自然中的这些景物抒发自己内心的喜怒哀乐。今天让我们跟随诗人们一起登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋 设计意图：以问题导入，既是引起思考，也是提示学习的重点，引导学生正确的赏析诗歌的写作手法。二一读：读得准确 1大屏幕出示四首诗歌的重点字音，学生认读，并在书上做好标注。2学生试划节奏，教师指导学生用标准的符号划分节奏，按正确的节
6、奏男女生分读四首诗歌，教师点评。设计意图：朗读是本单元的一个教学重点，教参中前三课都对朗读提出了明确的要求，朗读训练更是古典诗词教学中极其重要的一环，因为朗读训练是中学生进入诗歌意境最直接、最感性的途径。朗读训练不仅是培养学生识文断句,会读会背的能力,而且是培养学生通过朗读鉴赏语言、体悟情感的能力。在这个环节，我设计让学生读准字音和节奏，作为初中古诗学习的起始篇目，有必要让学生了解划分诗句节奏的一般规律和根本的诗歌常识。三再读：读得明白 默读诗歌，结合注释理解诗句的意思，完成表格。观沧海 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 次北固山下 天净沙秋思 时间 人物 地点 事情 设计意图：赏读诗词，首先要过语言
7、文字关，没有读懂便无法悟透。这个环节需要学生结合注释和自己的积累来理解诗歌的内容，通过整体感知来反应对诗句的理解，教师只需要通过学生的成果展示来引导疑难的突破，将琐碎的讲解化为自主的探究，关注了学生主体的体验，在体验中解决问题，内化能力。我在设计时摒弃了逐字逐句的简单翻译，是为了防止造成学生学习困乏，限制学生理解多样性的发挥。在这一课的教学中一定要运用恰当的教学方法，为古诗词教学开一个好头，带着学生走进美妙的古典语言殿堂，感受璀璨的古典文学魅力。四三读：读得透彻 1读次北固山下由字词生发联想和想象以感知内容。1“潮平两岸阔，风正一帆悬让你联想到朱自清的春中的哪个句子？结合散文春中的句子，说说那
8、你对这一诗句的理解。2任选一个你觉得用的精妙的字，说一说你喜欢的理由，并试着读一读这个诗句。用“字用得妙，写出了。的句式说话。3再次诵读诗歌。设计意图：古典诗词的语句讲究炼字用词，一般都比较通俗、直观。当学生觉得词句陌生时，假设引导他们利用联想来理解,往往能够一举两得:既疏通了意思，又增加了积累。诗词的语言蕴藉深厚,仅仅理解字面意思是远远不够的，必须挖掘出深层的含义,即词句隐含着的诗人的情感。2读观沧海由形象生发联想和想象以感受意象。1观看大海视频,然后全班讨论:诗歌中作者所观的“沧海与我们所见过的大海有什么异同?2诗人笔下的大海为何会呈现出这样的特点?诗人只是在写大海吗?(此处穿插背景资料助
9、读，解读诗歌的写作背景)3诗中的曹操与你印象中的有何不同?4学生再次诵读诗歌。设计意图：诗歌中的形象丰富多彩，因其熔铸了诗人的主观情感而转化为意象，把握形象、感受意象是进入诗词意境的通行证。观沧海气势雄浑苍劲，个性化的景物描写中透露着强烈的感情。作者曹操面对洪波涌起的大海，思绪在现实和想象中翻飞,建功立业的雄心壮志集中寄寓在“沧海这一意象上。正因如此，我们必须参悟“沧海才能把握诗人的情感。由自然形象(“沧海)的赏析过渡到人物形象(曹操)的把握,通过联想和想象先回忆自然形象的特点,然后解读意象的特点，为学生体验诗人情感、融入诗歌意境奠定良好的根底。3读闻王昌龄左迁龙标遥有此寄由诗眼生发联想和想象
10、以感应境遇。1诗歌有眼睛，如果从诗中选一个词作为此诗的眼睛，你会选什么？2围绕“愁心进入诗歌，诗的哪里可以表达“愁心二字呢？3李白的“愁心除了书信，还托付与谁呢？4学生再次诵读诗歌。设计意图：刘铁冷在作诗百法中说：“诗之有眼，犹人之有目也。人之目，乃心灵之窗口；诗之眼，那么是洞察诗词旨趣的窗口。我国古代诗人讲究“一字传神，一语惊人。但凡诗眼必然炼字精确，在整首诗词中起到画龙点睛的作用。借助“愁心生发联想和想象，学生渐渐感知到李白和王昌龄当时的人生境遇，入境方能入情，只有了解了诗人当时的境遇，才能真切感应到诗人当时的心情，才能到达动情朗读的目标。4读天净沙秋思由画面生发联想和想象以感悟情感。1感
11、知基调，教师配乐范读。2理解曲意,把握画面:为作品中的几幅画面命名。3发挥想象，描述画面:选择一个或多个画面，添加相关的细节,用散文化的语言描述画面。4学生再次诵读诗歌。设计意图：融入诗词创设的情境是初中古典诗歌教学的追求。天净沙秋思是一首画面感和感染力极强的小令。篇中仅用了 5 句共 28 个字就生动描绘出一幅苍凉萧索的秋郊夕照图景，细致刻画了一种愁苦寂寥的天涯游子心境。高尔基说:“只有作家描写的一切历历浮现在读者的眼前,使读者能够从个人的经验、个人的积累印象和知识出发，想象出作品所提供的画面、形象、人物和性格，而且对这些有所补充的时候,作家的作品才能够在某种程度上打动读者的心。因此，阅读天
12、净沙秋思时，可以借助联想和想象进入诗人所描绘的意境中，想象诗人当时的言行心理，复原出诗人的生活情境,从而感受他的情感波动，领略诗歌的艺术魅力。学生迈过准确朗读、流畅朗读的阶梯，读得准确了，就便于理解诗意。然而这只是根本要求，还有更高的要求，就是读出诗作的思想感情，读出诗中的美。学生需要提升到动情朗读的高度，只依靠朗读背诵的要求，不管过程和方法，是不可取的。这个环节就是要让学生学会赏析品评古代诗歌的方法，将诗歌读得透彻。在“读得透彻这个局部，我依旧紧扣朗读，边读边赏，边赏边读，以重音和停连的指导为抓手，帮助学生攀登动情朗读的阶梯。古典诗词是极富有韵味、美感和意境的形象性、情感性文本，是“情动于中
13、而形于言的醇厚产物。诗歌赏析可选择的角度纷繁复杂，一节课里绝不可能按部就班地面面俱到，合理地取舍十分必要。对于初中生而言，学习古典诗歌，能够在理解诗词内容的根底上感知诗词中的形象，体验诗人的情感，契合诗人营造的意境,应该最为重要。在本课的教学中，我借助联想和想象来唤起和加强学生的阅读积累、生活储藏与情感体验，以此作为突破口和着力点，引领学生进入诗词的情境。对四首诗歌的赏析采取分而角度各异，合而形成序列的方法。这些教学策略既使学生身临其境,在体验诗人的情感变化和生命活动的同时注入自己的情思和经历,阅读一首古典诗歌如同经历了一段不一样的人生，又丰富了诗人的创作原意，为诗词完成了一次文化的建构。雨的
14、四季说课稿 设计理念 素质教育提倡教学表达学生的主体性，强调“以生为本，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。初中学生已有独立的阅读分析能力，对生命与生活也有比拟清晰的认识，会自己去发现美，赏析美。老师所要做的，只是引导而已。因此，本课的设计重在学生自己探究，培养联想与想象的能力。说教材 一、教材分析 本课是写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的根底上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提
15、高，还是有所帮助的。二、教学目标 本书培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重开展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：一知识目标 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。二能力目标 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。三德育目标 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。三、教学设想 本文通过作者对雨的描绘，实在抒发
16、作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：一教学重点 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。二教学难点 如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。说教法学法 根据学生的认知水平和新课程标准的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：一、自读法 将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。二、诵读法
17、配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。三、探究法 调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。四、教具准备 多媒体设备及课件。五、教学时数 1 课时。教学内容与步骤 一、课前预习 自读课文，对课文有初步的了解。二、明确目标，导入新课 配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的气氛下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生雨的四季，来感受不同季节
18、雨的性格吧！三、作者介绍 刘湛秋,当代诗人。1935 年 10 月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王。四、整体感知，鉴赏文章 一朗读课文 配乐，教师范读 25 段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。学生自读课文，找出表达四季雨不同性格的词语。二分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？参考答案不必强求一致：春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗暴 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，
19、表现了作者对生命与大自然的热爱。三宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个根本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。四师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一
20、种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可答复如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。五、小结 通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章效劳的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。六、作业 根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于 300 字。说板书设计 因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要表达简洁、实用的原那么。我设计板书如下：雨的四季 刘湛秋 设计与实施时要注意的问题 本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台。根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题：一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境。二、设计题目时，要注意简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论。