《小蜗牛》教学设计.pdf

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1、小蜗牛教学设计 小蜗牛教学设计(精选 15 篇)作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢?以下是店铺精心整理的小蜗牛教学设计,希望能够帮助到大家。小蜗牛教学设计 篇 1 一、作品赏析 这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事,你一定会情不自禁地放慢了速度,因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。而故事中对四季不同景色的描述,更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。二、活动目标 1让学生欣赏故事,感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2学习故事中描述

2、四季特征的语言,并能模仿迁移。三、活动准备 1学生作画用的纸和笔。2教材 四、活动过程 1教师与学生一同讨论蜗牛的特点,增进学生对蜗牛动作慢这一特征的了解,然后引出故事。2教师讲述故事,注意语调平缓,不宜太快。然后提问:你喜欢这个故事吗?为什么?教师帮助学生分析和感受故事的风格。3教师再次讲述故事,学生边看书边听。讲述之前提出问题:故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的?又是什么时候回来的?这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化?4教师引导学生复述故事中描述各个不同季节景色的语言。5进一步迁移语言经验。我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗?我们这儿的四季是什么样的?引导学生讨论发

3、言,肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。6学生作画。鼓励学生将自己认为最美的景色画下来,用美好的语言描述它。小蜗牛教学设计 篇 2【教学目标】1 认 识 11 个生 字,会规 范书写 4 个 生 字,认识 部首“子”“王”。2正确,流利地朗读课文,理解“好久”等词语的意思。3能说出四季特定的景象,感受故事中“反复”表达。【教学重难点】重点:准确识记 11 个生字,会写 4 个生字。难点:正确,流利地朗读课文,模仿运用故事中的“反复”表达。【教具准备】多媒体【教学过程】一、谜语导入 1导入语:今天老师给大家带来了一个谜语,大家瞧:(PPT 出示谜语)“没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁

4、把它碰一碰,赶紧躲进房里头。(打一动物)”(师举手示意,让生举手回答)对啦,就是这可爱的小蜗牛(PPT 出示小蜗牛图片)。2板书课题小蜗牛 师板书“小牛”(出示蜗牛图片)看图识字“蜗”(口述:一只的小虫子(写“虫”旁);没有脚,没有手,背上房子到处走(写“口”);有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头(写“内”)读准 二、初读课文,识记生字 今天,我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。1阅读小蜗牛绘本 2过渡:同学们,想和蜗牛一起玩吗?那就跟随蜗牛一起走进课文吧!请同学们看自学要求(幻灯片出示自学要求)(一)自学 1大声朗读课文 2标注自然段 3圈画生字词(二)自学检测 1明确自然段(小组长快速检查

5、小组成员标注情况)2个别生接力读课文(师相机纠正,引导)3齐读(注意停顿)(三)群学 过渡:同学们,初读了课文,你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗?(春夏秋冬)小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友,同学们想交朋友吗?那现在就和蜗牛一起去认识吧!同学们看群学要求:(PPT 出示要求)1组长抽生领读生字。2男女生分别领读文中生字词。3对学互考生字,给自己认错的生字做上标记,再请人教读几遍。(四)群学检测 1自读带音生字,数出自己能认读的个数。2小组展示读带音生字。3齐读带音生字。4生生提醒(学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方)。5去音齐读。6个别生挑战读。7开火车(摘苹果)游戏巩固。(五)拓展巩固

6、迁移 1认读生字词语。齐读词语 选自己最喜欢词说话 走迷宫游戏巩固 2选词填空“孩子玩具回来”。3认识新偏旁“子”“王”。4看图识字(课后练习题)三、齐读课文,整体感知 要求:读准字音,读通句子,全班齐读课文。小蜗牛教学设计 篇 3【教学目标】1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁;会写“对、妈”等 4 个字。2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。3.正确、流利地朗读课文。【教学重难点】教学重点:初步尝试借助图画、生活经验,读懂课文。教学难点:正确、流利地朗读课文。【教学策略】这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,旨在培养学生看图学文、自主识字、独

7、立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。【教学过程】(一)谜语引入,激发兴趣 1.同学们,今天老师给你们带来一个谜语。没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后,课件出示蜗牛的图片。3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!设

8、计意图:“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时,通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛,调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。(二)初读课文,认识生字 1.自己读读课文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字,如果有拼音,可以读读拼音;如果没有拼音,可以看看课文中的图画能不能帮助你。2.生自读课文。3.同桌合作读课文,如果他都读对了,你就夸夸他;如果他读错了,你就帮帮他。4.读了两遍课文,你们能把课文读正确吗?考考你们吧。5.认读句子和生字词语。(1)认读句子。课件出示:小蜗牛

9、爬呀,爬呀,好久才爬回来。“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”自己先小声读读这些句子,有读不准的字,就借助拼音来读准它。指名读一读,注意语气词“呀”“吧”要读轻声。(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。看看图画,读一读这些词语。带下划线的字,你认识了吗?发现了什么?解 释:蜗 牛 的“蜗”有 虫 字 旁,说 明 这 个 字 与 昆 虫 有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头,说明这些字都与植物有关。(3)学习生字。课件出示:住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己读一读,同桌互读,开火车读。(带着

10、拼音读、去掉拼音读)(4)学习新偏旁:王字旁。黑板上出示“王”字和“玩”字,引导学生发现二者的不同。你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?设计意图:读课文时,要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节,让学生读准字音,读通语句。在此基础上,渗透汉字部首表义的特点,学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。(三)细读课文,朗读指导 1.生字学完了,我们再来读一读课文,一边读一边找,找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈

11、妈和小蜗牛的三次对话,请你听一听他们读得是否正确。3.春天到了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”小蜗牛慢慢地向小树林爬去,它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?4.课件出示:它说:“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”它说:“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”(1)把句子读正确、通顺。(2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。(3)认读词语“碧绿碧绿”,在文中是形容什么的?齐读:碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”,而不

12、用“碧绿的”?说一说:碧绿碧绿的()当树叶全变黄了的时候,我们可以说(金黄金黄)的树叶。图上还有什么?你能用()的()来说一说吗?(4)小蜗牛还看到了什么?(5)多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话,然后一起读读。设计意图“过朗读学习小蜗牛的话,并且借助书中图画,学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解,促进语言的积累,培养了学生的语言表达能力。5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时,妈妈说了什么呢?课件出示:蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”蜗牛妈妈说:“哦,已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”蜗牛妈妈说:“哦,已经是冬天了!你就待

13、在家里过冬吧。”(1)谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。(2)听了蜗牛妈妈说的话,你知道了什么?(小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天)(3)小蜗牛爬呀,爬呀,在它爬行的过程中,四季悄悄走过。请你联系生活经验,说说四季里大自然还有哪些变化?想一想,说一说吧。课件出示:春天到了,了。夏天到了,了。秋天到了,了。冬天到了,了。(4)课文读到这里,你有什么问题吗?(预设:小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节,看到的是下一个季节的景色呢?)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点,并且指导读好“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。”这句话。(5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读,评价后再读。6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话

14、。7.全班学生分角色朗读课文。这个环节让学生联系生活经验,展开联想说说四季里大自然的变化,引导学生养成乐于观察的好习惯,相机进行语言训练。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。(四)巩固识字,指导书写 1.巩固识字。(1)认读词语卡片。(2)认读生字卡片。2.指导书写“对”“妈”。(1)指导书写左右结构的字:“对”“妈”。强调:这两个字的左边有变形,作为偏旁要写得瘦一些,为右边让位置。对:左边的“又”捺变点,右边的“寸”横变短。妈:女字旁的第三笔是提,往右上略斜。(2)师示范书写,学生书空笔顺。(3)

15、学生练写。学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评后再写字。3.指导书写“全”“回”。(1)师板书“全”,指导“人”字头要盖住下面的“王”字。(2)师板书“回”,指导竖画都要稍稍往里斜,四横、四竖的间距要均匀。(3)学生练写。(4)展示评价后再书写。设计意图:字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形,把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导,是让学生发现书写的规律,掌握规律去写字会事半功倍。(五)课后延伸 1.学习了这篇课文,你知道了什么?可以参照板书说一说。2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。设计意图:过给爸爸妈妈讲故事,鼓励学生将课堂所

16、学在课外进行复习、巩固,锻炼口语复述的能力,让家长了解学生在课堂所学,为亲子阅读做日常铺垫。小蜗牛教学设计 篇 4 教材分析:本单元的教材是认真观察动物,然后从中发现它们有什么特点。安排了山雀、蜗牛、寓言两则和好伙伴四篇课文。本单元的教材描写了不同的动物,比如说山雀写了山雀的可爱。蜗牛则写了它坚持不懈努力的精神。寓言两则一写了狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽,二写了鹬和蚌相争互不相让,最后让第三者得利把它们捡走。好伙伴则讲了猴子和空气玩游戏,最后都没有抓到空气,然后明白了空气生存在我们周围。通过学习蜗牛这一课让学生体会并学习蜗牛坚持不懈的精神。这单元丰富的内容充分丰富了学生视野。学情分析:三年级的

17、孩子已经具备了一些阅读的能力,孩子本身就喜欢动物,对动物充满了兴趣,也爱观察动物。充分利用教材和孩子们的积极性培养他们抓住关键词语,结合文本理解、感悟文章的方法,并把他们的感悟用朗读体现出来,为他们终身阅读打下基础。教学目标 1读懂课文内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。2有感情地朗读课文。3学习作者认真、细致观察事物和运用动静结合的描写事物方法,培养学生留心观察事物的习惯。教学重点:品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。教学难点:理解课文内容,了解作者对蜗牛看法的转变,感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。引导学生感受作者观察事物的细致。教学准备:希沃白板课件教

18、学过程:一、检查并回顾上节课学习的内容。同学们老师昨天带大家认识了一位新朋友蜗牛,今天我们继续学习第六课蜗牛。1.检测词语认读.犄角 螺旋 巡视 长途跋涉 爬痕 畏惧 惆怅 不懈 2.回忆课文主要内容。课文主要讲了作者对童年捉蜗牛的美好回忆:先讲了作者,再讲了作者看了蜗牛爬墙的经过。(设计意图:让学生对文章有个整体认知,通过习题又清晰地了解了文章主要内容,回顾课文内容,为这节课的学习打下基础。)二、朗读感悟蜗牛的“胆小”,学习写作方法。1.那么,你从课文的哪些地方看出了它是一个胆小鬼?课件出示学习方法,学生明确。学习方法提示:自由朗读课文第三自然段,边读找出描写蜗牛胆小的句子,带着自己的感情和

19、理解读一读。学生自学,全班交流,互相补充,教师点拨:课件出示学生谈到的语句,引导学生思考:怎样读出蜗牛胆小的样子?蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。(设计意图:通过朗读的多种形式,抓住“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词,使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。此处设计意在以读带讲,培养学生倾听、评价别人的能力。)课件出示学生找出的语句,出示朗读方法让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词句。有感情朗读句子的方法:注意句子的停顿,朗读时候的要有不同的语气和语速,重点词语还要读重音。体会作者感受:所以作者才怎样想?嘿(hi),真是个胆小鬼

20、(gu)!指名读、齐读这一句,读出作者对它的嘲笑。(板书:胆小嘲笑)2.感悟写作方法。学生找出表现蜗牛胆小的动词,填空的形式朗读,不一会儿,从硬壳里()一对长着小黑眼睛的触角,()地“()”一番,直到觉得四周没有一点儿危险了,才慢慢地()头来。指名表演蜗牛出壳时的动作,感受作者的用词准确、生动,了解动态描写。找出文章中静态描写的句子,学习作者动静结合的描写方法。(设计意图:培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中,通过、表演、朗读、填空等方式理解蜗牛的小心谨慎,感悟作者的观察和描写方法。三、研读第四自然段,体会蜗牛的精神,感受作者的敬佩之情。过渡:如此胆小的蜗牛,作者怎么会敬佩它

21、了呢?老师看谁最会发现问题,快读读课文,去找找原因吧!课件出示学习方法。1.大声朗读课文第四自然段,用画出描写蜗牛向上爬墙的句子,读一读,选择感触最深的一句话在旁边做批注,再和同桌交流自己的感受或体会。2.学生自主学习。3.学生汇报、互相补充、教师点拨、练习朗读。从以下几个方面体会蜗牛的精神。(1)不怕难垂直向上。(慢极了)(2)不怕重壳重。(喘气)几十分钟(3)不怕摔掉下再上。(挪动)4.课文中的哪一句话概况了蜗牛爬墙的经历,找出句子,结合课文内容理解词语长途跋涉词语和句子的意思。终于,经过几十分钟的长途(t)跋涉(bsh),它到达了墙壁的顶端。5.小结:小小的蜗牛,面对垂直向上的高墙,毫不

22、畏惧,一步一步努力地向上爬,经过了摔落的打击,却毫不退却,坚持不懈直到成功,让作者对它产生了深深的敬佩之情。(板书:坚持不懈敬佩)6.在蜗牛爬墙的过程中作者不但敬佩之情,还明白了一个道理,那就是“世上无难事,只要肯登攀(pn)”哪!结合课文内容理解这句话的意思。(设计意图:抓住重点句子体会蜗牛的精神,感受作者的感情变化,体会文章表达的思想感情。读懂了文章后让学生朗读重点句子,去体会作者遣词造句的妙处,感悟作品背后所蕴涵的情感,他们在读中品味语意,在赏析中加以品读,从而加深对课文的理解。)四、理清写作顺序,理解作者对蜗牛的喜爱。引导思考:文中除了写蜗牛的部分,还写了什么内容?作者又要表达什么样的

23、感情呢?教师配乐读课文的第五自然段,学生说说自己感受、体会。小结:是啊,这些内容表达了作者对童年的深深地怀念之情。正因为作者平时善于观察,才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。又运用了描写方法才能把蜗牛描写的生动、具体。五、运用观察和写作方法进行练笔。请同学们认真观察视频中的小动物,抓住小狗的动作或样子,运用动态描写或动静结合的方法来写一写它的特点。1.学生观看视频后,按要求写一段话。这真是一只 xx 的小狗!2.学生朗读展示自己的作品。(设计意图:朗读是一种提高学生语文素养的重要途径。作为一名小学语文教师,我们应该加深对朗读训练的认识,注重学生朗读训练的指导,让朗读成为学生学习语文的重要手段。

24、让学生通过学习课文抓住小动物的特点去写事物方法,运用到自己平时写作中!)师总结:儿时的细心观察,让作者写出了一篇情真意切赞美蜗牛的文章,让我们认识并了解了蜗牛。希望大家在生活中遇到困难要向蜗牛学习,面对困难顽强、努力、坚持不懈,达到自己的目标。六、板书设计:蜗牛 胆小嘲笑坚持不懈敬佩(动静结合)小蜗牛教学设计 篇 5 设计意图:喜欢动小动物是孩子们的天性,而这首根据小蜗牛的特点写的幽默诙谐、好听的歌曲吸引着孩子们,让孩子们产生了浓厚的兴趣。于是,我抓住孩子们的这个兴趣点设计了这个活动,旨在通过让孩子感受 3/4 节拍的特点,用流畅、欢快的声音唱出小蜗牛逍遥、自在的心情。活动目标:1、感受活泼欢

25、快的曲调,了解并拍出 3/4 拍的强弱弱的节奏特点。2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲,创造性地表现出歌曲所表现的情景。活动准备:1、活动前,在自然角饲养小蜗牛,引导幼儿观察蜗牛的特征和习性,并与小蜗牛交朋友。2、我是快乐的小蜗牛歌曲磁带、小蜗牛图片和头饰。活动过程:1、谜语导入:今天老师带来一首谜语,听一听它是那种小动物?谜语:走路从来不回头,背着房子去旅游。伸出两只小犄角,一别看来一边走。(为了更形象,教师一边模仿动作,一边说谜语)2、出示实蜗牛图片,引导幼儿观察小蜗牛的外形特征,激发幼儿对小蜗牛的兴趣。(1)小蜗牛长得什么样子?(2)小蜗牛平时都在干什么?(3)小蜗牛爬起来是怎样的?它的表

26、情怎样?哪个小朋友来形容一下?(引导幼儿用肢体或语言表达)3、欣赏歌曲,熟悉旋律,掌握3/4拍的节奏特点。播放歌曲我是快乐的小蜗牛音乐,引导幼儿完整欣赏歌曲,教师跟幼儿边听歌曲边拍节奏。感受歌曲活泼欢快的曲调。(1)刚才听了这首歌曲有什么感觉?(2)教师引导幼儿用语言或肢体动作表现出三拍子的节奏特点。4、再次欣赏歌曲,学唱歌曲。(1)欣赏第二遍歌曲,幼儿随音乐节奏学说歌词。提问:你们听到歌曲中唱了什么?说说自己感觉哪句歌词最有趣?自己喜欢哪句歌词?并尝试唱一下或用动作来表现。(2)教师将幼儿根据喜欢的歌词进行分组,教师弹唱,幼儿随音乐尝试大声跟唱。(教师给予表扬,纠正唱错的地方。)5、采用不同

27、的形式演唱,表现歌曲。(1)引导幼儿用男女对唱的形式练习演唱歌曲。(2)鼓励幼儿在熟悉歌曲的基础上加上创造性的动作演唱。(3)教师和幼儿共同确定表演的动作并进行练习。6、请幼儿戴上蜗牛头饰,随音乐集体表演歌曲。7、教师小结:多可爱的小蜗牛呀,跳得真好,美丽的春天来到了,我们一起去旅游吧。在我是快乐的小蜗牛的音乐伴奏下,带孩子走出活动室。活动延伸:引导幼儿在自然角中观察小蜗牛,进一步了解小蜗牛的特征及习性。小蜗牛教学设计 篇 6 一、设计意图:在幼儿美术教学中,泥工教学作为其中一个重要组成部分,深受幼儿喜爱。通过泥工教学活动,不仅能使幼儿掌握一些简单的塑造物体形象的方法和技能,并能增强幼儿手的协

28、调性、灵活性,促进其智力的发展。本学期以来我们在美术活动中以泥工为主,孩子们初步掌握了捏、团、搓、压等技能,学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡萝卜、做棒棒糖等,在此基础上我还结合小班孩子爱动物的特点精心设计此活动。二、活动目标:1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。2、初步了解蜗牛的外形特点,感受泥工活动的乐趣。3、初步激发孩子喜欢小动物、爱护小动物的情感。4、能在集体面前大胆发言,积极想象,提高语言表达能力。5、幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力 三、活动准备:橡皮泥、火柴若干,PPT 课件,背景音乐、草地背景图活动重难点:幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。四、活动过程

29、:(一)欣赏蜗牛图片,激起兴趣。1、出示蜗牛身体图片师:小朋友猜猜看,这是谁呀?2、出示完整蜗牛图片师:那我们跟小蜗牛打个招呼吧:小蜗牛,你好呀!师:我们来看看,小蜗牛它长什么样呢?师总结:小蜗牛有细细长长的身体,一头大,一头小。长着长长的触角,背上还背着一座小房子呢。(二)教师示范讲解 1、示范讲解蜗牛背上“小房子”。师:小朋友,观察的可真仔细。看,这是什么(出示橡皮泥)今天,老师用橡皮泥来变出一座小房子,小朋友看好喽,开始变魔术啦。“搓一搓,搓一搓呀搓成条,搓成条后卷一卷,从里到外卷一卷,紧紧卷成小房子。瞧,小房子变好了,漂亮吗?师:老师是怎样做出来的呀?(请个别幼儿说)师带领幼儿一起空手

30、练习:搓一搓,搓一搓呀搓成条,搓成条后卷一卷,紧紧卷成蜗牛小房子。恩,小朋友呀真能干,现在拿起一团橡皮泥,一起来做蜗牛背上的小房子吧。幼儿集体操作:做“小房子”,教师巡回指导(结合儿歌制作)师:好,小朋友,房子做好了没呀,我们来看一看,谁的大,谁的小呀?为什么他的大,他的小呢?(个别幼儿回答)师总结:我们把房子打开来看一看(比较橡皮泥的长短)。秘密就藏在这里:原来呀,这个橡皮泥搓的细又长,房子就会变大哦。示范讲解蜗牛的身体的制作师:我们做好了蜗牛的小房子,身体还没有呢,赶紧来做吧。我们现在要换一种橡皮泥的颜色了哦。蜗牛的身体是一头大一头小。“搓一搓呀搓成条,一头粗来一头细,蜗牛身体长又长”。用

31、牙签来做小蜗牛头部的触角和眼睛师:看,现在,小蜗牛还缺了什么呀?幼儿:触角、眼睛。师:对了,小蜗牛的触角可是很重要的,因为蜗牛的触角就好像盲人的拐杖,是用来触摸着走路的。小蜗牛在走路的时候呀,如果用触角接触到障碍物,就会立即转变前进的方向。触角怎么做呢,老师就请火柴棍来帮忙。拿起两根火柴棍,插在蜗牛的头上,做触角,还有眼睛。(三)幼儿操作,教师巡回指导(播放背景音乐)师:这只蜗牛宝宝很想找朋友,我们来帮他做一些小伙伴好吗?橡皮泥、牙签是做蜗牛宝宝的,小朋友不能吃,不能往地上扔,不和别人争抢好吗?1、教师和孩子一起制作蜗牛,注意用儿歌引导幼儿。2、教师重点帮助能力差的幼儿。(四)展示作品 1、幼

32、儿送蜗牛宝宝回家(放在树叶上),渗透幼儿保护动物的情感。师:这么多的蜗牛宝宝出来散步已经很久了,有些累了,我们把它们送回家吧。来,跟蜗牛宝宝说再见吧。四、活动延伸:1、自编故事:小蜗牛去旅行 师:小蜗牛在新家里住了一段时间后,觉得有点闷,想到外面去走一走,请幼儿讲一讲自己制作的小蜗牛要到哪里去?去干什么?五、教学反思:这从一个侧面反映出中班幼儿的手部精细动作发展还不成熟,教师在今后设计的活动中,可以从平面开始逐步过渡到立体,随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。小蜗牛教学设计 篇 7 活动目标 1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节,并运用合理的想象来发现角色的心理变化。2

33、、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述,培养幼儿的逻辑思维和求异思维。4、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。5、引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。活动准备 大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。活动重点 引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述,培养幼儿的逻辑思维和求异思维。活动过程 1、律动春天在哪里稳定幼儿情绪,引起幼儿兴趣。2、观察图片,进行讲述。教师出示挂图,引导幼儿进行观察:你看到了什么?(有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛)鼓励幼儿大胆的讲述。3、发散思维。通过观察图片,提问:(1)、小蜗牛为什么睡了?(累了,不舒服

34、)蜗牛是怎么想的?会怎么做?(我爬到小乌龟背上多省劲呀,看风景,很舒服)(2)、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛,它会怎么想?又会怎么做?这时小蜗牛又在做什么?(3)、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上,而是它们比赛又会怎样呢?(小蜗牛被远远的甩在了后面,小蜗牛自己不怕累,爬到了前面)(4)、通过观察图片你还想到了什么?(它们俩去洗澡,是好朋友)4、幼儿自由排列图片,进行创造性讲述。教师引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论,并进行讲述,教师进行指导,分三个步骤进行:(1)、幼儿观察图片说出自己的想法,然后讨论,最后排序。(2)、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。(3)、各组选派一名代表到前面喂全体幼儿进

35、行讲述。5、教师小结:通过这件事情,小蜗牛觉得很惭愧,它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习,做一个人人喜爱的好孩子,教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。活动延伸 搜集有关小蜗牛的资料,在区域中展示,大家分享。雨后带幼儿寻找小蜗牛,观察蜗牛的外形特征,搜索蜗牛的生活习性。活动反思 活动环节设计合理,采用层层递进的方式,围绕目标展开。从活动的整个流程看,教师始终是在引导的位置上。从幼儿角度来说,幼儿们的发言积极,思维活跃,多数幼儿都能大胆表达积极的见解。在让幼儿自由看图讲述时,教师活动前要求明确,能够突出重点。教师提问时,给了幼儿一定的时间,不仅能够激发幼儿的想象力,同时也调动了每个幼儿的积

36、极性。小蜗牛教学设计 篇 8 活动目标 1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节,并运用合理的想象来发现角色的心理变化。2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述,培养幼儿的逻辑思维和求异思维。活动准备大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。活动过程 一、谜语导入,引起兴趣。1、谜语:头上两对小触角,背上一座小房子;任你怨它走的慢,悠悠闲闲从不急。(蜗牛)2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的?你捉蜗牛时,蜗牛有什么反应?为什么要把头缩进去?二、观察图片,进行讲述。1、出示挂图,引导幼儿进行观察:你看到了什么?(有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟

37、背着小蜗牛。)2、鼓励幼儿大胆的讲述。三、发散思维。通过观察图片,提问:1、小蜗牛为什么睡了?(累了,不舒服)蜗牛是怎么想的?会怎么做?(我爬到小乌龟背上多省劲呀,看风景,很舒服)2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛,它会怎么想?又会怎么做?这时小蜗牛又在做什么?3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上,而是它们比赛又会怎样呢?(小蜗牛被远远的甩在了后面,小蜗牛自己不怕累,爬到了前面。)4、通过观察图片你还想到了什么?(它们俩去洗澡,是好朋友。)四、幼儿自由排列图片,进行创造性讲述。引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论,并进行讲述。1、幼儿观察图片说出自己的想法,然后讨论,最后排序。2、大家根据排列顺序进行讲述

38、并为故事取名字。3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。五、教师小结 通过这件事情,小蜗牛觉得很惭愧,它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习,做一个人人喜爱的好孩子,教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。活动延伸 搜集有关小蜗牛的资料,在区域中展示,大家分享。雨后带幼儿寻找小蜗牛,观察蜗牛的外形特征,搜索蜗牛的生活习性。故事参考懒惰的小蜗牛 一天,乌龟和蜗牛去旅行,乌龟累了就趴在地上睡着了。懒惰的小蜗牛却悄悄地爬到乌龟的背上。乌龟醒来,找不着蜗牛,以为蜗牛早走远了,就急急忙忙地往前赶。蜗牛在 乌龟背上舒服地睡着了。走着走着,乌龟看见前面有条河,它想洗个澡,就爬到河里。蜗牛也被带到河里。

39、蜗牛急忙大叫:“救命啊!”乌龟连忙把它救到岸上,对蜗牛说:“多危险,以后不要再懒惰了。”小蜗牛教学设计 篇 9 活动目标 1、通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式,培养幼儿对文学作品的兴趣,以及爱护小动物的情感。2、培养幼儿的倾听能力,启发幼儿发散性思维,使幼儿产生联想,进一步发展想象力和语言表达能力。3、学习动词躲、钻、飞。活动准备:了解蜗牛的生活习性。与内容有关的多媒体课件,情境表演的头饰。活动过程:第一部分:伴随着优美的音乐,情境表演及多媒体演示法,导入法,能在瞬间吸引孩子的目光,让孩子有积极参与活动的欲望。第二部分:感知法,欣赏作品。1、了解作品的内容 2、进而理解作品的风格

40、,在这一环节中根据幼儿年龄小,注意力难以长时间集中等特点,运用多种多样欣赏手段和方法:如“听磁带中的作品,师有表情的复述作品以及观看多媒体课件多种辅助教学手段,引导幼儿欣赏,使幼儿在积极主动的姿态参与活动。第三部分:表现法采用:角色扮演以及角色互换等教学方法。鼓励幼儿大胆仿编创编作品。注意难点部分:在这一环节中,鼓励幼儿尝试用各种角色来创编作品,既激发了幼儿积极创作的欲望,又能使幼儿顺利迁移已有的经验,这会使幼儿感受活动给他们带来的成功感和满足感,如果孩子对作品创编活动比较顺利,也可同伴之间交流,角色互换,或者同伴之间创编接龙,如小鸟换成小青蛙,小松鼠等。活动结束 通过持续不断地感受作品,激发

41、幼儿想象力,丰富其语言词汇,还能生成其他有价值的活动。小蜗牛教学设计 篇 10 活动意图 在音乐活动中,培养幼儿对音乐的感受和表现能力尤为重要。在歌唱活动中,首先应以感受为主,鼓励幼儿积极参与,让幼儿动起来,并采用游戏等孩子们易接受的形式,让幼儿更好地感受和表现歌曲。快乐的小蜗牛这个音乐活动具有较强的典型性。这首歌曲歌词浅显,曲调简单且有重复,演唱的技能要求也不高,内容也贴近孩子的生活。通过设计游戏化的活动过程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改变常规的学唱顺序,减轻幼儿的记忆负担,让孩子更轻松地投入到活动中。活动目标:1、扮演小蜗牛的游戏中,充分感受、体验乐曲旋律,学唱歌曲。2、初步感知音乐中的

42、三拍子节奏。3、享受歌唱活动的快乐。活动准备:小蜗牛图片、山坡草地的背景图。活动过程:一、复习歌曲:柳树姑娘 1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。师:小朋友,柳树姑娘的辫子好长好长呀,柳树姑娘好美啊,我好喜欢柳树姑娘啊,小朋友,你们喜欢柳树姑娘吗?请你们用歌声来告诉我,好吗?师提醒幼儿用亲切动听的声音有表情地演唱。师:你们唱得太好听了,听了你们的歌,我更加喜欢柳树姑娘了。2、引导幼儿用动作加以表现。(评析:一开始的复习歌曲,可以提高幼儿在演唱歌曲方面的技能,引导孩子很快地进入活动状态。)二、感受歌曲旋律,体验三拍子节奏。1、创设关于“美丽的春天”的语言情境,引出动物旅游。师:美丽的春天来到了,小

43、草绿了,五颜六色的花开了,柳树姑娘的辫子在风中摇摇摆摆,许多小鱼在清清的小河里游来游去,春天太美了。许多动物看见春天这么迷人,都想去旅游。2、引导幼儿听旋律随不同节奏扮演小动物。师弹奏不同节奏的旋律(跳音、柱式和弦)引导幼儿听一听、猜一猜是哪些动物朋友,为什么会觉得是这些小动物。并鼓励幼儿随旋律自由进行律动。幼:音乐是跳跃的,小兔、小鹿走起路来也是跳的。(评析:一开始的听音乐旋律学做小动物,引起了幼儿极大的兴趣,孩子们在听听、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特点,熟悉了歌曲的旋律。孩子们在想想、说说、做做中充分进行了表现和体验,也解决了熟悉音乐旋律这一难点,为下面的学唱歌曲埋下了

44、伏笔。)三、理解歌词 1、引出歌曲(1)师弹奏表现小蜗牛走路的旋律,请幼儿猜一猜是哪个小动物去春游。可提示幼儿:走路慢慢的。引导幼儿听旋律学做小蜗牛。(2)请幼儿说说小蜗牛会到哪里去玩,会看到哪些美丽的景色。会遇到什么困难呢?(评析:充分发挥幼儿的想象,为理解歌词、引出歌曲打下基础。这一环节是为幼儿学唱歌曲作准备的,但是老师没有让幼儿重复地一遍又一遍地记忆歌词,而是在幼儿感兴趣的小蜗牛旅游上做文章,孩子们展开了丰富的想象,在讲讲、做做中理解了歌词。2、演示教具,学做小蜗牛。(1)师边说歌词边演示桌面教具。师:我们一起来看看小蜗牛是怎样旅游的。师说歌词。(2)师在音乐伴奏下演示教具。师:小蜗牛旅

45、游时遇到了困难,我们一起给它拍手加油。引导幼儿在“给小蜗牛鼓劲”这个情境里不知不觉地熟悉歌曲旋律和歌词。(评析:老师进行了层层入深的设计,孩子自由地选择身体动作在最感兴趣的“哟哟”上敲打节奏。)(3)幼儿扮演小蜗牛爬山坡。师:小蜗牛是有节奏的,你们想学小蜗牛试一试吗?(4)引导幼儿听音乐学小蜗牛走路。引导幼儿能随旋律有节奏地学小蜗牛爬。(评析:游戏充分调动了幼儿的积极性。)四、学唱歌曲 1、师范唱。师:老师把小蜗牛旅游的事编成了一首歌。一起来听一听。2、放慢速度,让幼儿试着在音乐的伴奏下填词唱歌。师:小蜗牛太有趣了,我们一起来把他唱进歌里去吧!3、引导幼儿唱好衬词“哟哟”。师:小蜗牛旅游时很轻

46、松,很快乐,应该唱得轻快。(评析:在学唱歌曲时,老师一开始先请幼儿完整地唱,然后分解了难点,让幼儿先唱简单的衬词,再逐步过渡到完整地唱,孩子们一下子就能唱起来,体验到了成功。而且,运用这样的方法后,孩子也能正确地处理象声词。)4、引导幼儿用清晰的歌声表现可爱有趣不怕困难的小蜗牛。5、引导幼儿表现小蜗牛旅游时的高兴动作。师:小蜗牛旅游时心里感到怎么样(很高兴),他会做些什么动作?(评析:在这一环节中,老师创造动感,调动情感,让幼儿人动起来,心动起来,引导他们以自我表现的方式投入到音乐活动中,在前面学唱歌曲、解决难点的基础上,幼儿一下子就能表演起来,做出了许多“亲热”的动作,许多孩子意犹未尽,还想

47、来表演。)小蜗牛教学设计 篇 11【教学目标】1会认“住”、“孩”、“玩”等 12 个生字,会写“对”、“妈”、“全”等 4 个生字。2能够正确、流利地朗读课文,读准字音。3能借助图画,讲述故事主要情节。4了解课文内容,培养学生对大自然的喜爱之情。【教学重难点】掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。【课时安排】2 课时【教学过程】【第一课时】一、歌曲导入 1课件播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟,让学生欣赏歌曲。2师:同学们,为什么蜗牛什么东西也没有得到?二、初读课文,整体感知 1让学生自由朗读课文,动动小手画出自己不认识的生字、词语。2课件出示配乐朗读,学生一边听,一边画出课文生字并标上拼音,

48、多读几遍。3老师范读课文,解决学生不会读的字词。4读一读课文,标出自然段序号。想想文章写了什么。5有不明白的地方用横线画下来。三、动动脑筋,学习生字 1让学生对照图画,读一读课文。2老师随机出示课件书上不注音的生字,开火车读一读。3认读这些生字,并给这些生字找朋友。4巧识字形,妙趣横生。(1)师:你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗?(2)四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)(3)同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。【第二课时】一、复习导入 1师:同学们,现在咱们来玩一个游戏:摘星星。2游戏(摘星星):在小星星的背后写上生字、生词,摘到星星的同学把字

49、词读准了就可以得到小星星。二、学习课文 1让学生分角色朗读课文,老师读旁白。2读第 1 自然段,回答:蜗牛一家住在哪里?(小树林的旁边。)3读第 28 自然段,结合课文插图,思考:(1)蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么?小蜗牛看到了什么?(2)为什么会这样呢?4让学生自己读第 28 自然段,根据课文内容回答问题。(1)四人小组合作交流,指名回答。(2)师点拨,归纳总结。三、拓展练习 让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲,然后同桌之间互讲。【作业布置】回家之后让学生给父母讲这个故事。小蜗牛教学设计 篇 12 教学目标:1、借助插图、拼音,认识 12 个生字,学写“对、妈”2 个字。2、正确、流

50、利地朗读课文,认识四季的不同特点。教学过程:一、激趣引入 1、出示谜语,引出故事 没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。2、课件出示“蜗牛”,学生自由谈谈对蜗牛的印象。3、导语:我们今天学习的课文,讲述的就是它们的故事。让我们一起读读课文吧!二、借助图画初读课文,随文识字学生第一次接 1、学生先说说这篇课文与以往课文的区别。触不是全文注音的课 2、自主阅读课文,遇到有注音的地方多读几遍,遇到读文,交流识字的方不出的地方看图猜想。法,不仅能解决他们。3、全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?在交流中,面对的实际问题,而学生把猜读中的错误改正过来。且也能提高他们自主。4、

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