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1、2016 年上半年中小学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）真题试卷(总分：70.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：30，分数：60.00)1.论语.述而记载，孔子观赏一部乐舞后“三月不知肉味”，赞其“尽善尽美”。这部乐舞是()。A.九韶 B.云门 C.大夏 D.咸池 解析：解析：九韶又叫萧韶是舜时期的乐舞，由于其伴奏乐器是排箫，所以又叫萧韶，乐舞美轮美奂，孔子观赏后赞其“尽善尽美”，这是古代人对作品的最高评价。B 选项为黄帝时的云门大卷，简称云门，由于当时的人以云为图腾，乐舞内容表达了对图腾的崇拜。C 选项为夏朝时期的作品，主要是歌颂大禹治水功德的。D 选项为尧时
2、的咸池，乐舞是用来祭祖和祈求丰收的。其中六代乐舞中还有周代的大武被赞为“尽美未尽善”。2.下面谱例出自哪首作品?()A.刘天华空山鸟语 B.刘天华闲居吟 C.华彦钧大浪淘沙 D.华彦钧二泉映月 解析：解析：旋律片段为华彦钧的二泉映月。3.下面谱例出自乐曲扬鞭催马运粮忙，它属于哪种器乐曲?()A.古筝曲 B.笛子曲 C.唢呐曲 D.二胡曲 解析：解析：扬鞭催马运粮忙为魏显忠创作于1969 年 10 月的一首笛子独奏曲。该曲是根据东北民间音乐风格创作，是新派笛子的代表乐曲之一。乐曲热情明快，以生动朴实的音乐语言，描写丰收以后的农民驾着满载粮食的大车，喜气洋洋地向国家交公粮的场景。4.下面谱例出自刘
3、谖的交响诗土楼回响，它采用的素材是()。A.苗族飞歌 B.侗族大歌 C.客家山歌 D.青海花儿 解析：解析：土楼回想是一首交响诗，以客家山歌为音乐素材，由作曲家刘湲谱写，曾获得2001 年首届中国音乐金钟奖。这部交响诗为厦门爱乐乐团的首演曲目，以弘扬客家文化为主。5.下面谱例是一首民歌片段，它属于哪种体裁?()A.花儿 B.信天游 C.小调 D.劳动号子 解析：解析：这首旋律选自陕北信天游羊肚子手巾三道道蓝。6.下图中的乐器组合形式是()。A.十二木卡姆 B.白沙细乐 C.西安鼓乐 D.福建南音 解析：解析：这种器乐组合形式属于福建南音，主奏乐器有洞箫、二弦、三弦、拍板等。其中洞箫与唐代的竹制
4、乐器尺八规格一致，琵琶至今仍采用横抱弹奏。A 选项是新疆十二套木卡姆音乐形式，乐器为少数民族乐器：从服饰上就可以排除B 选项，白沙细乐是纳西族的丧葬音乐，伴奏乐器有七件：横笛、竖笛、芦管、筝、苏古杜、二黄和胡琴；C 选项西安鼓乐又叫长安鼓乐，伴奏乐器有高把鼓、单面鼓、小吊锣、手梆子、管、笙等。7.昆曲牡丹亭“春香闹学”唱段中，“春香”的角色是()。A.闺门旦 B.花旦 C.武旦 D.老旦 解析：解析：春香闹学讲述了伴读丫鬟春香戏弄塾师陈最良的故事，是梅兰芳所演昆曲戏之一，角色为花旦。A 选项闺门旦指的是饰演未出阁的女子形象，性格大多内向腼腆，如牡丹亭中的杜丽娘。C 选项武旦指的是各类女侠，扮演
5、勇武的女性，重武打和绝技的运用，如打店的孙二娘。D 选项老旦指戏曲中年老的妇女，特点是唱念都用本嗓，如西厢记的崔老夫人。8.下面谱例是数九寒天下大雪的片段，它出自哪部民族歌剧?()A.江姐 B.白毛女 C.刘胡兰 D.洪湖赤卫队 解析：解析：数九寒天下大雪选自歌剧刘胡兰，由歌唱家郭兰英演唱，该曲描述了刚从前线回来的刘胡兰，向乡亲们叙说胜利消息的情景。表达了其无比激动的心情与革命必胜的坚定信念。9.下图是德国莱比锡圣托马斯大教堂。在此担任27 年乐长，为教堂礼拜创作了二百多首康塔塔的作曲家是()。A.亨德尔 B.维瓦尔第 C.普赛尔 D.J.S.巴赫 解析：解析：巴赫曾是一名著名的宫廷乐长，并在
6、德国的莱比锡圣托马斯大教堂度过了最后的27 年时间。10.下面谱例是交响曲第二乐章的主题片段，它出自贝多芬的哪部作品?()A.第三交响曲英雄 B.第九交响曲合唱 C.第六交响曲田园 D.第五交响曲命运 解析：解析：E 大调为贝多芬的第三交响曲英雄；B 项合唱为d 小调；C 项田园为F 大调；D项命运为c 小调。11.下面谱例出自哪位作曲家的歌剧咏叹调?()A.莫扎特再不要去做情郎 B.威尔第饮酒歌 C.比才爱情像一只自由的小鸟 D.普契尼我亲爱的爸爸 解析：解析：旋律选自普契尼的我亲爱的爸爸。12.下面谱例的旋律片段体现了20 世纪哪种音乐创作风格?()A.十二音音乐 B.调性音乐 C.全音阶
7、音乐 D.微分音音乐 解析：解析：这个旋律片段的音阶排出来后，得出的是互为半音的音阶，根据十二音音乐的概念，得出为十二音音乐；B 选项，没有这种音乐，排除；C 选项，全音阶音乐指的是音与音之间构成全音关系的音阶，排除。微分音是比半音还要小的音程，与谱例不符。13.斯特拉文斯基的春之祭展现了远古时期人类对大自然的崇拜仪式，该作品属于()。A.歌剧 B.清唱剧 C.舞剧 D.宗教剧 解析：解析：春之祭是斯特拉斯基的芭蕾舞剧。14.日本能乐题材大多取自历史或神话故事，表演者常根据不同的剧情戴不同的面具。下列哪个图片显示的表演形式是能乐?()A.B.C.D.解析：解析：能乐是具有代表性的日本传统艺术形
8、式之一，包括“能”与“狂言”两项。能乐的面具可以分为很多种类，例如青年女子、老人和恶魔；用于同一个角色的面具也还有不同等级，这影响到角色和戏剧将如何表演。欢乐和悲伤可以通过同一个面具来表现，仅需要稍稍调整。一般说来，只有主角带面具，但是在有些剧目中伴角也带面具。但是配角、配角的伴角以及儿童角均不戴面具。15.在朝鲜民间，被称为“艰难的说唱艺术”的是()。A.呼麦 B.板嗦哩 C.清音 D.约德尔 解析：解析：在朝鲜民间，被称为“艰难的说唱艺术”为板嗦哩(盘索里)。A 选项为蒙古族的呼麦；C 选项清音为江西省汉族戏曲种之一；D 选项约德尔为瑞士阿尔卑斯山区的一种特殊唱法。16.下面谱例中，作曲家
9、李斯特用透明清澈的钢琴音色模仿的是()。A.山川的景色 B.水流的声音 C.机器的轰鸣 D.小钟的鸣响 解析：解析：此谱例为李斯特的钢琴曲钟的谱子，原创为帕格尼尼的小提琴协奏曲钟。17.下面谱例出自穆索尔斯基的荒山之夜，是一个单拍子，的舞蹈性主题音乐，它的拍号是()。A.B.C.D.解析：解析：以二分音符为一拍，每小节有二拍为二二拍。18.下面谱例出自柴可夫斯基1812 序曲中祈祷和平与安宁的众赞歌，适合它的速度标记是()。A.Allegro B.Presto C.Largo D.Allegretto 解析：解析：曲子是悠长宽广的，用广板比较适合。19.下面谱例的和声音程中，增音程的数量有()
10、。A.0 个 B.1 个 C.2 个 D.3 个 解析：解析：谱子中出现的和声音程总共有4 个，分别是大三度、大六度、增四度和小六度。因此只有1个增音程。20.下面谱例中，两个声部的关系是()。A.对比 B.模仿 C.重复 D.模进 解析：解析：谱子中的两个声部多用3 6 5 8 度对位原则进行创作，此外两个声部在旋律和节奏上均有对比，因此为对比关系。21.我国音乐家自主创作的作品开始大量进入中小学音乐教材，改变了学堂乐歌时期“以洋曲填国歌”为主的创作现象，这一历史时期是()。A.民国初期 B.五四运动前后 C.抗战时期 D.改革开放时期 解析：解析：我国音乐家自主创作的作品开始大量进入中小学
11、音乐教材，改变了学堂乐歌时期“以洋曲填国歌”为主的创作现象，这一历史时期是五四运动前后。因此答案选B。22.“老师在教学中经常朗诵诗歌，配合各种声势活动，使用回声的方式让学生模仿，从而训练学生的听觉、记忆和句式感。”上述“原本性”教学方法体现的关系是()。A.听赏理解创新 B.认知符号分析 C.语言动作舞蹈 D.欣赏表述即兴 解析：解析：从题目的题干中可以看出，上述“原本性”教学方法体现的关系是语言动作舞蹈。“老师在教学中经常朗诵诗歌”，这句指的是语言；“配合各种声势活动”，这句指的是动作；“使用回声的方式让学生模仿”这句指的是舞蹈。因此答案选C。23.“孙老师在教学中偏重学生对直接经验的获得
12、，他认为应该把歌曲实实在在地唱起来，而不是谈论歌曲或者研究乐谱。”这种观点主要受下列哪种教育哲学观的影响?()A.存在主义 B.永恒主义 C.解构主义 D.批判主义 解析：解析：存在主义又称生存主义，是一个哲学的非理性主义思潮，以强调个人、独立自主和主观经验。永恒主义认为教学内容应该选择那些被认为对任何地方、任何人都具有永恒重要性的内容。解构主义作为一种设计风格的探索兴起于20 世纪80 年代，但它的哲学渊源则可以追溯到1967 年。当时一位哲学家德里达基于对语言学中的结构主义的批判，提出了“解构主义”的理论。他的核心理论是对于结构本身的反感，认为符号本身已能够反映真实，对于单独个体的研究比对
13、于整体结构的研究更重要。批判主义主张“批判”或“清洗”掉经验中的客观内容，认为只有这样，才能使经验“纯粹”化。“纯粹经验”构成世界的一切，它既不是心理的、也不是物理的，而是“中立”的东西。因此，答案选A。24.“老师播放弦乐四重奏生日快乐变奏曲，其中15 个变奏分别模仿了不同的作曲家以及不同舞曲音乐的风格，学生在聆听时能够辨别出它们源出于同一首旋律。”上述行为表明了学生主要具备下列哪种能力?()A.图式 B.守恒 C.顺应 D.序列 解析：解析：守恒是指认识到数目、长度、面积、体积、重量、质量等，尽管以不同的方式或不同的形式呈现。但实质保持不变。老师播放不同风格的变奏，但是学生依然能辨别出它们
14、源出于同一首旋律。这体现的是守恒。25.“在高中音乐鉴赏课中，老师经常采用辩论赛的方式考核学生的音乐文化知识，以此提高学生的思辨能力和知识整合能力。”这种评价模式的突出特点是()。A.情感性 B.体验性 C.自省性 D.研究性 解析：解析：老师经常采用辩论赛的方式考核学生的音乐文化知识，这主要指的是在课堂当中要注重体验。而情感性指的是要注重学生的情感反应，自省性指的是让学生自己反思，研究性指的是对某一种知识进行探究与考查。因此答案选B。26.“在音乐课上，教师让学生分组展示课外搜集、整理广告音乐。”这一过程没有涉及的教学策略是()。A.探究 B.讲授 C.合作 D.实践 解析：解析：探究亦称发
15、现学习，是指学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题、搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习。讲授指讲解教授。合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。实践就是人们能动地改造和探索现实世界的一切社会性的客观物质活动。因此，从题目当中分析可以得出，答案选B。27.教授 非洲鼓乐时，在欣赏作品之后，老师让学生拍出非洲鼓乐的典型节奏型，感受非洲音乐的风格。其运用的主要教学方法是()。A.模仿 B.讲解 C.比较 D.讨论 解析：解析：模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程，是社会学习的重要形式之一。尤其在儿童方面，儿童的动作、语言、
16、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。讲解指解说、解释。比较是指对比几种同类事物的异同、高下。讨论指就某一问题交换意见或进行辩论。因此，从题目当中分析可以得出答案选A。28.老师在排练下面谱例中的合唱片段时，正确的指挥手势是()。A.采用六拍子的手势 B.采用二拍子和三拍子的手势 C.采用二拍子的手势 D.采用三拍子的手势 解析：解析：六拍子的指挥图示只有两种，当速度为慢板的时候，使用六拍子分解的指挥图，当速度为快板的时候，复拍子变为3 8 加 318，变为二拍子。也就是把6 8 分成两部分来打，就把三个8 分音符看成一个整体了。29.下面谱例是高二选修课上学生演奏的分谱，其演奏乐
17、器是()。A.二胡 B.扬琴 C.唢呐 D.云锣 解析：解析：表示拉弓，表示自然泛音，属于二胡的演奏记号。因此，答案为A。30.下列活动中，可以作为高中音乐“创作”模块学习内容的是()。A.学生欣赏歌剧魔笛并写观后感 B.指挥全班学生排练由老师创作的合唱歌曲 C.组织学生前往本市郊区的“民歌第一乡”，搜集当地民歌素材 D.播放音乐，由学生自行设计与之相应的舞蹈动作和队形 解析：解析：高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。这六个模块包括音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及通过对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评
18、价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。歌唱、演奏是指学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。创作是培养学生艺术想象力和创造力的园地，也是学生进一步获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的模块。音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演可以满足学生的不同兴趣爱好和发展需求，认识音乐与姊妹艺术的密切关系，拓展艺术视野，提高学生的综合艺术表现能力。由此可以得出，答案选D。二、音乐编创题(总题数：1，分数：2.00)31.为下面谱例的歌曲编配伴奏。要求：选择合适的打击乐器和节奏型，为下面谱例歌曲选段编配固定音型的伴奏，表现骏马疾驰的效果，与节奏稳定的旋律形成对
19、比。_ 正确答案：(正确答案：)解析：三、音乐作品分析题(总题数：1，分数：2.00)32.分析下面谱例。要求：(1)谱例中的旋律一共出现几对模进关系?分别是哪几对?(2)此段旋律中，音乐的对比主要体现在哪方面?_ 正确答案：(正确答案：(1)此旋律中一共出现两对模进关系，分别是14 小节与5 8 小节，属于上行三度模进关系；第9 小节与第10 小节，属于下行二度模进关系。(2)这段旋律中音乐的对比主要体现在音区对比，这段旋律运用的是利用不同音区，使音乐产生对比的手法。这种手法常用于句和句之间，有时也用在段和段之间，由于音区不同，可以产生强烈的对比效果。)解析：四、教学设计题(总题数：1，分数
20、：2.00)33.依据 普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：选修“演奏”模块的学生教学内容：乐器合奏雪绒花(片段)要求：(1)设定教学目标和重点。(2)写出谱例中每件乐器的名称。(3)针对教学重点设计具体的教学策略与过程。_ 正确答案：(正确答案：(1)教学目标【情感态度价值观】能够体会雪绒花这一作品蕴含的爱国情感，并通过器乐合奏增进对器乐演奏的兴趣。【过程与方法】能够在器乐合奏的过程中学会发现音乐之美，并在合奏中加强与别人的合作，学会团结。【知识与技能】能够掌握雪绒花这一歌曲的曲谱视唱，能够熟悉雪绒花旋律，能够用各自掌握的乐器熟练演奏乐曲并达到合奏目的。
21、【教学重点】能够视唱曲谱并进行熟练演奏，并能合奏。(2)乐器名称 根据给出曲谱，高声第一、第二旋律乐器为第一小提琴、第二小提琴，第三旋律乐器为圆号，第四旋律乐器为低音提琴，第五旋律为打击乐器，鉴于旋律中有多次颤音出现，故选择铃鼓。(3)教学过程 导入：师：同学们，你们看过音乐之声吗?教师通过对音乐之声的故事讲解，引出本课内容雪绒花。新课教学：1 欣赏电影两次出现的插曲雪绒花 师：歌曲表达了怎样的情感?引导学生发现其中蕴含的爱国情感。2欣赏器乐合奏雪绒花，组织学生进行讨论。师：乐曲的速度、力度、变化是怎样的?3分组学唱雪绒花曲谱(1)分组自行视唱曲谱，老师巡回指导。(2)小组轮流演唱各自对应曲谱
22、，打击组敲击桌子。(3)老师指挥，各小组伴着统一节奏共同演唱，体会和声效果。4器乐练习(1)用钢琴调整各乐器音高。(2)基本音阶练习。老师弹琴，弦乐吹管熟练指法，打击组按照给定节奏打节奏。(3)分组进行各组器乐的旋律练习。5器乐合奏 各声部在老师指挥下进行慢速演奏。6 纠错 对于各组乐器的强弱、错音、节奏、错误进行指出并反复练习。7 再次完整合奏，老师加入钢琴。8情感激发 师：音乐是为了表现情感，这首歌曲的情感表现了什么?引导学生加深对作品情感的理解。9带感情完整演奏全曲。拓展：欣赏雅尼的器乐合奏夜莺。情感升华：合奏的境界博大精深，但也是一件件乐器组合起来的，我们只要好好练习，以后一定能够达到
23、更完美的境界，课下大家去搜集一首器乐合奏曲，我们下节课一起来分享。下课。)解析：五、案例分析题(总题数：1，分数：2.00)34.案例：在高一第三单元俄罗斯音乐教学时，老师简单介绍作家柴可夫斯基之后，为了让学生更好地理解音乐素材源自民间这个特点，播放了D 大调弦乐四重奏第二乐章如歌的行板的第一主题，听完后提问学生：“这段音乐的主题给你怎样的感受?”同学们有的说甜美，有的说幸福，有的说梦幻，有的说如诗如画可就是没有人说出老师所期待的答案。于是，老师说：“这段音乐的情绪是伤感和忧郁的，你们这都听不出来?”问题：依据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，对上面的案例片段进行分析，并简述你的观点。_
24、正确答案：(正确答案：这个案例是一个问题案例。本堂课是鉴赏课，这位老师在进行教学的过程当中主要存在以下几个问题：第一，聆听音乐的出发点与教师的实际操作有所矛盾，老师让学生聆听音乐的最初目的是让学生了解音乐素材来自民间，而之前对于音乐家只是简单地做了介绍，并没有对时代背景等内容做详细的说明。新课标指出：音乐鉴赏主要通过聆听和音乐历史与文化的学习培养学生的审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。第二，教师在聆听音乐时并没有引导学生带着问题聆听和思考，而在聆听后提出“这段音乐的主题给你怎样的感受?”学生在聆听音乐时没有针对性的思考，回答出这样的答案也就不足为奇了。新课标音乐教学活
25、动建议指出：在聆听音乐时，可设计具有探究和启发性的问题，采用集体讨论的方式，引导学生感受与理解音乐作品。第三，该老师过于注重结果而忽视了学生聆听的过程和方法。在对学生的答案不符合音乐本身情感的时候应该启发和引导学生进行再次聆听和讨论，不能直接给出答案。传统的教学过程经常是只重结果而轻视过程，十分不利于学生的可持续发展。对于音乐学科来说，过程与方法更是重要，因为音乐教育是审美教育，是情感教育。必须是在长期的、反复的情感体验过程中完成的。第四，对学生评价过于单一和消极。音乐课程的评价应该遵循导向性原则；评价应有利于学生了解自己和进一步发展自己的潜能，建立自信，促进音乐感知；评价应遵循科学性原则，要
26、符合高中生的心理发展的特点及审美教育的客观规律。“你们这都听不出来?”的评价会打击学生学习音乐的积极性，产生消极和抵抗心理；评价也要遵循整体性原则，用科学的态度、发展的眼光，肯定学生进步与发展，指明其努力发展的方向，使评价起到激励和促进作用。)解析：六、课例点评题(总题数：1，分数：2.00)35.依据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。【课题名称】再现波斯市场【教学对象】选修“音乐与戏剧表演”模块的学生【教学内容】小型音乐剧排练再现波斯市场之“波斯王子”【主要目标】1在了解音乐剧相关知识的基础上，产生对小型音乐剧表演的兴趣。2参与再现波斯市场之“波斯王子”
27、的再创作和排练活动。(说明：本课的基础是上节课已经学习了几个音乐剧的经典片段，对音乐剧的表演有了一定的认识。)【教学过程片段】1导入(1)回顾音乐剧猫的唱段“回忆”，讨论音乐要素在情感表达和形象塑造中的作用。(2)总结音乐剧表演所需的要素：音乐、舞蹈、对白、人物、道具、布景等。2新课教学(1)欣赏波斯市场A浏览性欣赏波斯市场，了解其故事情节及音乐风格。B熟悉波斯市场之“王子”的音乐主题，讨论人物形象及具体场景。(2)分组合作，准备小型音乐剧再现波斯布场之“波斯王子”的表演。教师根据学生的能力及兴趣爱好将其分为编导组、音乐组、舞美组和表演组，并在学生的准备活动中给予及时的帮助。编导组任务 确定人
28、物形象如王子、随从、耍蛇人、乞丐等，为他们创编独白和对白，并为角色编排简单的动作和舞蹈。音乐组任务 教师提供阿拉伯风格旋律素材(3 4#5 6#5 4 3 2 3)，学生根据王子出场及退场的需要创编旋律短句、歌词并编配合适的打击乐器伴奏。舞美组任务 设计并制作舞台布景，为王子、随从、耍蛇人及乞丐等角色设计和制作合适的道具及服饰。表演组任务 根据以上三组提供的素材，进行角色的塑造。3排练再现波斯市场之“波斯王子”(略)_ 正确答案：(正确答案：(1)教学过程没有体现教学目标，教学重点没有得到解决 教学目标指出教学活动中要体现再现波斯市场之“波斯王子”的再创造和排练活动，然而在教学活动中大篇幅给每
29、小组布置任务，音乐的再创造排练活动没有展开，教学重点没有得到解决。(2)没有体现学生参与实践，创造意识薄弱 普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。而且教学目标也指出教学活动要体现再现波斯市场之“波斯王子”的再创造和排练活动，然而教学过程中只涉及回顾之前所学的内容和欣赏音乐剧，排练再现波斯市场之“波斯王子”的具体活动没有呈现，不能体现创造性活动内容、形式和情景，学生很难发挥想象力和创造力，所以进行音乐剧创作的初步尝试会以失败告终。学生只有在排练的活动中通过聆听、视唱、探究等方法发挥想象，才能更好地投入到角色中，达到更好的教学效果。(3)没有突出学生的自主能动性 普通高中音乐课的教学活动应面向全体学生，注重个性发展，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，然而在教学过程中没有体现学生参与、合作探讨、排练音乐剧的过程，所以并没有体现学生的自主性。学生是教学的主体，教师是教学的主导，只有在教师的引导下学生参与探讨排练的过程中才能产生对小型音乐剧表演的学习兴趣，提高课堂的学习氛围，从而提高每一位学生的音乐素养。(4)没有体现师生评价 学生和教师的评价可采用自评的方式，都是必要的评价方式，这些评价可以及时调整和改善教学，提高教学质量。但是在教学活动中没有体现评价环节，教师不能及时了解学生的学习情况，同样不能把控课堂的进度。)解析：