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1、 A3 六年级下册演示文稿设计与制作作业主题说明 教材：人教部编版六年级下册第三单元第 8 课匆匆 教学主题：匆匆 教学资源：演示文稿 PPT 以及视频资源 主要内容：这篇精读课文匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。学习课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。教育学生要珍惜时光，不要
2、让时光匆匆流去；学会从阅读的内容展开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。面向对象：本节课的教学对象是小学六年级的学生。经过了几年的教学，1/2 班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈;学生对散文这种体裁很感兴趣，特别喜欢读本课:学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够;学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。教学环境：多媒体录播室，可以播放演示文稿和视频资源。利用 视频、音频、图片、形象、立体等综合效应在语文教学中充分发挥作用。信息技术与语文教学的整合拓宽了语文教学的广度和深度，为语文
3、教学注入了新的生机与活力，更好地促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。【学习目标】、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。【教学重难点】：重点：抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。【课前准备】、搜集朱自清
4、简介及朱自清作品。、搜集珍惜时间的名言警句、诗词和词语。【教学课时】2 课时 【教学过程】第一课时 一、名言欣赏，激趣引入 同学们，还记得我们学的长歌行吗？引背全诗。学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力。）是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。（板书题目,8匆匆）你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）。课件简介作者及作品。二、初读课文，掌握字词、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。（课件出示自读提示。）2、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。3、自学生字新词，检查学
5、生对生字和词语的学习情况。（1）检查生字注音组词，生字归类识记，多音字“藏”，指导书写。（2）识字游戏。检查学生对重点词语的识记。（3）理解重点词语的意思。（课件出示词语）三、自主感悟，初步理解 1、自由读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？2、说一说：课文主要写了什么内容？先写日子_的特点；再写自己的_个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。3、看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？白驹过隙日月如梭光阴似箭 岁月如梭沧海桑田似水流年 4、课文开头，作者用了我们司空见
6、惯的现象引出话题，读一读，作者写了哪三种事物？（作者用排比的方法通过燕子、杨柳、桃花写出来季节更替是时光飞逝留下的痕迹，突出了日子一去不复返的特点，）文中写了燕子、杨柳、桃花，请你仿照上述句子,用上排比的手法，写一写还有哪些事物。叶子黄了，有再绿的时候；月亮缺了，有再圆的时候；太阳落了，有再升的时候。四、感悟匆匆，课堂小结 时间匆匆如流水，一去不复返，从文章中，我们感受到了作者的无奈和惋惜，作者是如何描写时间流逝的呢？我们下节课再学习。五、课堂演练 1、给红色的字选择正确的读音，画“”。遮挽(wnmin)徘徊(huhui)头涔涔(sncn)泪潸潸(shnshn)2、填一填。过去的日子如轻烟，被
7、微风吹散了，如薄雾，被初阳（）了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像（）样的痕迹呢？3、理解文章。文章写了日子_的特点；再写自己的八千多个日子_和_。六、作业：1、抄写字词 2、朗读课文，质疑问难。第二课时 一、问题引入，整体理解 我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的特点，时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，作者为什么能写得如此感人呢？让我们一起走进课文。二、感悟道理，感受情感（一）、自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？1、但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（第一自然段）这
8、段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？（设问引发读者思考，时光逝去，无法挽留的无奈，已逝的日子的留恋。）2、一连串的问题（第 4 自然段）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时
9、光的流逝写得十分有感染力。）3、佳句解析，仿写句子。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。过去的日子如_，被_；过去的日子如_，被_。（二）、请各自默读第二自然段，思考：这段话写出了时间怎样的特点？出示句子：“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”1、读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八 千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？2、“溜”字你体会到什么？3、作者把什么比作“针尖上一滴水”？4、指导朗读：过去的日子无声无息
10、地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。(三）、自由朗读第三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?出示句子：“于是洗手的时候这又算溜走了一日。”、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。、你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在时候，时光又溜走了。）聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。5、对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特 点。三、领悟情感，畅谈收获 1、文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？2、面对逃去如飞的日子，我们可以做些什么？请说一说你的想法，和大家交流。（在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人）3、主题概括。四、拓宽学习，加深感受 五、课堂演练。六、课外作业，内化感受 1、背诵课文；2、写一篇读后感，课下与同学交流。板书设计