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1、精品文档 精品文档 12.阿西莫夫短文两篇恐龙无处不有教学设计【相关课程标准陈述】阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。【教学目标】1不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2短文两篇所说明的研究成果。3短文的行文顺序及说明方法、语言特色。教学重难点】重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。教材分析】这是一篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。【课时安排】一课时【教学活动设计】一、导入新课 如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百
2、万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统 治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在 6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的 恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什 么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别 做出了回答。今天我们就来学习他的短文恐龙无处不在。二、新课教学（一）活动一：自学检测 作者简介：阿西莫夫（1920 1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读 科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说偷乘飞船的人，在 1941年的理智第一次 提出了著名“
3、机器人三原则”，1942年开始创作基地三部曲（1966年获雨果奖），1972年科 幻小说神仙们自由获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已 当今美国科幻小说家泰斗。1遗骸：遗留下来的骨骸。2褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成弯曲。3劫难：灾难。4致密：细致精密。5追溯：逆流而上，向河江发源处走。比喻探索事物的由来。6天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽 300部，是公认的 生字词：骨骼（ge）两栖（q i）劫难（ji e）词语解释：漂移（pi e）铱（y i）鸟臀目（t tn）地壳(qi do)潮汐（x i 深渊（yu ai）硅(gu
4、i)驮着（tu o）岛屿链(y uli cn)追溯（s u）褶皱（zh ezh du）蟾蜍（ch cn ch u）衍射（y?n）携带（xi e）精品文档 精品文档（二）活动二：质疑问难，合作探究 思考：默读全文，看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。（小组讨论，教师巡视指 导，根据各小组学生发言整理作者的思路。）提出问题：南极发现恐龙化石恐龙并不适应南极的气候它们是如何越过大洋到另一个 大陆去的。寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论泛大 陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活 后来泛大陆分裂成四部分每一块大陆都携带着
5、自己的恐龙而去。得出结论：恐龙无处不在是支 持板块构造理论的新的强有力的证据。说明顺 序：提出问题作出假设推理论证得出结论。作者在这里采用的是一种追本 求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入 浅出、通俗易懂。（三）活动三：精读课文，研读赏析 1.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。速读课文，试结合上下文，说说作者在行文中 放在括号里的下列补充说明文字有何作用。（1）“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。”（用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了 科普作品语言浅显易懂的特点。）（2）“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们
6、拼合得多么天衣 无缝。”（通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显 而易见的证据。）2.采用多种说明方法进行说明，引人入胜。（1）举例子，说明具体真切易懂。为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球 的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明恐龙确实遍布于世界各地；列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。（2）作比较，鲜明具体地说明，使读者一目了然。将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行 比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”（3）打比方，使
7、得语言既生动又明白如话。如“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。三、作业 借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一下恐龙的世界，以我所知道 的恐龙为题，写一篇小短文，介绍给大家。附:板书设计 恐龙无处不在板块理论的正确（生物学）（地质学）一个领域其他领域 影响【教学反思】精品文档 12.阿西莫夫短文两篇被压扁的沙子教学设计【相关课程标准陈述】阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。精品文档 【教学目标】1、把握说明的内容，理清说明思路。2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学
8、生善于多角度、多侧面看问题的 科学思维能力。教学重难点】重点：把握说明的内容，理清说明思路。难 点：对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角 度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。【教材分析】这是一篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。【课时安排】一课时【教学活动设计】一、导入新课 恐龙原是地球上的庞然大物，曾以 9001200属之众“统治”地球达一亿七千万年之久，后来 一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点，同学 们读后与自己已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服。二、新课教学（一）活动一
9、：整体感知 学生自读课文，思考：对于 6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的 依据是什么？存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。“撞击说”的依据：在一个 6500万年 前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个 巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火 和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也 许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。“火山说”的依据：如果地球突然经历了 一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。（二）活动二：合作探究