《(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册课外阅读《奥斯维辛没有什么新闻》.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册课外阅读《奥斯维辛没有什么新闻》.pdf（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、奥斯维辛没有什么新闻 学科：语文 适用对象：八年级学生 奥斯维辛没有什么新闻是一篇课外阅读，它之所以能获得美国普利策新闻奖，其中一个重要原因就是他的社会意义，二战已经结束十几年了，过去的杀人工厂、人间地狱奥斯维辛却“阳光明媚、绿树成荫”，也许“忘却的救世主快要降临了吧”，人们应该永远牢记那段悲惨的历史，不要使悲剧重演，这正是本篇新闻的价值所在。所以这堂课我的设计重点就是，通过学生对课文的理解，深入挖掘文章的深层意蕴，关于历史、人性、生命的思考。为了达到这一目的我让学生自己查找相关资料，以自己的体验感染自己，然后我课上借用多媒体手段，精心节选了这个集中营一些代表性的视频和图片，以强大的视觉冲击力
2、去打动学生，还让学生课前搜集奥斯微辛的相关资料，我觉得以这种方式来凸显“情感态度和价值观”，要比空洞的说教省时、有力的多，当然前期的选择过程时一定要做细的。【教学背景】八年级上册已学过新闻作品，平常也经常接触新闻，对它并不陌生，具有一定的阅读和欣赏能力。八年级的学生情感比较丰富，调动他们的情感体验，融入悲情题材作品的难度不是很大。引导学生关注社会、关心时事。【教学目标】1、搜集奥斯微辛的相关资料。2、认识奥斯维辛集中营的残忍，使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。3、分析文中的细节描写和掌握正面描写、侧面描写。【教学重点难点】1、分析文中的细节描写和掌握正面描写、侧面描写。2、
3、认识奥斯维辛集中营的残忍，使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。【教学方法】演示法、问答法、朗读法、讨论法【教学过程】一、导入新课 师：在上课之前，我们一起来看一段小视频（播放后）师：大家知道这是一个什么地方吗？生：奥斯维辛集中营 师：是的，奥斯维辛集中营是人类历史上最大规模的“杀人工厂”，今天它还在默默滴着血泪，男人、女人、老人、儿童没人能逃脱出纳粹者的魔掌。今天让我们跟着美国记者罗森塔尔沉重的步伐走进这个让人触目惊心的“杀人工厂”。师:我们再来看一些有关的图片（投影一组奥斯维辛集中营的资料图片，如“奥斯维辛集中营的大门”“奥斯维辛集中营的密布的电网”“巨大的焚尸炉”“囚房”
4、“一批犹太人在毒气室里在等待死亡”等）奥斯维辛是纳粹德国犯下滔天大罪的历史见证。今天让我们跟着美国记者罗森塔尔慎重的步伐走进这让人触目惊心的“杀人工厂”，用我们善感的心灵去碰触那段不认触碰的历史（投影提示课题：奥斯维辛没有什么新闻）二、检查字词 毛骨悚然 和煦 不寒而栗 祷告 婆娑 撰写 处决 焚烧 步履 雏菊 塞进 窒息 三、整体感知 快速阅读课文，并思考 以下两个问题：1、资料中和文中的奥斯维辛集中营给你们的感受是怎么样的？2、文中人们参观了哪些地方？以及在看见这些地方时有什么反应？他们的这些反应说明了什么？（在解决“文中人们参观了哪些地方？”时推荐一名学生当导游，带领其他同学也同文中的游
5、客一样一起参观这个奥斯维辛集中营。每个地方不仅给出相应的图片还对其进行解说。）教师提示：反应包括人们的动作、神态、心理、语言等描写 细节描写 学生思考讨论后回答 教师明确：1、奥斯维辛集中营是一个可怕、惨绝人寰、恐怖、名副其实的杀人工厂。2、（1）人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。(这可以在 715 段里寻找)（2）人们的反应细节描写 开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干说明使的。不由自主地停下脚步，浑身发抖。一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来。他们感到自己也在被窒息。另一位参观者进来，她跪了下来，在自己胸前画十字。参观者用恳求的目光彼此看了一眼
6、，然后对解说员说：“够了。”（3）人们感情的变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想象的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指！四、讨论研究 师：同学们，你们看一下这个课题奥斯维辛没有什么新闻会有什么疑问呢？学生提出疑问：这篇新闻报道的题目是奥斯维辛没有什么新闻,为什么“奥斯维辛没有什么新闻”,可这位记者为什么还要去报道？教师提示：解决这问题，我们应该把它分成两个小问题 1、为什么没有什么可以去报道？2、为什么作者还要去报道？（作者的写作意图）（可以从文中找出关键语句）学生思考后回答 教师补充及总结：1、为什么没有什么可以去报道？新闻讲求事件要新鲜、报道要及时，在课文
7、第五段作者说：“奥斯维辛的惨状被人们讲过了很多次”，不再是什么新闻。2 为什么作者还要去报道？（作者的写作意图）一是记者只的使命感。二是缘于一种不安的心情，要对得起在这里遇难的人。五、精读课文 1、齐读课文第一自然段 精读：在文章开头作者说：“从某种意义上说，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞。”为什么感到可怕？学生思考后说说自己的看法 教师补充及总结：景象固然美好，可怕的不是景物本身，布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。可这些景象与这里的历史太不相配了，这才有了第 2 节中的四个“不该”。作者看到两种不相配的景象叠合在一起，因此感到可怕。
8、不协调的事物叠合在一起，作者无一字控诉，可是由此所体现出的强烈愤懑的感情让读者感到无比压抑。2、精读：为什么对于参观者来说，“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？（1）祷告的作用？（2）沾满鲜血的纳粹者会祷告吗？无辜的人们能祷告吗？学生思考后说说自己的看法 教师补充及总结：（1）祷告的作用：求得上帝的谅解 或求得上帝的保佑 （2）纳粹者丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告的，而无辜的人们无计可逃，是没有办法求得上帝的保佑的，所以祷告根本无用，也就不用去祷告了。六、分析语言的内涵 师：整篇文章是否都是压抑沉重的，在这种灰暗色调之中，有没有一些亮色让我们看到一丝光明和看到希望
9、的句子呢？找出来再一起分析它的内涵。提示：分析句子语言内涵的方法 从本句入手，抓住关键词语。结合中心来理解。联系背景来理解。把握句子所蕴涵的情感。1、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”明确：毒气室和焚尸炉毁灭生命的地方 雏菊花在怒放生命不息，顽强抗争 多么残暴的力量也阻止不了生命的进程，暗示生命是不会被彻底摧毁的，正义必定战胜邪恶，连这种地方都能开出正义之花，地球上还有什么邪恶不被打倒呢？2、“他们表情木然。但是，在一排照片的中间，有一张特别引人注目，发人深思。这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐
10、秘的梦想而微笑。”明确：温和的微笑对生死的超脱，生命的坚韧 美好而又隐秘的梦想绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往 这姑娘是美与善的象征，也是被害的千千万万如姑娘般的人们的代表。这些美好的人被残害，更能揭露出纳粹者的残忍的罪行，更能体现出作者对纳粹者的愤恨。七、全班为遇难者进行默哀 1、插一则小故事：有一个天真、活泼的小女孩和她的母亲一起被关在集中营里。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了，从此，再也没有回到她的身边。但当小女孩问大人她的妈妈哪里去了？大人们流着泪对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来的。小女孩相信了，她不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌。她还不时爬上
11、囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈回来。小女孩没有等到妈妈回来，就在一天清晨被纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活活埋葬在这里。人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑，当一个纳粹士兵伸手要将小女孩推进深坑中去的时侯，她睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时侯，就找不到了。纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊 虽然最后谁也没能逃出纳粹的魔掌，但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心。（现在我想请在座的各位起立，为这个小女孩以及那四百万无辜的生命进行默哀，为
12、他们祈祷一分钟。）八、课堂总结 这样的悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样的耻辱，这样的罪恶。我们也同样不会忘记中华民族在日本法西斯的强盗行径下遭受的苦难，忘记历史意味着背叛。今天，我们要做的不仅是记住这样的历史，还有许许多多值得全人类去反思的东西。九、布置作业“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？发挥你的想象，写200 字左右的小作文。十、板书设计 十一、教学反思 1、运用多媒体手段，精心节了这个集中营一些代表性的图片，以强大的视觉冲击力去打动学生，创设情境，极大地激发了学生兴趣。2、让学生收集资料，充当导游，教师引导他们在课堂上合作交流，生生互动，互相启发，点拔探究，体现了“自主、合作、探究”的新课程理念。