《2022年西师大版一上《9加几第1课时》教案精品.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年西师大版一上《9加几第1课时》教案精品.pdf（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1、9 加几 第 1 课时 教学内容 西师版数学教科书第 6971 页的单元主题图,例 1、例 2 以及相应的课堂活动第 1 题、第 2 题和练习十三第 1,2 题。教学提示 允许学生用不同的方法计算9 加几，充分尊重学生的选择。教学目标 1.在生活情境中理解“9 加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。2.感受口算 9 加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。重点、难点 重点：会口算 9 加几。难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出 9 加几的方法，并用完整的语言来概括其思考过程。教学准备 教具准备：多媒体课件，学生准备小棒 20 根，（或小圆片 20 个）。
2、学生每人准备 20 根小棒、（或 20 个小圆片）。教学过程 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。谈话法：同学们，今天起我们来学习第 5 单元的知识，有信心学好吗？主题图导入法：教师出示主题图，引导学生提出数学问题。教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20 以内的进位加法”的知识，这节课我们首
3、先来学习“9加几”。板书课题：9 加几。由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。复习巩固导入法：师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。1、复习 10 加几。（课件出示复习题）10+1=10+4=10+2=10+5=10+9=8+10=9+10=指名回答，回答正确后教师点出答案。如果学生回答不上来，给予鼓励指导。2、复习数的组成：分一分。指名学困生回答。师问：9 加几等于 10？板书:9+（）=10 启发谈话：我们把 9+1 等于 10 换一种说法，可以说成是 9 和 1 凑成 10.这节课我们要用 9 和 1 凑成 10 的方
4、法，也就是“凑十法”来计算 9 加几的题。（板书课题：9+几）【设计意图】复习巩固导入法适合班级情况不太好的情况或者计算练习不够的班级。有教师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出 10 朵红花等活动”,目的是渗透“凑十法”。我以为不是很妥。仔细分析本课教材，我们可以发现，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想 9 加 4 等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从 1 数起”、“接着 9 数”、“凑十”等多种方法，如果课前过于强调“圈十”，学生有了这一强烈刺激，恐怕在探究 9
5、 加 4 等？的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，教师确实应该强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。动手操作 探求新知 以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学 1.教学例题 1.教师：大家所提的数学问题中有 2 个涉及“9 加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（课件呈现主题图中饮料图）盒子内有 9 瓶饮料，盒子外有 3 瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。学生回答后板书：9+3 教师：谁来说说结果是多少？(继续板书：9+3=12)教师：你是怎么知道 9 加 3 等于 12 的？请同学们用小棒代替
6、饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算 9 加 3。学生独立思考后同桌或者小组交流自己的思考过程。然后全班交流：师：哪一位同学说一说你的算法？（1）把 9 看作 10,10+3=12,3 1=12。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。（2）：接着往后数 3 个，10,11,12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。（3）9 和 1 组成 10,把 3 分成 1 和 2,先用 9 加 1 得 10,再用 10 加 2 得 12。多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。教师：还有别的方法吗？鼓励学生大胆说。学生：我这样算 教师：刚才大家介绍了很多方法，都很好，翻到教科书第 70 页，看看你
7、的方法和书上哪个小朋友算的一样？学生回答。（略）【设计意图】用独立思考、合作交流的方式学习例 1，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在培养学生多向思维能力的同时使学生获得成功体验。师小结算法：师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。（师注意组织课堂中的小组讨论，避免一个孩子说其余的都在玩的情况出现）谁到展示台上演示这种算法？指名演示，根据学生完成的情况适时评议。师：我们可以把这种算法写出来，大家注意看。（有的教师认为应该让学生自己思考写出算法，这个观点我不同意，费时费力难度不是一点的大）师：先把 3 分成 1 和 2，再把 9 和 1 凑成 10，最后 10+2 得
8、12.师边写边示范。9 +3=12 1 2 10 师：这个方法就是叫做“凑十法”。你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。课中活动：唱歌：青蛙跳水歌。1 只青蛙跳下水，2 只眼睛 4 条腿。2 只青蛙跳下水，4 只眼睛 8 条腿。3 只青蛙跳下水，6 只眼睛 12 条腿。4 只青蛙跳下水，8 只眼睛 16 条腿。【设计意图】消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。2.教学例 2 教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？指名回答：有 9 个小朋友在做游戏，又来了 5 个，一共有多少个？教师：求一共多少个，
9、怎样列算式？谁会列？(板书：9+5=)教师：请用你喜欢的方法算出 9+5。学生自行计算。教师：谁来汇报你是怎么算的？指名学生回答：我这样算 预设：方法一:接着数,即从 9 往下数 5 个 方法二:把 9 凑成 10(看大数,分小数)因为 9 和 1 凑成 10,所以把 5 分成 1 和 4,先算 9+1=10,在算 10+4=14 方法三:把 5 凑成 10(看小数,分大数)因为 5 和 5 凑成 10,所以把 9 分成 5 和 4,先算 5+5=10,在算 10+4=14 方法四:把 9 看成 10,10+5=15,多加了 1,所以要从 15 里把多的 1 减去,即15-1=14 教师：大家
10、真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。用凑十法计算的同学请举手。看，这么多同学喜欢凑十法，说明这种方法确实很好，大家要多多使用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发现了，你们真聪明。【设计意图】让学生叙述自己的算法，既巩固了所学知识，又培养了学生的口头表达能力。巩固新知 1.完成课堂活动第 1 题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行 7 个，上面一行 6 个，然后采用跳数的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的 1 个，共 13 个。教学时应鼓励学生多种摆法，根据摆的方法所对应计算思路进行计算。【设计意图】计算 9 加几时，辅以
11、摆一摆的操作活动，加深学生对 9 加几的计算方法，特别是“凑十法”的理解。2.完成课堂活动第 2 题。让同桌的两位学生对着 9 加几的算式，按照图中提供的方式，进行计算，强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发现规律:横着看,第一排都是连加,都有 9+1,第二排,都是一步计算；竖着看,结果都相同.都是 9+几。课堂小结 教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。学生回答。【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而
12、帮助学生养成良好的学习习惯。布置作业 课本第 72 页练习十三的，第 13 题。答案：第 1 题：16 17 第 2 题：15 11 18 15 11 18 第 3 题：9 17 8 17 板书设计 9 加几（1）9 +3=12 12 10 凑十法 教学反思 教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）教学精彩片段 创设情境导入：教师谈话：秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果 快看，它们回来了！播放课件出示图片：摘苹果 教师提问：（1）你能说说你看到了什么吗？（2）你能提什么数学问题呢？【设计意图】用小动物摘苹果来进行情境引入，很活泼、可爱，符合一年级学生年龄特征。教学资源 儿歌
13、：凑十法 看大数，分小数。凑成十，加余数。游戏：你争我抢 游戏目的 使学生进一步熟悉 9 加几的计算，提高口算速度 游戏准备 写有算式和得数的卡片若干张 游戏过程 1学生分组进行 2把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜 3游戏控制在 3 分钟左右 皇家建筑为何都用“九”过去，北京的许多皇家建筑都和“九”这个数字有关，如北京内城明代是九个城门（西直门、阜成门、宣武门、正阳门、崇文门、朝阳门、东直门、安定门、德胜门）；天安门的城楼是九楹重楼；故宫四个角的结构是九梁十八柱；皇家建筑物大门上门钉数是纵九横九；天坛祈年殿顶是九龙藻井；北海和故宫有九龙壁等
14、。这些建筑物为什么都和“九”这个数字有关呢？原来，按照过去阴阳的说法，奇数为阳，偶数为阴，九是阳数中最大的，称为“极阳数”。古代常用“九”数象征天。易经 上也说“九”数含有吉祥之意，为此，古代皇帝家建筑多用“九”或“九”的倍数来建造，以此象征皇帝是至高无上的“天子”。资料链接 数学故事：狼 狐 决 斗 瘸腿狐狸从兔子村一瘸一拐地逃出来。他心有余悸，心中暗道：“真玄呀！差点把命搭进去。”突然，他发现独眼狼王蹲在前面，一只眼正死死盯着他。“啊，独眼狼王没有死！”瘸腿狐狸心里一惊。瘸腿狐狸眼珠一转，满面堆笑地迎了上去说：“狼老弟，我正要找把钳子去救你，你怎么自己出来啦？”“嘿嘿”独眼狼王先是一阵冷笑
15、，接着说：“一个小小的铁皮夹子，能治住我独眼狼王？你见死不救，不够朋友，咱们要进行一场决斗，你看怎么斗好？”“这”瘸腿狐狸知道躲不过去了，他暗打鬼主意。狐狸说：“咱俩各咬对方一口，怎么样？”独眼狼王点点头说：“可以。但是，谁先咬呢？”瘸腿狐狸说：“你出个问题考我，我再出个问题考你，谁赢了谁先咬！”“就这样。”独眼狼王痛快地答应了。他低头想了想，说：“几只狐狸去赶集，半路偷了一窝鸡，一狐一鸡多一鸡，一狐两鸡少两鸡，问有几只狐狸几只鸡。”“好，好。我们狐狸就有个偷鸡的小毛病，让你抓住编题了。”瘸腿狐狸说，“这个问题说穿了就是：1 只狐狸分 1 只鸡时，多出 1 只鸡来；1 只狐狸分2 只鸡时，多出
16、 1 只狐狸来。有 4 只鸡，3 只狐狸。对不对？”独眼狼王点了点头。“该我出题考你啦！”瘸腿狐狸面露奸笑。他说：“红狼比白狼个大；灰狼比黄狼个大，但比黑狼个小；黄狼比白狼个大；黑狼比红狼个小。让你按从大到小的顺序，把这几只狼排排队。”独眼狼王听得独眼发直，傻呵呵地问：“你说了半天，到底有几只狼我都不清楚。”瘸腿狐狸得意地问：“认输了吧？”“认输是认输，不过你先要把答案告诉我！”独眼狼王想弄个明白。“傻狼！”瘸腿狐狸把嘴一撇说，“总共有 5 只狼。从大到小排是：红狼、黑狼、灰狼、黄狼、白狼。你站好了，我可要先咬啦！”独眼狼王满不在乎地说：“一只狐狸能有多大劲儿？你尽管来咬！”瘸腿狐狸扑了上去，
17、张开大口用力咬住狼王的脖子。怪了，硬是咬不动！狐狸又用利爪去抓狼王的独眼。独眼狼王大叫一声：“好个瘸腿狐狸，你让我双眼瞎！我饶不了你！”狼王抓住瘸腿狐狸，只一口就把狐狸咬死了。狼王变成了双眼瞎，他痛得到处乱闯，掉进河中淹死了。两个大坏蛋，一个也没剩。8、9 的加减法 教学内容 西师版数学教科书一年级上册第35-第 36 页例题 1 至例题 4、课堂活动第一至第三题、课本 38 页练习 6 第 1 题。得数是 8、9 的加法及被减数是 8、9 的减法。教学提示 本课和 6、7 的加减法相比，教学内容更多，所以教学过程编排要紧凑。教学目标 1.通过学习，使学生掌握 8,9 的加减法的计算方法，在具
18、体情境中 进 一步 体 会 加 法、减 法 的 含 义。2.在教学活动中，培养学生分析问题和解决问题的能力。3.调动学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的兴趣。重点、难点 重点：掌握 8,9 的加减法的计算方法。难点：探究 8,的加减法的计算方法。教学准备 教具准备：多媒体课件、10 个磁性圆片，10 个小红花等。学生每人准备学具盒。教学过程 创设情境，激发兴趣 建议：可以预设几个情景来进行导入。如 复习旧知导入法、奖品激励法等。（如果学生的上课时-6、7 的加减法练习不够，计算不够熟练，采用复习旧知导入法要好些。）复习旧知导入法：1.根据数的组成,说两个加法算式、两个减法算式。2.
19、填一填。8 9 师引导：还几种不同填法？教师:孩子们,今天我们就用前面学过的知识一起来研究 8,9 的 加减法。板书课题:8,9 的加减法。【设计意图】复习旧知，促进新知教学顺利开展，符合教学原理。奖品激励法：师：同学们，回一下上节课我们学习了什么？回答得好的可以获得老师送给你的小红花哦！指名说。预设 学生 1：“学了看一幅图列 4 到算式，两道加法、两道减法的。”学生 2：“我学会了 6、7 的分成”。教师对回答得好的给予小红花。（如果后面教学中却缺少教具小红花可以向学生们“借”，他们也会非常乐意。）教师：那这一节课我们会学到 8、9 的分成，和 8、9 的加减法。板书课题。探求新知 教师用
20、课件在大屏幕上出示课本例题1。师：8 根小棒可以怎么分？请大家动手分一分（没有小棒的可以用圆片代替），列出 4 道算式。师巡视辅导了解学情。师：谁说说你是怎么分的？列出了什么样的算式？师生评议。师根据学生的回答，板书，并评价。8 8 8 8 3 5 2 6 4 4 1 7 2+6=8 6+2=8 8-2=6 8-6=2【设计意图】教学中一边带领学生思考，一边条理学生思路，是一件非常有趣且富有挑战的事情。2、教学例题 2。教师：孩子们表现很棒。出示小红花。教师：数一数有多少朵？学生数：一共 9 朵。教师：如果把这 9 朵红花分成两堆可以怎么分？请大家拿出同样多的圆片代表花分一分，能有几种分法？学
21、生独立分圆片后，在小组内交流。学生交流后抽学生介绍分法后，把例题 2 的表格补充完整。学生完成后，请一名学生来展示。教师：观察这个表，你有什么发现？小组讨论。引导学生发现上面排的数逐渐变大，下面排的数逐渐变小，相对应的上下两个数加起来都等于 9。教师：根据刚才分圆片以及填表的情况，能写出哪些有关 9 的加减法的算式？在小组内说一说。学生小组活动。学生汇报。（略）教师：这些算式是怎样计算的呢？选两个算式说一说你的算法。学生回答。（略）【设计意图】教师通过引导学生自主操作，小组合作交流，探究不同分法能列出的不同算式，使学生在主动探究中理解和掌握 8,的加减法的计算方法，从中获得成功的体验。(4)教
22、学例 3 教师：刚才我们研究了 8,9 的加减法，在生活中怎么用这些知识来解决问题呢？出示例 3 南瓜图。教师先介绍大括号（配动作表示）表示把两边都合起来。“？”表示要解决的问题。引导学生明白：这幅图的意思是问左边和右边的南瓜合起来一共有多少个？教师：同学们能列出算式，算出结果吗？学生独立列式计算，并介绍计算方法。出示金鱼图。教师：这幅图，你们能看懂吗？引导学生明白：这幅图的意思是一共有 8 条鱼，左边有 2 条鱼，右边有多少条鱼？指导学生列式，并介绍计算方法。然后学生独立完成铅笔图和小鸡图。4.教学例 4。课件在大屏幕上出示情境图。教师：观察这幅图，你知道了什么信息？学生：岸上有 3 个小朋
23、友，游泳池里有 5 个小朋友，一共有 8 个小朋友。教师：你们能根据这幅图，列出哪些算式吗？指名学生说说列的算式以及怎样想的。【设计意图】符号表示数量关系十分简明，我们应在数学中让学生注意到使用符号的好处，让他们喜欢使用符号。巩固新知 课堂活动第 1 题。师先邀请 2 个孩子做示范。甲在本子上写出数字，说一个数字，另一个孩子说另一个数字。两个数字要能合成写出的数。示范后学生同桌之间开始玩。师巡视辅导参与游戏了解学情。游戏玩后教师适时小结评价。课堂活动第 2 题。师引导学生弄清题意后，让学生自己先说一说，再指名说。说得好的奖励小红花。课堂活动第 3 题。师引导学生弄清题意后，让学生自己先说一说，
24、再指名说。说得好的奖励小红花。达标反馈 课本第 38 页练习 6 第 1 题。学生自己独立完成，教师巡视观察辅导明了学情。课堂小结 这节课有收获吗？有什么收获？对自己有什么话要说吗？师：我们学习了 8、9 的加减法，还知道了大括号表示合起来，“？”号表示要解决的问题。”【设计意图】“对自己有什么话要说吗？”既是教师教学一些说话的句式，也是让学生鼓励自己、激励他人的一种良好的方式。布置作业 回家写 5 道得数是 8 的算式、5 道得数是 9 的算式，5 到 8 减几的算式、5 到 9 减几的算式。板书设计 8、9 的加减法 教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）教学资源 动脑筋想一想 跷跷
25、板上放有 8 个一样大、轻重一样的皮球，左边有 4 个，右边有 4 个。现在拿掉了一个，跷跷板上还有几个皮球？有的小朋友回想：8-1=7，应该还有 7 个篮球。其实，这个问题应该联系实际思考：拿掉一个，跷跷板失去平衡，两边的皮球就都掉了，所以跷跷板上一个皮球都没有。五个小问号，开启数学思维 老师（家长）每天和孩子一起学习、生活的过程中，总会做这样那样的小游戏，用来开发孩子的潜能。那么，我们来看看下面的五个小问题，它们能够开启孩子的数学思维。老师们不妨用一用。一问物体有多少 孩子建立数字的概念需要首先学习数与物的对应关系。在孩子数数时，要让他指着要数的物体一个一个地按顺序点数。另外，还要让孩子理
26、解基数的概念，即：顺序数下来的最后一个数字即是物体的数量。这个问题随时都可以问。问家中的人口，数水果，数玩具，数书等等。二问哪个更大或更高 小孩子很喜欢把物体直接放在一起比大小高低的，因为这就像一个游戏。提问从简单开始，逐渐增加难度。比如，先可以比较两支笔、两个苹果、两本书，这些东西可以直接放在一起进行比较;然后比较门和笤帚哪个高，冰箱和凳子哪个高，这样的比较中有一件东西可以移动;然后再比较桌子和沙发，两个窗户等都不能移动的物体，要求孩子借助工具(常规的测量工具：尺子，或非常规的测量工具：绳子、铅笔、凳子等)进行测量比较。三问物体异与同 给孩子两只鞋子(从两双不同的鞋子中各选一只)，让他找出两
27、者之间的相同与不同;然后，鞋子可以换成袜子、衣服、同类的玩具等等。还可以换一种玩法：给孩子一件东西，让他找出另一样东西和给他的这件东西有一处或几处相同的地方。比如，给他一本书，他可以找出报纸，和书相同都是纸做的;给他一支蜡笔，他也许会找出一件衣服，和蜡笔一样都是红色的;等等。孩子在回答这类问题时，需要观察、比较、分析，然后得出结论，而这些都是今后进行数学学习及科学探索的基本技巧。四问每类有多少 这个问题是对孩子进行分类和数数的综合训练。“多少”针对数数;“每类”针对分类，孩子要先对物品进行归类。和孩子一起清理课桌、玩具、衣柜、厨房里的储物柜时，都是做此类提问的上佳时机。可以把玩具车按颜色、大小
28、、形状等进行分类并数出各类分别有多少;可以把衣服按颜色进行分类并数出每种有几件;可以把混在一起的筷子、勺子、刀和叉给孩子，让他分类并点数。孩子对这种游戏的兴趣超出大人的想象。五问哪组数量多 比较两组物品的数量多少为孩子将来学习减法打下基础。教室里、家中几乎所有的物品以及孩子的玩具都可以拿来做这个游戏。拿出一些物品随意分成两组，让孩子比较哪组多哪组少。还有一种玩法孩子可能会更喜欢：给孩子一些硬币(数量必须是双数)让他来扔，扔完后让他数一下是正面的多还是反面的多。资料链接 吉祥数字简析“0”。原生态、最具开发潜力。“1”。在中国传统文化中，“1”是最吉利的数字。1、2、3、4、5 依次与生、老、病
29、、死、苦相对应（6 又为生，以此类推）。木匠做门的尺寸，画匠画堂屋中梁所写字的个数等都必须遵守此规则。“2”。“2”意味着完美，意味着阴阳平衡，二逢喜。“3”。古“有岁寒三友”，“三军将士”。今又谐音为“升”、“上”。颇受不少人偏爱。“3”。在中国数字中代表多,而在佛家代表“佛、法、僧”。故撞钟三次表礼佛消灾。“4”。与“2”一样，“4”意味着完美，意味着阴阳平衡，天分四方，年分四季。可惜有人说它不该与“死”谐音。“5”。它与“我”谐音，可与其它的数字联系到一起，都喜欢“58”而不喜欢“54”。“6”。按“生、老、病、死、苦”，它落在“生”字上，吉利。同时，六六顺，从古到今都这么念。“7”。不
30、知是哪个同志用了个带“7”的号码后说，七上八下，害得不少人丢掉曾经花了不少精力弄来的“8”号，都争着去找带七的号码，希望能够上升。佛教的“7”是也神圣、神秘、不可解的数字。有七伤、七报、七佛、七宝、七方便、七觉等,佛塔称为七级浮屠“8”。就凭与“发”谐音，古往今来，一路走俏，谁不想发财，发家，发达。“9”。九则久也，过去皇帝的期盼，现在富商、官员的愿望，就是百姓也希望和谐平安。“最”不吉利数字 4 自己吓自己也会吓死人的美国科学家在近日出版的英国医学杂志上报告说，认为数字“4”不吉利的部分华人和日本人，在每个月 4 号的死亡率比平常明显要高，其中死于心脏病的机率特别高对“4”没有禁忌的美国白人
31、则没有这种现象 在普通话、广东话和日语里，数字 4 的发音与“死”相近，因此一部分中国人和日本人有一种忌讳数字 4 的迷信心理，认为逢 4 的日子不吉利然而科学研究表明，这种心理对自己非常有害，甚至可能危及生命 美国加州大学圣迭戈分校的科学家调查了 1973 年至 1998 年间近 21 万名华裔和日裔美国人以及 4700 多万名美国白人的死亡证明，研究他们的死亡日期结果发现，每个月 4 号，华人和日本人死亡的人数比其它日子明显要高，其中死于慢性心脏病的人数高出 13%在加利福尼亚，华人和日本人的这种迷信心理表现得尤为严重，他们的“第4 日”慢性心脏病死亡率也比平时高出 27%该州的华裔及日裔慢性心脏病住院病人里，“第 4 日”死亡率更比平常高出 45%而在年龄、性别、住院状况、居住地、死因等情况大致相同的白人中，每个月 4 号的死亡人数并不比平时多 因此，上述发现决不表明数字 4 确实可怕相反，它意味着因为迷信而产生的恐惧心理可能会威胁自己的生命