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1、 1 2011 年福建省初中学业考试语文学科评价报告 语文学科中考评价组 为了贯彻落实国家和我省中长期教育改革和发展规划纲要及福建省教育厅关于深化基础教育课程改革的意见（闽教基20101号）的有关精神，受省教育厅委托，由福建省普通教育教学研究室牵头，组织优秀教研员和一线骨干教师组成 2011年各设区市初中学业考试评价组，通过对各设区市考试管理、试卷形式和内容、考试结果等方面的评价，旨在规范命题管理，引导命题改革，促进命题水平的提高，进一步发挥我省初中学业考试的水平检测、选拔和导向功能，深入推动我省基础教育的课程与教学改革，全面实施素质教育，从而有效地减轻学生过重的课业负担，更好地培养学生的创新
2、精神和实践能力，促进学生全面发展。本评价报告根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知、福建省教育厅关于进一步推进初中毕业升学考试和高中招生制度改革工作的意见（闽教基200770 号）文件精神，依据全日制义务教育课程标准（实验稿）（以下简称课程标准）和2011年福建省初中学业考试大纲（以下简称考试大纲），按照福建省教育厅关于做好 2011年初中学业水平考试与普通高中招生制度改革工作总结的通知（闽教办基201134号）的要求，本着实事求是、公平公正、科学准确的原则，重点从思想性、科学性、基础性、时代性、导向性、规范性、公平性、创新性等方面对各设区市的初中学业考试工作和语文学科命题情况进
3、行评价，并对进一步做好初中学业考试和评价工作、改进初中阶段学科教育教学工作提出了意见与建议。现将语文学科评价组意见整理如下：一、考试命题过程管理 1 各设区市中考语文命题、审题过程管理情况 根据各设区市呈报的材料，九设区市的中考语文命题、审题过程管理情况如下表所示：表 1 2011 年各设区市初中学业考试语文学科有关材料报送情况表 市 试卷 参考答案及评分标准 自评报告 基本信息表 命题人员登记表 考试说明 命题规范细目表 试卷结构 试题评价 成绩统计 学生答题情况分析 教学建议 平均分 标准差 难度值 及格率 优秀率 福州 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 无 有 厦门 有
4、 有 有 有 有 无 有 有 有 有 有 有 有 无 有 莆田 有 有 无 有 有 无 有 有 有 有 有 有 有 有 有 泉州 有 有 无 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 三明 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 有 无 有 2 漳州 有 有 有 有 有 无 无 无 无 有 有 有 有 有 有 南平 有 有 有 有 有 无 有 有 有 有 有 有 有 有 有 龙岩 有 有 有 有 有 无 有 无 有 有 有 有 有 有 有 宁德 有 有 有 有 有 无 有 无 有 有 有 有 有 无 有 表 2 2011 年各设区市学业考试命题、审题人员组成一览表 设区市 项目
5、福州 厦门 宁德 莆田 泉州 漳州 三明 龙岩 南平 命审题人员组成 教研员 1 1 0 2 1 1 3 1 不详 一线教师 5 2 4 5 3 3 2 4 不详 高级教师 不详 不详 2 3 4 3 2 2 不详 一级教师 不详 不详 2 4 0 1 3 3 不详 命审题人员分配 命题人数 不详 3 3 5 3 3 4 4 3 审题人数 不详 3 1 2 1 1 1 1 1 参加国家级/省级 培训所占比例 不详 100%100%70%100%100%100%100%不详 九设区市命题天数都在 20 天以上，命题人员在 3 至 5 人之间，审题人员除了厦门和莆田外，其余地市都是 1 人。厦门市
6、命题人员与审题人员是“一套班子”。2 2011年福建省初中学业考试命题规范细目表的使用情况 从上报的分析材料来看，2011年各设区市在命题过程中都使用了省普教室制订的 2011年福建省初中学业考试命题规范细目表，注重发挥其对命题的指导作用，促进中考命题进一步朝科学、规范的方向发展。三明、泉州、宁德、南平等地市的“细目表”较为完整、规范。福州的细目表没有“区分度”的数据；厦门、龙岩、漳州的细目表没有“预估难度值”；莆田对“细目表”进行了“改造”，去掉“区分度”一栏，增加“取材”一栏；漳州的测试数据较粗略，不够具体准确。二、试卷评价（一）试卷结构 2011年各设区市中考语文试卷在考试形式上都能遵循
7、2011年福建省初中学业考试大纲的要求，考试时间 120分钟，分值 150分。福州、南平卷分第 I卷（选择题）、第 II卷（非选择题），泉州、漳州、龙岩卷由“积累与运用、阅读、作文”三大块组成；莆田、厦门加设“听说（口语交际）”测试；莆田、三明卷的“综合性学习”单列为一大块。各设区市中考语文试卷的主观题与客观题的比例较为适中，试卷的总题数基本在 20 题左右，没有超过 25 题的。2011 年各设区市中考试卷结构比较表 福州 南平 宁德 厦门 莆田 泉州 漳州 龙岩 三明 试卷结构 1-6 一 1-6 二综合4 一口语 1 一听说 1-3 二综合 9-11 18 分 18 分 10 分 6 分
8、 10 分 10 分 3 一语用 7-9 二语用 7-9 一语用 1-3 二语用 2-5 三综合 17-19 一语用 1-5 一语用 1-4 一语用 1-7 一语基 1-8 26 分 27 分 26 分 39 分 10 分 35 分 25 分 35 分 20 分 二阅读 10-22 三五阅读 10-21 二阅读 5-19 三阅读 6-17 二阅读 4-16 二阅读 5-17 二阅读 5-19 二阅读 8-18 三阅读 12-24 50 分 45 分 54 分 45 分 70 分 55 分 55 分 45 分 60 分 三作文 23 六作文 22 三作文 20 四写作 18 四作文 20 三作文
9、 18 三写作 20 三作文 19 四写作 25 60 分 60 分 60 分 60 分 60 分 60 分 70 分 70 分 60 分 卷长 6+2 6+2 6+2 6+2 6+2 6+2 6+2 4+2 6+2 字数 5187 5818 5648 6564 4702 4409 4634 5341 5931 答题量 缺 2000 1600 1600 1300 1340 1400 1800 缺 2011 年各设区市中考语文能力考查情况统计表 福州 厦门 宁德 莆田 泉州 漳州 龙岩 三明 南平 积累与运用能力 40 39 26 35 25 35 20 45 阅读能力 50 45 54 70
10、55 55 45 60 45 写作能力 60 60 60 60 60 70 70 60 60 口语交际能力 6 10 综合性学习能力 6 10 10 10 7 6 4 10 8 2011年各设区市中考语文能力考查表01020304050607080福州厦门宁德莆田泉州漳州龙岩三明南平积累与运用能力阅读能力写作能力口语交际能力综合性学习能力 设 区 市 能分 力值 4（二）试题特点 1 注重能力考查，提高语文素养。课标提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础”，“要正确处理基本素养与创新能力的关系”。总
11、体而言，2011年九设区市的中考语文试题都能遵循 课标精神，立足于提高学生的语文素养，依据课标“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”等板块的能力要求，设置相应的试题进行考查，考查涉及识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价等五个能力层级。（1）口语交际能力的考查 2011 年九设区市试卷中，莆田、厦门和漳州三个市设置了“口语交际”试题。虽然“口语交际”考查由于客观条件限制，仅能做到“耳听笔说”与“纸笔模拟”，但这样的设置对促进教学重视“口语”，提高学生口语交际能力还是起到了一定的促进作用。【题例】(莆田卷第一题)一、听说（10 分）1听写。请注意听录音，然后用楷书或行书把这九个字规范
12、、工整地写在答题卡的田字格里。（2 分）2听一则关于莆仙待客之道的介绍，完成下面填空题。（3 分）莆仙人招待第一次上门的客人一般会煮一碗 。莆仙人招待远客一般用 。莆仙人招待稀客或贵客除了采用以上两种接待规格外，通常晚上还要 。3听一场对话，回答问题。（5 分）对话中谈论的话题是什么？（2 分）听了这场对话，你有什么看法？请简要阐述。（3 分）点评 莆田卷这道“听说”，系耳听笔说，这种测试形式是九设区市试卷中的“唯一”。这道题延续莆田卷听说测试几年的“好传统”：取材源于生活，具有浓郁地方特色，既考查了学生的“听力”，又激发了学生学习的兴趣。（2）阅读能力的考查 古诗文阅读能力的考查 古诗文是我
13、国传统文化的精华，大量背诵这些名篇佳作，可以丰富学生的文化积淀，提高学生的审美能力。2011年各设区市都重视对古诗文背诵积累的考查。考查方式多样，有记忆性默写、理解性默写、应用性默写等等。各设区市古诗文背诵积累分值情况参见下表：设区市 福州 厦门 宁德 莆田 泉州 漳州 龙岩 三明 南平 分值 12 13 12 10 10 10 10 10 12 课标要求文言文阅读重点考察“理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”。各设区市基本上能遵循课标要求设置文言文阅读试题，关注学生文言文积 5 累的规律和方法，引导学生在夯实常用文言实词的基础上理解文言大意、理解文章内容、体会作者情感。福州
14、、南平、宁德、莆田、泉州等市以课内文言文作为考查对象；厦门、三明、漳州等市设置成课内外比较阅读；龙岩卷选取一则课外文言文作为阅读对象。总体来看，文言文的考查以课内为重点，注重课内知识的积累、理解，文言文材料即使选自课外，考点仍在于落实教材内容，目的在于引导师生回归教材，重视教材的典范作用。【题例】福州卷第二（一）题 （一）阅读送东阳马生序选段，完成10 14 题。（15 分）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备
15、容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。10.请用/标示下列语句的句中语意停顿。（每句标一处）（2 分）（1）媵 人 持 汤 沃 灌 （2）腰 白 玉 之 环 11.解释下列加点词语。（4 分）（1）同舍生皆被绮绣（）（2）主人日再食（）（3）右备容臭（）（4）缊袍敝衣（）12.用现代汉语翻译下面句子。（2 分）不知口体之奉不若人也。13.选段依次从 、住、食、四方面写出了求学的 情形，但这些之所以未动摇作者的求学意志，那是 。（最后一处用原文语句回答）（4 分）【材料链接】以下是送东阳马生序删节内容的部分译文：（马生）等太学生们
16、在太学学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，坐在高大的屋子里诵读诗书，有司业、博士做他们的老师，凡是应该有的书都集中在这里 14.由链接的材料可以看出，马生的学习条件十分优越，那么，作者把自己勤且艰的求学经历告诉他有何用意？（3 分）点评 福州卷这道题主要从语意停顿、实词解释、句子翻译、文章大意等方面考查，有利于引导学生落实课内文言文。这道题的瑕疵是第 13 题理解文章大意采用了填空的形式，此处若设为主观表述题会更合适。名著阅读能力的考查 课标明确规定初中三年“课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。”省考纲 对名著阅读的考查有明确的要求，省普教室鼓励各市进一步将名著
17、阅读试题的分值提升到 15 分左右。今年九设区市都重视“名著阅读”的考查，分值大都在 10 分左右。各设区市名著阅读分值情况参见下表：设区市 福州 厦门 宁德 莆田 泉州 漳州 龙岩 三明 南平 6 分值 3+4 10 7 10 8 6 3+7 10 7 总体而言，各设区市的名著阅读试题基本上都能做到真正考查“是否读名著”，而非单纯考基本文学常识。这样设题，对提升名著阅读的质量有良好的导向作用。【题例】莆田卷第二（五）题 （五）名著赏读。（10 分）15请判断下列说法的正误，对的打，错的打。（4 分）他的腿长步大，腰里非常的稳，跑起来没有多少响声，步步都有些伸缩，车把不动，使座儿觉到安全，舒服
18、。这句话写的是祥子拉车的情景。（）米开朗琪罗面对的是怀着敌意的城市维也纳，他的音乐受到欢呼，他的困难却无人问津。（）那时正是快要收割的时候，麦子长到至少有四十英尺。我用了一个钟头才走到田地尽头。周围有一道篱笆，至少有一百二十英尺高。这是写格列佛离开大人国时看到的情景。（）火轮掣电烘烘艳，往往来来滚绣球。大圣三条如意棒，前遮后挡运机谋。以上四句写的是哪吒与孙悟空打斗时各显神威的情景。（）16请从下面两道题目中任选一题作答，字数100 字左右。（6 分）请简述武松醉打蒋门神的情节。请简述鲁滨孙收伏野人星期五的起因、经过和结果。点评 莆田卷这道题立足于考查名著的浏览，判断题侧重于“面”的考查，“二选
19、一”的简答题侧重于“点”的考查，难度较为适中。这道题的瑕疵是题干“名著赏读”的提法与初中名著阅读“浏览”、“积累”的定位不太吻合。现代文阅读能力的考查 省考纲明确提出：“现代文精读的考查应着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查；要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生阅读的水平，要从形象、情感、语言等方面考察学生初步鉴赏文学作品的水平。现代文略读的考查，重在考查能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息。”2011年各设区市基本上都能遵循省考纲的要求命制现代文阅读试题。其一，注重阅读的整体性。整体感悟是语文教育的新理念，是阅读
20、的基础，也是一种十分重要的能力。阅读文章首先要从整体上感知内容，它包括：归纳文章的内容要点，领悟文章的主旨，把握感情的基调，感受作者表达的思想感情等。2011 年各设区市现代文阅读考查都注重阅读的整体性。这类命题，是对长期以来阅读教学中“机械分析模式”的纠正，对今后语文教学进一步摒弃支离破碎的字词句段教学，大力加强在整体阅读基础上的整体理解、整体感悟有良好的导向作用。例如：南平卷第 14 题“文章围绕辐射介绍了哪几方面的知识？”厦门卷第 13 题“通读全文后，请用简洁的语言概述本文的故事。”泉州卷第10 题“什么是地声？地声有哪些神奇之处？”宁德卷第 17 题“作者从哪几方面介绍了微博的用途？
21、”三明卷第 18 题“为什么说 会哭的人更健康？请简要概括。”莆田卷第 9 题“食 7 品添加剂有哪些作用？”漳州卷第 10 题“选文从哪几个方面介绍德远堂的文化特征？”其二，注重语言品味和内容探究。各设区市都有意识地设置试题考查学生在现代文阅读中品味语言和探究文本内容的能力。例如：泉州卷第 13题“请结合上下文说说文中划线句中酸楚所包含的情感。”宁德卷第 11 题“说说第 段划横线句子中我的精神家园的具体含义。”厦门卷第 11 题“文章多处引用诗文，其用意是什么？请联系文章内容具体谈谈。”三明卷第 23(1)题“为什么说硕士毕业的我 在没有读过几本书的父亲面前显得苍白无力？”漳州卷第 13
22、题“说说作者为什么认为德远堂具有典型的闽南古建筑风格，又表现出客家文化的印迹。”莆田卷第 10 题“本文认为应该如何正确看待食品添加剂和非食用物质？”【精读题例】（厦门卷第五题）五、精读下文，完成13 17 题（18 分）成长，有时只是瞬间的事 人们常说少年不识愁滋味，然而16 岁的我，心中总有挥之不去的忧愁。由于长期疏于学业，我的成绩一直在低处徘徊。尽管在众人面前我总是故作坦然，但心里却有难言的苦涩。我想，我不像其他同学那样聪明！然而，那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识。那堂美术欣赏课，讲的是法国印象派画家莫奈。周五，又是下午第一节。很多同学都埋着头，用美术课本遮掩因犯困而
23、迷糊的眼神。A 夏日的午热混杂着少年的汗味弥漫在教室里；窗外的老柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌；远处传来繁忙的市音，隐隐约约，嘈嘈杂杂 也许只是为了打破昏昏欲睡的沉闷，年轻的美术老师说：我请一位同学谈谈对这幅画的感受。这样吧，姚远同学，你来说说。我没想到，被喊中的人是自己，迟迟疑疑地站起来。周围有窃窃的笑声与私语。B 我的心，因为那些轻蔑的话语而猛烈地跳动，手不自觉地攥紧了。我真想冲那些自以为是的同学说一句：住嘴！可是，我什么也说不出来，只是下意识地低头，再低头，想把自己滚烫的脸，埋进深深的臂弯。我当时的样子，一定很窘迫、很无助。美术老师轻轻地走到我旁边：姚远同学，是不是不
24、舒服？老师侧着脸，关切地看着我。我摇摇头，双手很奇怪地卷着书角，然后展开，再卷起，好像一点点铺排着内心的局促、不安 老师帮我把书角展平，指着那幅画说：你好好看看，感觉到了什么？是那幅莫奈的睡莲：水波粼粼，睡莲的叶子或聚或散，花朵像暗红的、摇曳的火焰，热烈而又含蓄。看似随意的柔美线条，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看着那画，我心里竟有一种隐隐的感动。沉默良久，我听见自己用极不确定的语气说：画家好像是想表现温和、平静、美丽的大自然。只是几个字而已，美术老师却很欣赏地说：说得好！莫奈的画，总是善于捕捉大自然的美丽。她轻轻地按了按我的肩膀：你挺有悟性的。这幅画，藏于法国奥赛博物馆，希望有一天，你能去亲
25、眼看一看。我愣住了，确定这句话是专门说给我听的！我定定地看着老 8 师走向讲台的背影，满心的喜悦里夹杂一丝疑虑，老师说我挺有悟性的！老师真的是这么说的！可老师这是在鼓励后进生吗？也许 接下来欣赏的是莫奈的干草垛。我凝视着这幅画，用心感受着画意。我敢说，我从未这么专心地上过课！老师先请后排一位同学谈观感，那同学只说画面太单调了。老师微笑地点评：莫奈画的虽只是干草垛，却巧妙地描绘了光与色带给人的视觉印象。斜射的阳光下，淡橙的天空，橙紫的远山，橙绿的树林，橙黄的干草垛阳光在跃动，色彩在变幻。画面虽简单，却有一种不同寻常的生命力。我聚精会神地听着，默默地将老师的讲析与自己的观画印象一一对照。我发现，自
26、己的观画印象竟然与老师的讲析大致吻合，只是我的感受稍显稚嫩。这一发现，让我惊喜万分！那个周末，烈日流火。我兴冲冲地跑到艺术品商店，买了一幅带画框的睡莲。虽只是临摹画，我的喜悦却是那样真实而强烈。我告诉父亲，这是美术学科的参考资料。C 父亲意味深长地看了我一眼，点点头，什么也没说，只是爬到椅子上，郑重其事地帮着把画挂在我的房间里。我开始了一个人的战争，和自卑作战，和惰怠作战。我还一遍遍地为自己勾画未来的蓝图。越来越多的人真诚地用阳光、自信、上进这些词来形容我。终于，我鼓起梦想的翅膀，飞向远方 大学时，我主修国际金融，但我对莫奈的画却始终有一种难以名状的亲切感，就连我的父母对莫奈的画都有特殊的感情
27、。那幅 睡莲，从我16 岁那时起就一直挂在我的房间里。再回故乡时，我想找到那位美术老师，告诉她，法国的奥赛博物馆我已经去过了。不过，毕竟是男子汉了，有些细节我会不好意思说的，比如，那天在奥赛博物馆里，面对莫奈睡莲真迹，我竟热泪盈眶！13.通读全文后，请用简洁的语言概述本文的故事。（3 分）14.第二自然段写道那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识。我对自己的认识前后有何不同？请结合文章内容进行分析。（4 分）15.文末写道那天在奥赛博物馆里，面对莫奈睡莲真迹，我竟热泪盈眶。请展开想像，用第一人称描写我那时的心理活动。（4 分）16.批注，是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、
28、结构、语言等方面给文章加上评语。请你从划线的A、B、C 三处中任选一处，自选角度作批注。（3 分）17.许多人认为成长，是一个漫长的过程，可作者说成长，有时只是瞬间的事。对此，你有何看法？请结合文章内容和你的成长感悟谈谈。（4 分）点评 厦门卷的现代文阅读成长，有时只是瞬间的事是一道较为成功的“精读”试题。题目的设计能真正从“阅读”的角度入手，遵循课标要求，考查学生“对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力”。这道题的瑕疵是第 15 题和第 17题从大方面而言都与阅读感受有关，若设题角度的差别再大些，则会更好些。其三，重视略读能力的考查。自 2008 年起，莆田市语文中考即探
29、索考查“略读”能力，2009 年、2010 年莆田市“略读”考查题型，受到评价组一致肯定，认为这样的略读考查，既落实了课标精神，又发挥了很好的教学导向。今年各设区市对“略读”的考查力度明显加 9 大，莆田、厦门、三明、宁德、龙岩、南平等市在“如何安排精读与略读”方面都有了更深入的探索。【略读题例】莆田卷第二（三）题(三)阅读下文，完成9-10 题。（10 分）食品添加剂是罪魁祸首吗 近期，牛肉膏、染色馒头、瘦肉精等食品安全事件引起社会广泛关注，一些消费者将矛头指向食品添加剂，认为食品添加剂是罪魁祸首。随着食品添加剂在食品中大范围使用，什么才能吃颇令消费者头疼。业内人士认为，尽管部分食品安全事件
30、的确与食品添加剂有关，但应正确区分食品添加剂与非食用物质，不能因剂废食。一些专家表示，谈剂色变没有必要，建议有关部门加大科普力度，提升公众有关食品添加剂的科学素养，同时完善食品添加剂有关检测标准与食品安全监管体制。卫生部最新发布食品中可能违法添加的非食用物质和易滥用的食品添加剂名单，共包含47 种违法添加的非食用物质和22 种易滥用食品添加剂品种，明确将食品中可能违法添加的非食用物质与食品中可能滥用的食品添加剂区别开来。比如吊白块、苏丹红、三聚氰胺等一度成为重大食品安全事件的元凶，其实是违法添加的非食用物质，而非食品添加剂。现实生活中，容易将非食用物质和食品添加剂弄混，将三聚氰胺等导致的食品安
31、全事故归咎于食品添加剂，这种认识是不科学的。专家表示，这种错误认识加深了公众对食品添加剂的误解，而食品添加剂本身应该说是好东西，其对食品工业发展的贡献不可估量。不应让食品添加剂成为非法添加物如三聚氰胺、苏丹红、瘦肉精等的替罪羊。据卫生部网站资料显示，食品添加剂是为改善食品品质和色、香、味、形以及为防腐保鲜和加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或者天然物质。因此，现代食品工业不能没有食品添加剂。业内人士指出，有了添加剂才会有色香味俱全的食品，从田间到餐桌的饭菜才得以延长保存时间、保存营养成分。只有国家公布的，才能称作食品添加剂，而且只要按国家标准使用，配方科学，剂量适当，就不会有危害。若将食品添
32、加剂一棒子打死，现代生活只能退回到原始社会。虽然纯天然的食品没有添加剂，但易变质，进而易引发食物中毒，并且浪费粮食资源。9.食品添加剂有哪些作用？（4 分）10.本文认为应该如何正确看待食品添加剂和非食用物质？（6 分）点评 莆田卷的现代文阅读食品添加剂是“罪魁祸首”吗是一道较为成功的“略读”试题。莆田卷在“略读”考查方面探索力度较大，整篇文章只设置两道题目，非常简洁，充分体现了“略读”的要求。（3）写作能力的考查 写作能综合地考查学生的语文能力，因此写作命题历年都是中考语文试卷的“重头戏”。2011 年各设区市作文赋分多数都在 60 分，漳州卷与龙岩卷的作文赋分是最高的，达 70 分。10
33、今年各市的中考作文试题充分体现了“开放而有度”的作文命题理念。一方面努力为学生提供较为宽阔的展示个性、开放创新的平台。作文试题绝大多数能够贴近生活，力求激发学生的写作欲望，符合课标“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”等要求。龙岩、厦门、漳州、宁德、三明等市都采用“二选一”的形式，讲究两道作文题的合理搭配，以期为学生提供更为充足的自主选择的空间。另一方面也适当加强了题目限制与文体限制。由于前几年“话题作文、文体不限”的作文命题形式盛行，导致作文教学放任自流，“四不像作文”大量出现。为了纠
34、正这种现象，引导作文教学重视常规训练，各设区市作文命题加强了题目限制与文体限制。福州、莆田和南平都是一道命题作文，龙岩两道作文都是命题作文，厦门、宁德和三明都是一道命题作文和一道半命题作文，漳州是一道半命题作文和一道材料作文。有些市的作文试题明确限定了文体，例如莆田卷要求“写一篇记叙文或议论文”；泉州卷要求“或叙事，或议论”；龙岩卷第一道作文要求“写一篇记叙文”，第二道作文要求“写一篇议论文”。其他市的作文题虽没有明确规定文体，但题目本身都不同程度地带有文体倾向。【题例】(福州卷第 23 题)化解生活难题，跨越学习高度，迎接机遇挑战，架设心灵桥梁，独辟创新蹊径，领略人生风景，常常需要走一步，再
35、走一步的不懈努力。少走一步，也许功亏一篑；再走一步，可能柳暗花明。请以走一步，再走一步为题目，写一篇文章。要求：（1）文体自选（诗歌除外）。（2）字数不少于600。（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。点评 福州卷借用人教版七年级上册第二课的标题“走一步，再走一步”作为作文题，其用意在于遏制猜题、押题、套题，引导教师重视并善于利用教材资源来培养学生的语文素养。【题例】(泉州卷第 18 题)逗号、句号、问号、感叹号不仅仅是标点符号，它们各自蕴含着丰富的意义。请你展开联想和想象，就所感悟到的意思，结合生活经历，或叙事，或议论，写一篇不少于600 字的文章。要求：自选角度，自拟题目；除诗歌外，文
36、体自选、规范。点评 泉州卷借用“逗号、句号、问号、感叹号”引发学生遐想，充分调动了学生的想象力，让各个层面的考生都有发挥的空间。作文要求“或叙事，或议论”，增强了文体意识。另外，“文体自选、规范”要求中的“规范”提得好，具有良好的教学导向性。（4）综合性学习能力的考查 课标在“课程目标”和“评价建议”中都单列了“综合性学习”，凸显了语文作为母语学科注重实践、综合的特性。省考纲明确要求“综合性学习重在考察学生的探究 11 精神和创新意识。中考着重考查学生根据设置的情景发现问题和探索问题的能力，搜集和整理资料的能力，根据占有的材料形成自己的假设或观点的能力。重视语言知识在实际生活中的运用。”自 2
37、007 年起，我省各市中考命题即努力探索“综合性学习”的考查，其中厦门市的努力成绩显著。近年来，各设区市“综合性学习”试题因不断探索而有了长足的进步。2011 年各设区市“综合性学习”设题情况参见下表：设区市 福州 厦门 宁德 莆田 泉州 漳州 龙岩 三明 南平 分值 6 10 10 10 7 6 4 10 8 主题 话说福州风流人物 鹭岛竞飞鸢 寻古风，话廊桥 数风流人物，还看今朝 民俗节日探究 傩文化 评议美国老师赞许学生的做法 书香校园 印象笋城魅力闽北游 今年各市的“综合性学习”试题一般都单列，赋分比往年有所增加，题目的设计基本达到了培养学生的探究精神和创新意识，引导学生在实践中学习语
38、文的目的。宁德卷的“寻古风，话廊桥”、厦门卷的“鹭岛竞飞鸢”、漳州卷的“傩文化”、福州卷的“话说福州风流人物”等等一些试题都各具特色。【题例】(宁德卷第二题)二、综合性学习（10 分）4闽东是我国著名的古廊桥之乡，一座座飞檐盖顶，杉板遮壁，造型古朴，雄伟壮观的古廊桥直架溪涧，横跨河流。飞桥如虹，形成一道独特的风景。近日，学校举办寻古风，话廊桥系列活动，请你参加，并完成下列活动。活动一：观廊桥 赋美名（3 分）桥的名字通常有深刻的寓意，或突显特征，或寄寓情感。请你观赏右图听古廊桥，仿照示例，给它取一个恰当的名字，并简述理由。示例：桥的名字：万安桥 命名理由：万安即万事平安，它寓示着来往此桥的人一
39、路平安，表达了一种美好祝愿。桥的名字：命名理由：活动二：赏廊桥 抒寄语（2 分）学校组织学生观赏廊桥，抒写寄语，请你仿照上句完成寄语。廊桥美，美在雄伟壮观，美在古朴端庄；溪水秀，。活动三：话廊桥 表心声（3 分）班里举行以话廊桥为主题的辩论会，辩题为古廊桥要不要保护。请你代表正方，针对反方的观点写一段辩词。（50 字左右）反方观点：我方认为，现代科技飞速发展，古廊桥已成为历史，没有保护的价值，完全可以用钢筋水泥桥替代它，所以没有必要加以保护。12 正方观点：活动四：品廊桥 传文化（2 分）桥承载着悠久的历史，蕴涵着深厚的文化。让我们搜集有关桥的神话故事、民间传说，感受桥在文化传播中的影响。请你
40、写出一个有关桥的神话故事或民间传说。（20 字以内）点评 宁德卷这道综合性学习试题选用闽东古廊桥作为背景材料，文化内涵丰厚。图文并茂，设计较为新颖美观。设题侧重考查学生发现问题、探索问题等方面的能力。这道题的瑕疵是“活动二”要求填写的内容是“水”，与活动主题联系不够紧密，若以“溪水秀”作例句，仿写“廊桥美”，会更合适些。【题例】(厦门卷第 5 题)5探究性学习（10 分）风筝（亦称鸢），浸染古典诗意，装扮现代天空。为筹办新一届厦门国际风筝节，主办单位拟组织鹭岛竞飞鸢宣传活动，同学们准备以志愿者身份积极参与(1)拟写鸢节欢迎辞（3 分）刘悦负责拟写鸢节欢迎辞。为凸显放风筝的魅力，他特地找来几则参
41、考材料：【材料一】古代诗文对放风筝的快乐情景多有描述，如宋代武林旧事记载清明时节，到郊外放风鸢，日暮方归；又如清代高鼎村居描绘儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。【材料二】古代名画清明上河图、百子图都有放风筝的生动画面。现代画家李可染也有一幅名画牛背放风筝（见右图），寄寓平步青云之意，表达美好祝愿。【材料三】扶摇直上，小小的希望能悬得多高呢/细细一线，却想与整座天空拔河/上去，再上去，都快看不见了/沿著河堤，我开始拉着天空奔跑（轶名风筝）【材料四】放风筝时，手牵一根线，看风筝冉冉上升，仿佛自己也跟着风筝飞起了，俯瞰尘寰，怡然自得。（梁实秋放风筝）根据上面材料和你的生活感悟，探究一下：放风筝时，除了
42、风筝，还放飞了什么？请将你探究的结果写在下面横线上，帮刘悦把鸢节欢迎辞拟写完整：来吧，来吧，相约鹭岛鸢节，相约在金色的阳光下，相约在温暖的情谊里。来吧，来吧，放飞五彩风筝，放飞 ，放飞 。心相约，心相约，相约鹭岛鸢节，不论咫尺天涯。(2)为鹭岛鸢联配画（3 分)擅长书法的林枫手书了一副鹭岛鸢联。班长提议，为这副对联配上图画，使诗情画意相得益彰。请你展开想像，将对联所体现的画面生动地描绘出来。凤凰花开映鹭岛，风筝竞飞绘蓝天。注:凤凰，此指凤凰木，系厦门市市树。树冠宽广，叶呈羽片状，花大色红。(3)宣传鹭岛鸢节特色（4 分）13 主办单位印了数百份风筝节活动安排表，要求志愿者分发时结合安排表的内容
43、向游客简介鸢节特色。请细读下表，简要说明新一届风筝节将体现哪些特色？（至少说明三点）厦门国际风筝节活动安排表 时间 主要活动内容 月日 周六 上午 开幕典礼，放飞巨龙风筝 海峡两岸特技风筝表演 下午 万国风筝大汇演 晚上 厦门风筝队独家表演灯光风筝 月日 周日 上午 各国特技风筝空中角力 少儿风筝汇演（400 名厦门儿童在风筝上自绘梦想，放飞天空）中午 马来西亚特色风筝放飞，空降糖果小礼包 下午 万人风筝大放飞（来自厦门各行各业的数万民众参与）点评 厦门卷的探究性学习试题以“厦门国际风筝节”作为背景材料，活动性很强，注重引导学生在实践活动中感悟“风筝文化”和“现代城市文明”的魅力，探究意味浓厚
44、。图文并茂，设计较为美观精巧。这道题的瑕疵是第(2)小题“将对联所体现的画面生动地描绘出来”题干表述有点含糊，若改为“用语言生动地描绘出来”指向性会更明晰些。2 彰显人文色彩，重视文化熏陶。课标指出“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。语文学科作为人文学科，理应充分关注人文性，注重情感熏陶与审美体验，发挥语文学科潜移默化的教育功能。“彰显人文色彩，重视文化熏陶”成为 2011各设区市中考语文试卷的共性特点。试卷中大量的试题材料皆来源于现实生活，富有丰厚的文化内涵。设题注重引导学生感受和品味祖国文化的精华，充分体现了语文特有的灵性与美感。有些
45、试题材料体现浓厚的人间真情，注重对学生的情感熏陶。例如泉州卷的阅读选文 故乡滋味，三明卷的阅读选文轻放，南平卷的阅读选文爱输给爱等。有些试题材料反映学生身边之事，注重引导学生关注生活。例如宁德卷的阅读选文今天你“微博”了吗，莆田卷的阅读选文食品添加剂是“罪魁祸首”吗，南平卷的阅读选文补碘可以防核辐射吗，厦门卷口语交际题的语段“校园钟声”等；又如福州卷第 9（2）题“给民营企业家曹德旺撰写一则颁奖辞”，龙岩卷第 4 题“无烟校园”，漳州卷第 2 题“文明小博客”等。有些试题材料表达独特的心灵感悟。例如宁德卷的阅读选文守候精神家园，厦门卷的阅读选文成长，有时只是瞬间的事，莆田卷的阅读选文时间在头发
46、里行走，福州卷的阅读选文白手起家，不能手无寸铁，南平卷的阅读选文小议“辨”，龙岩卷的阅读选文旁观自己等。有些试题材料注重对学生的美感熏陶。例如漳州卷的阅读选文洁净之莲和厦门卷的阅读选文白鹭趣话都富有诗情画意，情趣较为高雅；又如厦门卷的文言文试题，比较阅读欧阳修醉翁亭记和郑燮游江，引导学生感悟“山水风光”之美。【题例】（泉州卷阅读选文）14 故乡滋味 凸凹 这是8 年前的旧事。那年，刚刚过完40 岁的生日，突然生出一种莫名的思乡之情。这种感情很强烈，近乎一种烧燎，若不回故乡住上一段日子，心里难以平静下来。于是我回了一趟老家。到了母亲的老宅院，推开那一道柴门，母亲哦了一声，显出意外的喜悦，眼睛潮潮
47、地红起来。走近母亲身边，觉得母亲很矮小，依旧是粗布衣裤，与那道柴门一个色调。多少年了，故乡仍带着那种逼人的质朴。我心里很温暖，觉得自己就是为这质朴而来。母亲烧起柴草，煮了几穗青玉米。柴草很干，火烧得热烈。住几天吗？母亲问。我说：当然要住几天，陪您唠一唠近20 年来不曾细唠的家常。母亲笑一笑：你已是老家雀了，只有老家雀才知道回窝哩。在母亲的感觉里，我居然跟她一样老了。青玉米煮熟了，剥了玉米的苞衣，米粒很黄。一粒一粒剥着吃，很绵软，香得和奶一样。母亲同我一起剥玉米吃。炉膛的余火闪着黄黄的光。我一下子找到了故乡的感觉，即黄色的温暖。晚上，母亲问：你到哪儿睡呢？娘就这一条土炕。我说：除了娘的土炕，我哪
48、儿都不去。躺在土炕上，感到这土炕就是久违了的母亲的胸怀。母亲就是在这土炕上生我的，揭开席子，肯定还能闻到老炕土上胎衣的味道。而今，母亲的儿子大了，自己也老了，却依然睡着这条土炕。土炕是故乡永恒的岁月、不变的情结吗？这一夜，母亲睡不着，她的儿子也睡不着。母亲很想对儿子说些什么，儿子也想对母亲说些什么，却都不知道从何说起，只能清晰地听到对方的呼吸。其实，岁月已使母子很隔膜了，却仍爱着，像呼吸，虽然有时感觉不到，却须臾不曾停止。天亮了，我却酣然地睡沉了。睡醒来，小饭桌早已放在身边。酒给你温好了，喝几盅吧。母亲安然说道。饭桌中央，果然就是那把几代人用过的黄泥酒壶。说温酒，其实是把罐中的老酒舀到壶里去。
49、母亲给祖父舀酒，给父亲舀酒，如今，又给她的儿子舀酒，那么，在她眼里，儿子是条有分量的汉子了。在老家的日子，我彻底让自己放松了。每天起得很迟，睡到日上三竿。母亲从不叫醒我，开心地放任她的儿子。快把娘的儿子宠坏了。我跟母亲开玩笑。还能宠几天呢？世道上，除了娘宠儿子，还有谁宠呢？听了娘的话，我心中竟生出一丝莫名的酸楚。媳妇好，爱情的后面是温柔的束缚；儿子好，伦常会把一副叫责任的担子不由分说地让你担下去；朋友好，友谊时时提醒你要保持一种无奈的却是必须的心灵对等这一切，都美丽而忧伤，美得让人感到有些累。15 吃过母亲的早酒，便是走走儿时的路，爬爬儿时的山 路依旧，山依旧，我的感觉却大不一样了。儿时高高的
50、曾绊得我摔破了膝的石阶，已显得很矮很矮。儿时深深地看一眼都眩晕的水井，也显得很浅很浅。山路曲折悠长，我却走来走去，又走回原处。折回母亲的柴门，看到柴门下的母亲，霜雪已浸染了大片发际。我不禁低沉地吟了一声：哎，故乡。晚上，盘腿坐在母亲的土炕上，在小饭桌上摊了几页纸，想随便写些什么。笔落下去，却写出了这么几行字：故乡，就像母亲的手掌，虽温暖，却很小很窄。它遮不了风雨，挡不住光阴，给你的只是一些缠绵的回忆 写到这里，我抬头看一眼熟睡的母亲，想到明天就要走了，泪水不禁热热地流下来。点评 泉州卷这篇文章文质兼美，充满浓厚的乡情与亲情，有利于对学生的情感熏陶。3 凸显地域特色，反映社会热点。特别值得肯定的